文/深圳市坪山區(qū)坑梓中心小學(xué) 龍曉雯

一、理論背景

1.馬斯洛需要層次理論

只有滿足本階層的需求后才能進(jìn)行高級(jí)別的實(shí)現(xiàn)，而社交需求作為需要層次理論的中間層，對(duì)于學(xué)生向更高階的發(fā)展起著決定性的作用。這對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生提高分班適應(yīng)力、積極交友、增強(qiáng)集體歸屬感等方面都有著重要意義。

2.社會(huì)交換理論

首先社會(huì)交換理論利用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念來(lái)思考，認(rèn)為人際關(guān)系是建立在給予和獲取的基礎(chǔ)上的，如果這種交換被認(rèn)為是不公平的，則會(huì)影響這一段關(guān)系的健康發(fā)展。社交互動(dòng)包含兩方，雙方都提供對(duì)方所需的某種回報(bào)。通常人們?yōu)榱双@得這種回報(bào)，必須付出一些更好的東西，這就創(chuàng)造了相互依賴(lài)型關(guān)系。

3.人際需要理論

在人際關(guān)系中包容需要、支配需要和情感需要是人類(lèi)成長(zhǎng)的三種關(guān)鍵，三者必需同時(shí)被滿足，并且任何一種需要在不能得到滿足的時(shí)候都會(huì)造成個(gè)體心理上的創(chuàng)傷。于是未能滿足需要的學(xué)生可能就會(huì)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找替代，從而引發(fā)更多的行為習(xí)慣問(wèn)題和不良情緒。值得注意的是，情感的需要是指?jìng)€(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要，在小學(xué)階段主要體現(xiàn)在友誼方面。

二、方法與策略

1.提高心理健康素質(zhì)

（1）借助心理普查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生較弱的測(cè)評(píng)模塊展開(kāi)深入調(diào)查，充分利用心理咨詢(xún)中對(duì)來(lái)訪者的傾聽(tīng)、自我內(nèi)省等部分提高自我認(rèn)識(shí)與反省能力，提高心理健康素養(yǎng)；

（2）了解是基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中提高互動(dòng)程度、把握關(guān)鍵期，識(shí)別心理疾病并且去污化，常態(tài)化加強(qiáng)應(yīng)對(duì)知識(shí)的宣傳教育，提高學(xué)生主動(dòng)求助的心理意識(shí)；

（3）充分利用學(xué)期規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向思維，提升自我成就感和學(xué)習(xí)效率。聚焦問(wèn)題對(duì)于排除干擾有著顯著作用。

2.培養(yǎng)針對(duì)性的技能

（1）繪本故事的應(yīng)用在課堂中逐漸成為不可或缺的部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將自身帶入故事的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理解決方法，能夠幫其發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并且在日后的學(xué)習(xí)生活中有針對(duì)性的培養(yǎng)。

（2）多學(xué)科的融合與滲透，形成合力全方面影響學(xué)生。例如：語(yǔ)文教學(xué)中人物特點(diǎn)的分析、情感語(yǔ)句的賞析、角色扮演的話劇可以培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中換位思考、共情的能力；科學(xué)教學(xué)中分享經(jīng)典偉人故事及其科學(xué)精神可以培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中的抗挫折能力；生涯教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生理解人際交往中必不可少的因素；在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力。

（3）家庭教育的指導(dǎo)與合作能夠更快地幫助學(xué)生提升人際交往技能，實(shí)現(xiàn)走出校園、走進(jìn)社會(huì)。

3.塑造積極人格

積極的心理體驗(yàn)可以緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的幸福感更強(qiáng)烈。樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗等人格特質(zhì)有助于緩解學(xué)生在人際交往上的焦慮、自卑等不良情緒。因此，塑造積極人格需要引起我們的重視。常見(jiàn)的方式主要有：教師通過(guò)梳理榜樣，以身作則，積極發(fā)揮自身人格魅力來(lái)影響學(xué)生；利用教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極人格，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；加強(qiáng)挫折教育，了解學(xué)生現(xiàn)階段需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

三、展望與未來(lái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，新型的溝通模式與信息交流不僅影響著學(xué)生，社會(huì)中人與人之間的交往也發(fā)生著前所未有的驟變。而人際交往作為學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人具備較好協(xié)調(diào)能力的表現(xiàn)。未來(lái)心理健康教育應(yīng)更加深入研究學(xué)生的心理問(wèn)題和需求，不斷更新和優(yōu)化心理課程內(nèi)容的同時(shí)，讓教育更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，幫助學(xué)生更好地“走出去”。提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和問(wèn)題導(dǎo)向能力，保證教師能夠勝任教學(xué)工作的同時(shí)發(fā)展教育教研能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，探索與整合適合小學(xué)生的各種教育資源，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，使課程更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識(shí)。