韓丹

關(guān)鍵詞：地方高校，教師，數(shù)字素養(yǎng)，評(píng)估

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)，在數(shù)字化時(shí)代下，教師的數(shù)字素養(yǎng)成為地方高校教育質(zhì)量和教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師應(yīng)用信息技術(shù)和數(shù)字工具的能力、信息獲取和評(píng)估的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力等方面的綜合能力。優(yōu)秀的數(shù)字素養(yǎng)能夠幫助教師更好地利用數(shù)字技術(shù)和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍面臨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用不足、信息獲取能力有限和教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺等問(wèn)題，新時(shí)代一定要重視地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)估和培養(yǎng)工作。

1 地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法

1.1 制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

制定地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程需要綜合考慮教師的職責(zé)和角色以及數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。首先需要研究現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)框架和指南，如：國(guó)家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)、教育部的相關(guān)文件、國(guó)際上的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，這些框架和指南提供了評(píng)估數(shù)字素養(yǎng)所需考慮的關(guān)鍵要素和指標(biāo)。根據(jù)研究的框架和指南，確定地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估的關(guān)鍵要素，可包括技術(shù)應(yīng)用能力、信息獲取和評(píng)估能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與資源利用能力、學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作能力等，確保這些要素能夠全面反映教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的核心能力。在確定關(guān)鍵要素的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)應(yīng)該具有明確的描述和可操作性，能夠幫助評(píng)估者準(zhǔn)確判斷教師在每個(gè)要素上的表現(xiàn)，同時(shí)為每個(gè)評(píng)估指標(biāo)確定相應(yīng)的等級(jí)或分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)[1]。需要注意的是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)變化的，需要不斷修訂和完善。在實(shí)施評(píng)估的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保其科學(xué)性和實(shí)用性。

1.2 開(kāi)發(fā)評(píng)估工具

地方高校通過(guò)開(kāi)發(fā)評(píng)估工具可以全面、客觀地了解教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力和水平。評(píng)估工具的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求，旨在獲取準(zhǔn)確的教師數(shù)字素養(yǎng)數(shù)據(jù)。高校可以設(shè)計(jì)用于評(píng)估教師數(shù)字素養(yǎng)的量表、問(wèn)卷調(diào)查或觀察表等評(píng)估工具，首先需要根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)估工具的維度和指標(biāo)，接著根據(jù)評(píng)估指標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)估工具的具體題目或任務(wù)，評(píng)估題目或任務(wù)應(yīng)該能夠有效地衡量教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的能力和水平，可以采用多種形式的評(píng)估題目，如：選擇題、填空題、情境分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)等，以覆蓋不同維度和指標(biāo)的評(píng)估內(nèi)容。在開(kāi)發(fā)完成后還需要為評(píng)估工具提供詳細(xì)的評(píng)估指導(dǎo)和說(shuō)明，解釋評(píng)估工具的使用方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估者能夠正確理解和應(yīng)用評(píng)估工具。在正式使用評(píng)估工具之前，抽選一部分教師進(jìn)行試評(píng)估，收集反饋意見(jiàn)和建議，以便根據(jù)實(shí)際情況對(duì)評(píng)估工具進(jìn)行修訂和改進(jìn)，提高評(píng)估工具的有效性和可靠性。

1.3 設(shè)計(jì)評(píng)估流程

評(píng)估流程的設(shè)計(jì)旨在確保評(píng)估的全面性、連續(xù)性和有效性，所以在設(shè)計(jì)評(píng)估流程時(shí)要確定評(píng)估的頻率、參與者、數(shù)據(jù)收集方式和評(píng)估結(jié)果的處理。評(píng)估的頻率可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定，如：每學(xué)期、每年進(jìn)行一次，以監(jiān)測(cè)教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展和變化。評(píng)估可以包括教師自評(píng)、同行評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)估或?qū)W生評(píng)估等，鼓勵(lì)不同角色的參與。根據(jù)評(píng)估目的和資源情況，確定適合的參與者，確保評(píng)估的客觀性和全面性。評(píng)估數(shù)據(jù)的收集涵蓋多種方式，包括在線(xiàn)調(diào)查、面談、觀察、文件分析等多種方法。選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集方式，可以確保評(píng)估的數(shù)據(jù)質(zhì)量和可靠性。評(píng)估結(jié)束后，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，得出評(píng)估結(jié)果。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的評(píng)估流程，地方高校可以全面了解教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為制定提升策略和個(gè)性化支持提供準(zhǔn)確的依據(jù)。評(píng)估流程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮評(píng)估的實(shí)施成本、時(shí)間安排和評(píng)估結(jié)果的有效性，以確保評(píng)估的可行性和可持續(xù)性[2]。

2 地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

2.1 制定與實(shí)施培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃

地方高?？梢灾贫ê蛯?shí)施針對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，以提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持，幫助教師全面提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該先做好針對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的需求調(diào)研，了解教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的需求和挑戰(zhàn)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面談、座談會(huì)等方式收集教師的意見(jiàn)和反饋，分析教師在不同領(lǐng)域和層面的培訓(xùn)需求。根據(jù)需求調(diào)研的結(jié)果，制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和教師的職責(zé)和角色相匹配，具有可操作性和可衡量性，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)字工具和平臺(tái)的使用、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程創(chuàng)新、在線(xiàn)教學(xué)和評(píng)估策略等。

為保證培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展以及培訓(xùn)工作的效果，應(yīng)該確定培訓(xùn)的方式和形式，包括面對(duì)面培訓(xùn)、在線(xiàn)培訓(xùn)、研討會(huì)、工作坊等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教師的實(shí)際情況和需求，選擇適合的培訓(xùn)方式和形式，以提供靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然后基于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃和課程，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括培訓(xùn)的時(shí)間安排、課程的順序和內(nèi)容安排，以及培訓(xùn)資源和材料的準(zhǔn)備，培訓(xùn)課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提供豐富的案例分析、互動(dòng)討論和實(shí)際操作機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)過(guò)程中可以采用反饋調(diào)查、評(píng)估測(cè)試、教學(xué)觀察等方法來(lái)評(píng)估培訓(xùn)效果和滿(mǎn)意度，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。通過(guò)制定和實(shí)施培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，地方高?？梢蕴峁┫到y(tǒng)化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持，幫助教師全面提升數(shù)字素養(yǎng)。

2.2 資源支持與平臺(tái)建設(shè)

為了幫助地方高校教師提升數(shù)字素養(yǎng)，資源支持與平臺(tái)建設(shè)至關(guān)重要，通過(guò)提供必要的資源和建設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)、加強(qiáng)教師之間的溝通交流，促進(jìn)他們的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)能力的提升。資源是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該注重識(shí)別和整合適用于教師數(shù)字素養(yǎng)提升的資源，包括數(shù)字教學(xué)工具、教育技術(shù)支持、教學(xué)資源庫(kù)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程等，并且基于教師的需求和實(shí)際情況，確保資源的適用性和可行性。建設(shè)適合地方高校教師的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為教師提供豐富的在線(xiàn)資源和教學(xué)支持，包括數(shù)字教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)模板、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等。同時(shí)平臺(tái)的建設(shè)還能促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和合作，讓教師可以互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題和尋求解答，通過(guò)交流與分享，教師可以獲得更多的支持和啟發(fā)，有助于提升他們的數(shù)字素養(yǎng)水平。

2.3 設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)措施

地方高校可以設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師積極參與數(shù)字素養(yǎng)提升活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要明確教師數(shù)字素養(yǎng)提升的目標(biāo)和激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。例如：設(shè)定達(dá)到一定水平的數(shù)字素養(yǎng)要求或完成特定培訓(xùn)課程的教師可以獲得激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制可以包括晉升機(jī)會(huì)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、津貼或獎(jiǎng)金等形式。制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以表彰在數(shù)字素養(yǎng)提升方面取得杰出成就的教師。獎(jiǎng)勵(lì)可以包括年度優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)配以相應(yīng)的獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置應(yīng)充分考慮評(píng)選的公正性和透明度，確保獎(jiǎng)勵(lì)的公正分配。為保證激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施的公平性，還要確定評(píng)審和申請(qǐng)的程序和要求，教師可以根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，申請(qǐng)激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，并提交相應(yīng)的材料和證明。評(píng)審程序應(yīng)保證公正、透明和客觀，確保評(píng)選的公正性和可信度[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)評(píng)估和提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，地方高?？梢蕴岣呓虒W(xué)效果，適應(yīng)教育創(chuàng)新與改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的需求，這些策略的實(shí)施需要全面考慮教師的需求和實(shí)際情況，以確保評(píng)估和提升的科學(xué)性、客觀性和可行性。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善評(píng)估和培養(yǎng)策略，地方高?？梢詾榻處煹臄?shù)字素養(yǎng)提升提供有力的支持，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。