文/廣州市花都區(qū)風神實驗小學 鄧 琳

一、多種渠道，教師先行，重溫黨史

眾所周知，加強思想政治教育有助于國民政治素質的提升，對完善社會治理以及發(fā)展和諧社會也起到了促進的作用，能為中華民族偉大復興夢提供政治保證。筆者認為，作為思政老師，要發(fā)揮在思政課上的主動性和創(chuàng)造性，不僅要認真研讀教材和課標，在授課之前查閱好相關的歷史資料，還要加強黨史學習，充分利用好紅色資源，擴寬自己的認識，努力使自己做到“六要”目標，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

（一）閱讀著作，重溫黨史。 比如，在部編人教版2019 年12 月版五年級下冊道德與法治《百年追夢復興中華》這一單元時，筆者在認真研讀課標、教參和教材之余，還先后閱讀了張瑋著的《歷史的溫度》，王叔增著的《長征》以及金一南著的《為什么是中國》。不僅使自己更清晰了解了1795 年以來中國近代史是一段中華民族遭受深重苦難的屈辱史，也是一段中華兒女為了人民解放，民族復興奮起抗爭的歷史，并再次重溫了仁人志士的可歌可泣的故事，體會到了中國共產黨的初心與使命，以及偉大的建黨精神、長征精神。

（二）觀看影視片，重溫黨史。新中國成立以來，許多影視作品、紀錄片等向我們翔實地展示了中國共產黨所走過的不平凡歷程和優(yōu)秀的中華兒女的高貴品質。筆者先后觀影了《建黨大業(yè)》《建軍大業(yè)》《血戰(zhàn)臺兒莊》《覺醒年代》《紀念建黨一百周年紀錄片》等多部反映黨史的影視片。通過觀看影視片和紀錄片，增強了筆者對建黨百年史的理解和認識，也更加堅定了“只有共產黨才能救中國”“只有共產黨才能發(fā)展中國”的信念。同時，為在教學中在教學中靈活補充黨史知識積累了大量素材。

（三）關注時政，重溫黨史。在教學《勿忘國恥》一課，筆者引用了總書記的講話內容作為結語：每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路；我們要弘揚偉大的抗戰(zhàn)精神，敢于斗爭，善于創(chuàng)造，鍥而不舍地為實現中華民族的復興而奮斗。同時，在習近平總書記每一年的新年致辭中，也常常出現黨史元素。這些都為思政教師提供了豐富的授課素材，幫助思政老師在教學中能適時滲透黨史教育知識，引導學生要銘記歷史、勿忘國恥，做到永葆和平、開創(chuàng)未來。

二、課前搜集，課中分享，重溫黨史

（一）課前搜集故事。 一節(jié)精彩的課堂一定滲透著課前充分的準備，課前的前置性學習對于思政課來說尤其重要。課前搜集、閱讀相關故事對于滲透黨史教育來講就是理解、交流的基礎。如教學《紅軍不怕遠征難》，筆者用表格形式設計了學生的預習要求，其中包括“搜集的長征故事”“故事梗概（可用口頭表達）”“閱讀次數”“閱讀感悟”。目的就是希望通過有針對性的閱讀，加深對教材的理解。從孩子們的預習表中不難看出，故事面廣，有語文課本上的，也有課外讀物中的，如《四渡赤水》《飛奪瀘定橋》《七根火柴》；閱讀次數多為三次或以上，這說明故事確實吸引了他們；“閱讀感悟”基本能談到長征精神的內涵——不怕犧牲、百折不撓、浴血奮戰(zhàn)、勇往直前。

（二）課中講述故事。 筆者教學中就采用了適時滲透讓學生講黨史故事的環(huán)節(jié)。這一舉措，不僅補充了教材的空白點，而且能讓學生在講故事的過程中加深理解。如教學《眾志成城》一課，學生補充了趙一曼的故事，筆者馬上追問了兩個問題：你看到了一個怎樣的趙一曼？趙一曼不想自己的孩子，不愛孩子嗎？隨機引導得出：為了革命，為了國家，趙一曼牢記共產黨員的初心與使命——為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興。她的身上讓我們看到“踐行初心，擔當使命”的偉大的建黨精神。

三、紅色研學，實地參觀，重溫黨史

紅色研學，即“紅色課堂+現場教學”。筆者曾赴井岡山參加專業(yè)培訓，其中有一項內容就是“重走紅軍路”的現場教學，有圖有文，有遺址遺物，有專業(yè)講解，現場效應非常強，是名副其實的深刻的黨史學習和愛國主義教育的實踐課。同時鼓勵學生節(jié)假日走進紅色基地去參觀訪問，去研究學習，去了解革命先烈的光輝事跡，去感受他們的堅定信念、體會他們的艱難歷程；走進鄉(xiāng)村，感受社會主義新農村建設成果；走進先進人物事跡展覽館，引導學生從小學先鋒，長大做先鋒。這一系列舉措，讓學生們近距離了解了家鄉(xiāng)的革命歷史，體會黨和政府始終堅持“消除貧困、改善民生、實現共同富?！薄叭嗣裰辽?，生命至上”的使命感和政治立場等，更有有一種“英雄就在身邊”的體驗，讓他們有感而發(fā)“今天的幸福生活來之不易”，進一步增強了青少年一代聽黨話、感黨恩、跟黨走的理想與決心。