鄧寒雨

他是江蘇省教學(xué)名師，江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，鹽城市小學(xué)語文學(xué)科兼職教研員，鹽城師范學(xué)院兼職教師，鹽城市第四批小學(xué)語文名師工作室主持人，鹽城市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。二十多年的一線教學(xué)，讓他形成了幽默、靈動(dòng)、本真的教學(xué)風(fēng)格。他扎根鹽阜大地這片教育熱土，辛勤耕耘，在教學(xué)競賽、課題研究、兒童讀寫等方面獲得了佳績，得到了學(xué)生的喜愛、家長的認(rèn)可。他，就是吉建和老師。

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀寫是語文學(xué)習(xí)中重要的方式，也是不少學(xué)生的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。吉建和在二十多年的教育教學(xué)中，做得最多的就是在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以“每日故事”寫作為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活中尋找寫作的素材，提升寫作的能力，從而踐行讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到閱讀和寫作帶來無限樂趣的教育理念。

聚力深“耕”，他是課堂教學(xué)的排頭兵

2005年4月25日，在鹽城市第一小學(xué)希望劇場，吉建和代表鹽城市參加江蘇省第五屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教的是《月光啟蒙》一課，臺(tái)上臺(tái)下近千人濟(jì)濟(jì)一堂。每當(dāng)看到那張記錄青澀歲月的照片，他眼前便浮現(xiàn)出鹽城市第一小學(xué)備課團(tuán)隊(duì)幫他磨課的情景，一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)語、一張幻燈片都要細(xì)細(xì)推敲，許多改變在這一刻生發(fā)。因?yàn)檫@節(jié)課，他收獲了教學(xué)技藝的成長；因?yàn)檫@節(jié)課，省內(nèi)外更多的同行認(rèn)識(shí)了他；因?yàn)檫@節(jié)課，他深深地愛上了語文課堂。

鹽城市第一小學(xué)校長雷燕曾對(duì)他這個(gè)徒弟這樣說：“建和，我們不一定能把每一節(jié)課都上成公開課，但你的職業(yè)生涯一定要有那么幾節(jié)經(jīng)過打磨的公開教學(xué)，它們對(duì)你教學(xué)技藝的提升是至關(guān)重要的?！睅煾傅倪@句話，他聽在耳，記在心，這么多年來，他始終把上好語文課，把更新和提升語文教學(xué)理念當(dāng)作職業(yè)發(fā)展的頭等大事。兩次獲校級(jí)一等獎(jiǎng)，三次獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，一次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名，兩次獲省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)……一張張課堂教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)證書是對(duì)他教學(xué)工作的肯定。

不為繁華易匠心，不舍初心得始終。在省市各項(xiàng)活動(dòng)中，吉建和還執(zhí)教了20多節(jié)觀摩課。從入職到今天，每一次公開教學(xué)，他都有不少于5次的手稿詳案，平均書寫量約為12000字。20多萬字的公開課教案記錄了他成長的足跡，也是他“幽默、靈動(dòng)、本真”的課堂教學(xué)風(fēng)格的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

好課是磨出來的。在一次次教學(xué)磨礪中，吉建和的語文課也受到了孩子們的喜愛。2019屆學(xué)生安琪在給他的信中這樣寫道：“每一節(jié)語文課，我們幾乎都是在歡笑中度過的，您的幽默風(fēng)趣深深打動(dòng)了我，在我的心田里播下了一顆文學(xué)的種子；也是您，讓我體驗(yàn)到了語文的樂趣，愛上了語文……此時(shí)，我真誠地說一句：‘吉老師，有您真好！”金杯銀杯不如學(xué)生的口碑，這封信是學(xué)生對(duì)他的肯定和勉勵(lì)，他將永遠(yuǎn)珍藏并時(shí)刻提醒自己——課堂是教師的主陣地，一定要在提高課堂的理解力和教學(xué)技藝上下功夫，慢慢長成好老師的模樣。

深耕課堂的同時(shí)，吉建和及時(shí)反思，筆耕不輟，十多篇閱讀、寫作方面的反思文章被公開發(fā)表。他主持的兩項(xiàng)省級(jí)課題、三項(xiàng)市級(jí)課題均已結(jié)題。

一路步履鏗鏘，一路成果豐碩。吉建和走上管理崗位后，也傳承了成人達(dá)己的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助青年教師打磨課堂，提高教學(xué)技藝，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2022年2月，吉建和服從組織安排，來到鄉(xiāng)村學(xué)校鹽城市步鳳小學(xué)交流。一年時(shí)間里，他和團(tuán)隊(duì)成員通力協(xié)作，在向管理要質(zhì)量的同時(shí)，狠抓青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，打磨出區(qū)級(jí)學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)8人、二等獎(jiǎng)7人，打破了步鳳小學(xué)教學(xué)比賽區(qū)內(nèi)出線難的局面，創(chuàng)造了校青年教師專業(yè)發(fā)展的奇跡。

吉建和堅(jiān)信，一人行速，眾人行遠(yuǎn)。打造“雁群式”教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，他及時(shí)反思，把培養(yǎng)青年教師的心得、赴鄉(xiāng)村執(zhí)教的體會(huì)打磨成文章。如《打造平臺(tái)，不只為托起他人》一文發(fā)表在《江蘇教育》上，《撬動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的支點(diǎn)——鹽城市城鄉(xiāng)協(xié)同促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)》一文在江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)上交流……

篤“行”致遠(yuǎn)，他是兒童閱讀的擺渡人

讀寫是兒童成長的重要路徑。作為國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)項(xiàng)目《構(gòu)建讀寫社區(qū)的實(shí)踐研究》的核心成員，吉建和積極打造讀寫課程系列品牌。

吉建和深耕整本書閱讀指導(dǎo)課堂，打磨出《金戈鐵馬話三國》《和魯濱遜一起去漂流》等課外閱讀指導(dǎo)課例，在鹽城市課外閱讀推進(jìn)會(huì)、鹽城市首屆“名師名校小學(xué)語文主題教學(xué)”觀摩研討等活動(dòng)中公開教學(xué)。在分管工作中，他深度引領(lǐng)學(xué)校閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探索，牽頭實(shí)施早讀“小小領(lǐng)讀者”計(jì)劃，構(gòu)建學(xué)校課外閱讀評(píng)價(jià)體系。他把校園讀書節(jié)方案做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)，打造一大批特色閱讀品牌項(xiàng)目：古詩文考級(jí)、小百家講壇、朗讀者、古詩詞大會(huì)……疫情期間，他組織開展線上閱讀展示活動(dòng)，6000余名學(xué)生參與……在近幾年鹽城市小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競賽中，他指導(dǎo)的學(xué)生累計(jì)獲14個(gè)特等獎(jiǎng)、13個(gè)一等獎(jiǎng)。他牽頭制訂教師閱讀計(jì)劃，組織“大閱讀”教學(xué)系列活動(dòng)，為推進(jìn)全民閱讀的落地生根添磚加瓦。

吉建和和讀寫社區(qū)項(xiàng)目組成員一起走進(jìn)社區(qū)、鹽城書城、“約讀書房”、市圖書館等場所，開設(shè)專題講座20余場，積極推進(jìn)讀寫社區(qū)的構(gòu)建。他牽頭打造了“圖書大漂流”品牌。2016年，阜寧、射陽部分地區(qū)遭受特大龍卷風(fēng)冰雹災(zāi)害。為向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心，同時(shí)深入推進(jìn)全民閱讀工程，他策劃“讓愛流動(dòng)起來——萬冊圖書大漂流”活動(dòng)，鹽城市第一小學(xué)1.3萬余名學(xué)生捐贈(zèng)書籍，幫助阜寧縣吳灘中心小學(xué)建起了藏書萬余冊的優(yōu)質(zhì)圖書館。同年，他和項(xiàng)目組成員再次走進(jìn)災(zāi)區(qū)真情回訪，將活動(dòng)引向縱深，在鹽阜大地上譜寫了一曲感人的閱讀之歌。

2017年，吉建和牽頭開展為貧苦地區(qū)學(xué)?！熬枰槐緯?，獻(xiàn)一份愛心”活動(dòng)，為共建鄉(xiāng)村圖書館捐出2500余冊圖書。2019年，他組織一年級(jí)師生為四川大涼山支教工作室捐獻(xiàn)圖書、學(xué)習(xí)用品等。2020年，在民進(jìn)鹽城市委與貴州省青山小學(xué)開展的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，他組織捐贈(zèng)圖書、學(xué)習(xí)用品及衣物等，向山區(qū)結(jié)對(duì)教師們介紹課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和做法。

吉建和曾被鹽城市委宣傳部、鹽城市文廣新局、鹽城市教育局、鹽城市全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聘為“鹽城市十大金牌親子閱讀推廣人”。他在自己工作的城市、鄉(xiāng)村學(xué)校，施教區(qū)內(nèi)的幼兒園、圖書館等場所，先后為家長做過多場閱讀推廣講座。他常說：“作為一名閱讀推廣人，看到越來越多的孩子喜歡閱讀，他們能夠真正領(lǐng)略每一本書的風(fēng)光與美好，從此岸不斷向精神的彼岸趨近，我雖辛苦卻快樂?！?/p>

“集”思共進(jìn)，他是故事寫作的領(lǐng)航員

寫作是語文學(xué)科的老大難話題。孩子們不知道如何觀察生活，不會(huì)積累素材，真正動(dòng)筆的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)沒有“米”下鍋。從2003年開始，針對(duì)學(xué)生畏懼寫作的學(xué)科難題，吉建和首先在自己任教的班級(jí)進(jìn)行每日故事寫作實(shí)踐。減少機(jī)械抄寫、刷題作業(yè)，把更多時(shí)間留給學(xué)生去觀察校園、家庭以及廣泛的社會(huì)生活。

對(duì)于學(xué)生的文章，吉建和要求自己當(dāng)天必須批改反饋，遇到新鮮的句子、精彩的短文便在教室張貼，當(dāng)眾朗讀并推薦發(fā)表。他在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上動(dòng)腦筋，學(xué)生除了擁有幾本厚厚的積累本，還擁有了發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，擁有了滴水穿石的意志。

后來，吉建和走上中層管理崗位，無論工作有多忙，他都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生寫作，讓改變悄然發(fā)生，讓成長當(dāng)下可見。他曾培養(yǎng)出一學(xué)期寫了28713字的虞在希同學(xué)，一年創(chuàng)作286篇精彩故事的張子悅同學(xué)，兩年寫作量達(dá)169590字的王麒淼同學(xué)……以他2022年任教的鹽城市第一小學(xué)六（6）班為例，一學(xué)期，全班47人中寫作超過100篇的有10人，平均每人達(dá)72.65篇，最為突出的葛惠宇同學(xué)寫了207篇。吉建和說：“要讓不想寫的孩子動(dòng)起筆來，讓愿意寫的孩子興趣盎然，讓熱愛寫的孩子欲罷不能?！?/p>

每日故事寫作實(shí)踐有效激發(fā)了一批又一批學(xué)生的寫作興趣，提升了他們的寫作能力。吉建和指導(dǎo)的100多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)各類刊物上發(fā)表。與此同時(shí)，他總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)市區(qū)級(jí)講座20多場，成功申報(bào)市級(jí)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)?！懊咳展适隆睂懽鞯膶?shí)踐研究》，《溫度 梯度 熱度——我的每日故事創(chuàng)作實(shí)踐》《記錄課堂故事，搭建相長橋梁》兩篇文章發(fā)表在省級(jí)刊物上。更讓他欣喜的是，越來越多的青年教師加入到每日故事寫作實(shí)踐的行列中，更多的學(xué)生在他們的閱讀之旅中尋找到更好的生長方向。

牢“記”使命，他是潛心育人的踐行者

語文教學(xué)不只是聽說讀寫，更承載著立德樹人的使命。多年來，吉建和對(duì)待學(xué)生充滿愛心，學(xué)困生、留守兒童更是他關(guān)心照顧的“重點(diǎn)”。他和學(xué)生在課堂快樂交流，在課后一同娛樂，他所帶的班級(jí)班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，在學(xué)業(yè)檢測以及各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀。

當(dāng)處于青春躁動(dòng)期的高年級(jí)孩子在故事本上寫下“犯他班級(jí)者，雖遠(yuǎn)必誅”的“戰(zhàn)斗檄文”時(shí)，吉建和第一時(shí)間和兩個(gè)班的班主任溝通，把可能的沖突化解為無形。當(dāng)優(yōu)秀的子涵同學(xué)渴求玩會(huì)兒手機(jī)，媽媽卻不讓時(shí)，子涵在當(dāng)天的每日故事文末留下這樣一段話：“我感覺自己總被媽媽壓得喘不過氣來。吉老師，我該怎么辦？”吉建和寫下了這樣的話語：“子涵，不要著急，等媽媽情緒好的時(shí)候，不妨把你的愿望提出來試試，多溝通，要相信誤解總會(huì)消除的?！焙髞恚氐貫榇耸麓螂娫捊o子涵媽媽，消除了母女間的誤解，從那以后，母女倆的溝通順暢了許多。

吉建和認(rèn)為，語文教師應(yīng)當(dāng)將教育上升到生命的高度，讓教育充滿生命情懷，用教育不斷潤澤師生生命，這是教育的最高境界。他不知道若干年以后，這些學(xué)生是否記得曾經(jīng)發(fā)生過的小插曲，但只要今后還有學(xué)生愿意向他傾訴，他一定會(huì)全力去撫慰這些幼小的心靈，因?yàn)檫@是他神圣的職責(zé)。優(yōu)秀的帶班表現(xiàn)、學(xué)生的喜歡、家長的信任，讓他多次得到了教育主管部門的表彰。近年來，他先后被表彰為市中小學(xué)德育工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵，其先進(jìn)事跡也被市級(jí)媒體宣傳。

“在您心中，老師應(yīng)該是什么模樣的？”面對(duì)這個(gè)問題，吉建和不假思索地回答：“作為老師，要讓別人一看就知道你是個(gè)老師?！睒闼氐脑捳Z卻流露出作為教師無上的榮光和自豪。他就是這種老師，以他自己的步伐慢慢長成好老師的模樣。