文/佛山市禪城區(qū)第二機(jī)關(guān)幼兒園 陸敏賢

幼兒早操是幼兒園體育的一種組織形式，是幼兒在早晨進(jìn)行身體鍛煉的各項體育活動的總稱。早操活動的主要目的是鍛煉身體、提高機(jī)體的活動能力、培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而讓幼兒情緒愉快地開始一天的新生活。編排巧妙的早操還能調(diào)動和激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性，培養(yǎng)勇敢自信、活潑開朗的性格，從而培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神等。加入粵語童謠的早操活動，不僅對提高幼兒身體素質(zhì)，鍛煉幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，對培養(yǎng)幼兒家國情懷也有著不可磨滅的重要性。

一、粵語童謠與早操活動的聯(lián)系

粵語童謠有兩大特色：一是朗朗上口，通俗易懂，二是有趣好玩，貼近生活。幼兒園早操活動少不了音樂元素，音樂中的歌詞、風(fēng)格、旋律等直接影響著幼兒在早操中的表現(xiàn)和情緒的體驗。因此，選擇適合的粵語童謠音樂融入早操活動，是關(guān)鍵的選擇。如《快樂暢游》，幼兒可根據(jù)里面的歌詞進(jìn)行動物模仿操的運動；又如《小太陽》，在放松環(huán)節(jié)中，邊聽著音樂邊做“小太陽”“大紅花”“天邊掛”的肢體動作，在做動作的時候感受音樂的舒緩，想象著太陽和花朵的故事，從而達(dá)到放松效果。

二、粵語童謠融入早操活動的選擇

（一）內(nèi)容的選擇。 粵語童謠最早起源于清朝末年，后又經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、改革開放幾個階段，不同時代的粵語童謠除了保存了一些幼兒生活、幼兒游戲和當(dāng)時社會生活的民情風(fēng)俗外，也有很多批判性和諷刺性的內(nèi)容，因此，粵語童謠融入早操活動的內(nèi)容需要進(jìn)行篩選，篩選的內(nèi)容應(yīng)該是能激發(fā)幼兒模仿、做動作欲望的，是幼兒能做到的，適合當(dāng)前幼兒傳唱與學(xué)習(xí)的。

（二）節(jié)奏的選擇。 早操活動不僅是身體的運動，也是團(tuán)體合作的運動。音樂的節(jié)奏能幫助幼兒學(xué)會控制身體動作協(xié)助、速度的快慢，學(xué)會與同伴同時行動，學(xué)會聽音樂的指令進(jìn)行身體運動，因此，在選擇粵語童謠音樂的選擇也其為重要。

（三）融入環(huán)節(jié)的選擇。 1.熱身運動。我們認(rèn)為粵語童謠可作為熱身運動，以律動方式讓幼兒四肢進(jìn)行運動狀態(tài)，如《齊齊望過去》。2.隊列變換。粵語童謠的音樂大都是歡快為主，節(jié)奏上不適合做踏步運動，因此，粵語童謠不適合在隊列變換中使用。3.體操運動。粵語童謠具有生活化、游戲化的特點，把童謠中的內(nèi)容、情景、游戲等通過動作再現(xiàn)出來，兩者便可達(dá)到融合的效果和鍛煉的目的，如《一支竹仔》《打開蚊帳》《世界真細(xì)小》。4.體能運動。在搜索中發(fā)現(xiàn)，能引發(fā)幼兒共情的此類粵語童謠較少，能使用的數(shù)量不多。如《大笨象會跳舞》《麻鷹捉小雞》。5.放松運動?；浾Z童謠《小太陽》《月光光》《白欖仔》《香蕉船》《紙鷂飛》等都非常適合放松運動。

三、以幼兒為本的實踐

（一）傾聽幼兒的想法。 我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在練習(xí)早操的時候，只是聽從教師的指令，模仿教師的動作，幼兒在練習(xí)的時候只有服從，沒有激情，沒有投入，因此鍛煉的效果也大打折扣。幼兒是早操活動的主體，我們應(yīng)該傾聽幼兒的聲音，了解幼兒真實的想法，讓幼兒了解早操活動的各個環(huán)節(jié)，了解粵語童謠的故事，聽聽幼兒對每個環(huán)節(jié)的動作、隊列、器械、音樂的想法。

（二）提供分享的機(jī)會。 幼兒表達(dá)包括書面表達(dá)與口語表達(dá)，幼兒書面表達(dá)指的是幼兒的表征，幼兒把設(shè)計的動作、隊列、游戲等讓用圖案和符號的形式表達(dá)出來?？谡Z表達(dá)是指幼兒能大膽地把自己的表征向同伴分享，書面表達(dá)結(jié)合口語表達(dá)的方式，能讓教師清楚了解幼兒的需求，是檢驗幼兒核心經(jīng)驗的評價方式。最后以投票的形式讓幼兒確定每個環(huán)節(jié)的動作、隊列、器械和音樂。教師在這個時候，應(yīng)該是引導(dǎo)者、觀察者、傾聽者的角色。

（三）幼兒角色的設(shè)立。 早操活動中每個環(huán)節(jié)的要求，都由幼兒去設(shè)定。怎樣知道每位幼兒是否遵守大家的約定呢，我們可以設(shè)立“小小觀察員”“小小教師”“小小隊長”，讓幼兒在早操活動中承擔(dān)觀察的角色，讓幼兒學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。幼兒有了角色的設(shè)立，便有了責(zé)任感，在提升幼兒觀察能力的同時培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識和服務(wù)意識。