文| 王云芳

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、思維能力以及表達(dá)能力的重要途徑。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要注重對(duì)習(xí)作教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，通過有效的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。以下以小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元“推薦一個(gè)好地方”習(xí)作課為例，重點(diǎn)探討如何從激發(fā)學(xué)生寫作興趣出發(fā)提高學(xué)生的寫作水平。

一、采用多樣化教學(xué)法，敲開學(xué)生興趣大門

師：同學(xué)們，你們都去過哪些令你們印象深刻的地方呢？

生：老師，我最喜歡的地方是城市公園。那里的景色非常美，尤其是春天的時(shí)候，櫻花盛開，像一幅畫一樣。

師：非常好！你能不能詳細(xì)地描述一下櫻花盛開是什么樣子的呢？

生：我記得花瓣就像雪花一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，風(fēng)一吹，像是下起了粉色的雨。而且公園里還有小溪流過。每到這時(shí)，那里就成了孩子們的樂園。

師：哇，聽起來真的很美！那么除了景色，你推薦這個(gè)地方的原因還有什么呢？

生：因?yàn)槟抢锸俏液团笥褌円黄鹜嫠５牡胤?，我們可以在那里一起做游戲、放風(fēng)箏、野餐。我覺得那里是一個(gè)讓我們放松心情的好地方。

師：這位同學(xué)講得很好，你已經(jīng)把推薦的理由都講出來了。大家可以學(xué)著他的樣子，分享自己喜歡的地方?，F(xiàn)在我們來聽聽另一個(gè)同學(xué)的推薦。

生：我推薦的是書店。那里書的種類非常多，我可以在那里找到我想要的任何書。而且那里很安靜，我能靜下心認(rèn)真讀書，完全沉浸在書的世界里。

師：你講得非常好！你不僅講出了書店的環(huán)境和書多的特點(diǎn)，還提到了你自己的需求。這就是一個(gè)很好的推薦方式。

師：剛剛有兩位同學(xué)分別講述了自己推薦的好地方，從他們的發(fā)言中，你們獲得了哪些信息呢？我們?cè)撊绾卫眠@些信息進(jìn)行習(xí)作呢？

（學(xué)生思考、討論。）

生：他們都提到了地點(diǎn)、時(shí)間、事件以及推薦的理由。

師：大家已經(jīng)確定了習(xí)作思路。在習(xí)作中要注意兩個(gè)方面：第一，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章內(nèi)容更加豐滿。第二，注重多方面思考，做到詳略得當(dāng)。

層層遞進(jìn)的教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)習(xí)作要求的理解，還能促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)實(shí)踐表明，在寫作過程中，困擾學(xué)生的不是方法，而是內(nèi)容。因此，要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣、積累素材的興趣和拓展知識(shí)的興趣，讓學(xué)生有物可寫、有感可抒。）

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，積累寫作素材

師：同學(xué)們，今天我們要以“推薦一個(gè)好地方”為主題進(jìn)行寫作。那么，如何將一個(gè)地方推薦給別人呢？首先，我們需要選擇一個(gè)具有特色和吸引力的地方，其次，要用生動(dòng)有趣的語言來描述這個(gè)地方的特點(diǎn)和魅力。接下來，我們先來學(xué)習(xí)一下如何通過閱讀交流來積累寫作素材。

生：作者通過對(duì)錢塘江大潮的聲音進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，將讀者引入了特定情境中。特別是當(dāng)潮水越來越近時(shí)產(chǎn)生的“如同山崩地裂”的聲音，“好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。這種聲音的描繪，不僅使讀者感受到了大潮的威力和沖擊力，更讓人們體驗(yàn)到了大自然的震撼與力量。

生：顏色的描繪，不僅使讀者感受到了錢塘江大潮的氣勢和力量，更讓人們體驗(yàn)到了大自然的美麗與魅力。

生：作者通過描繪大潮的形狀，進(jìn)一步展現(xiàn)了它的壯觀與美麗，從“形成一堵兩丈多高的水墻”等語句中可以看出這一點(diǎn)。

教師：這些描寫讓文章變得更加生動(dòng)有趣。那么，現(xiàn)在就來寫一篇關(guān)于“推薦一個(gè)好地方”的文章吧。大家可以選擇一個(gè)自己喜歡的地方，然后用合適的修辭手法描述這個(gè)地方的特點(diǎn)和魅力。記得，要在寫作中融入自己的情感和體驗(yàn)哦。

（學(xué)生思考想要推薦的地方。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是寫作的第一步，也是關(guān)鍵一步。閱讀不僅能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的積累，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力以及語言表達(dá)的技巧。在習(xí)作教學(xué)中，要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣點(diǎn)出發(fā)，盡可能利用趣味化的教學(xué)手段將抽象、復(fù)雜的寫作方法轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的表達(dá)方式，激發(fā)他們參與習(xí)作活動(dòng)的熱情，使其樂于表達(dá)、善于表達(dá)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，使學(xué)生在感受作品美和情感體驗(yàn)的同時(shí)提高自己的寫作能力。）

采用KCl敏感篩選高核酸突變菌株[16]。誘變處理后培養(yǎng)2～3 d，影印到含一定濃度KCl的麥芽汁培養(yǎng)基平板，篩選出對(duì)KCl敏感的突變株，搖瓶發(fā)酵培養(yǎng)并測定RNA含量。

三、搭建寫作支架，理清寫作思路

（一）搭建選材支架，確立寫作內(nèi)容

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要向別人推薦一個(gè)好地方，需要注意哪幾個(gè)要素呢？

（學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考。）

生：推薦的理由、這個(gè)地方有哪些特色以及個(gè)人的感受。

師：沒錯(cuò)，這些很重要。當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)要素之外，還要注意一些細(xì)節(jié)刻畫，對(duì)你推薦的地方作簡要介紹，讓讀者對(duì)此有大概的了解?，F(xiàn)在，大家根據(jù)本次習(xí)作主題，搭建選材支架。

生：（1）確定好所要推薦的地方，介紹該地的歷史文化背景。（2）介紹這個(gè)地方吸引人的地方，并加入自己的游玩體驗(yàn)。（3）進(jìn)行全面總結(jié)。

（教師根據(jù)學(xué)生交流情況給予適當(dāng)引導(dǎo)。）

教師：以推薦西湖為例，可從風(fēng)景、美食、人文三個(gè)方面介紹。河堤上的垂柳、斷橋的美麗傳說都可以作為作文素材。之后，再介紹西湖的美食，如有篇文章中是這樣寫的：“杭州的龍井茶是我最喜歡的美食之一。茶葉是翠綠色的，聞起來清香撲鼻，泡出來的茶湯清亮透明，口感清新甘甜。喝上一口龍井茶，仿佛能品味到春天的味道?！边@也是充實(shí)選材的好方法。通過一步步地構(gòu)建選材支架與細(xì)節(jié)描述，作文才會(huì)更加生動(dòng)、有趣。

（在支架選擇中，學(xué)生能巧妙地利用身邊熟悉的事物，增強(qiáng)了作文素材來源的多樣性。同時(shí)，以生活實(shí)際為依托，增加作文的生動(dòng)性和真實(shí)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。）

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作選材支架是基于主題立意要求形成的一種指向核心素養(yǎng)的訓(xùn)練體系，主要包括以下幾個(gè)方面：一是聚焦話題———關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)寫作材料；二是立足現(xiàn)實(shí)——用真實(shí)的事例來支撐論點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)；三是貼近生活——用生動(dòng)鮮活的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與寫作動(dòng)機(jī)。整合各要素資源，將學(xué)生引向更加廣闊的天地，可以實(shí)現(xiàn)寫作方法的有效遷移。）

（二）搭建例文支架，降低寫作難度

師：同學(xué)們，要想寫好“推薦一個(gè)好地方”這篇習(xí)作并非一件易事，它要求我們把心中美麗的地方推薦給其他人。老師給你們展示一段范文，大家先來看看，學(xué)習(xí)一下。

范文經(jīng)典片段展示：

首先，我要告訴大家，這個(gè)小山村并不繁華，沒有高樓大廈，也沒有喧囂的街道，但它卻有著一種獨(dú)特的寧靜和美麗。它坐落在群山環(huán)抱之中，周圍是郁郁蔥蔥的樹木和清澈見底的小溪。每當(dāng)清晨，陽光透過樹葉灑在小溪上，波光粼粼，美不勝收。當(dāng)然，小山村的美不止于此。這里的人們淳樸善良，熱情好客。每每回到這里，我總有一種賓至如歸的感覺。

（聽了教師的范文展示，學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何寫好這篇作文有了一些思路和想法。）

師：接下來，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況和感受，構(gòu)思一下自己的作文內(nèi)容。

（學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容。）

生：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)山清水秀的地方，特別是在夏天的時(shí)候，郁郁蔥蔥的樹木在陽光的照耀下伴隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)。當(dāng)你停下腳步的時(shí)候，山間清澈的泉水嘩嘩作響，讓人情不自禁蹲下身捧起泉水輕輕放在嘴里，品味泉水的清甜，其順著喉嚨而下，讓人感覺神清氣爽。在我看來，家鄉(xiāng)的山和水散發(fā)著別樣的魅力。

生：在我的家鄉(xiāng)有各種各樣的動(dòng)物，如梅花鹿、灰熊、小松鼠、灰雀，在一年四季里，這些動(dòng)物都在時(shí)刻散發(fā)著自己的魅力。春天，蛇從冬眠中漸漸蘇醒過來，爬出洞穴感受初春的氣息；夏季，林間清脆的鳥鳴聲盡情綻放著自己的歌喉；秋天，伴隨著樹葉的飄動(dòng)，小松鼠們勤勞地搬運(yùn)果實(shí)；冬天，厚厚的雪地上會(huì)留下灰熊的足跡。我的家鄉(xiāng)是動(dòng)物們的天堂，也是值得我自豪的地方。

（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行例文仿寫。在這期間，教師對(duì)學(xué)生的寫作角度、寫作方式、語句的表達(dá)等方面進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)，以此為后期的寫作做好鋪墊。）

生：老師，我在構(gòu)思的過程中發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)也很美，但好像寫不出那種感覺……

師：沒關(guān)系，構(gòu)思作文的時(shí)候最重要的是打開思路。你可以試著從不同的角度描述你的家鄉(xiāng)，如家鄉(xiāng)的山、水、植物、動(dòng)物等。選擇例文中你喜歡的片段進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫。

（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行例文仿寫。）

師：在寫作時(shí)，寫作對(duì)象可以不局限于家鄉(xiāng)，可以是你之前游玩過的地方，也可以是你經(jīng)常生活的地方。另外，大家在寫作時(shí)可以積極吸收各種名家的寫作方式和技巧，優(yōu)化寫作思路。

（為避免學(xué)生思維的局限性，教師可多出示幾篇不同主題的例文，讓學(xué)生根據(jù)例文搭建寫作支架，分析例文中作者運(yùn)用了哪些描寫手法來表達(dá)對(duì)該地方的喜愛之情的。）

（設(shè)計(jì)意圖：例文是常用且重要的素材來源之一，同時(shí)又有較強(qiáng)的典型性。教師要深入剖析例文中的典型現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開思考，從中找到問題癥結(jié)，突破難點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的思維能力、語言表達(dá)能力以及審題立意能力等。此外，在例文支架中，標(biāo)注關(guān)鍵詞和好的句子，以便學(xué)生更好地掌握范文中運(yùn)用的寫作技巧及思路，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。）

四、教學(xué)反思

（一）課堂奠基巧突破，悉心引導(dǎo)釀佳作

以讀促寫是基于閱讀而產(chǎn)生的一種讀寫結(jié)合教學(xué)方法。其主要包括了“讀”與“寫”兩個(gè)方面，即從課文入手，以讀代講，從生活出發(fā)，以寫引悟，從語言運(yùn)用入手，以讀促練等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需深入剖析文本，把握課文內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫有效融合；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象，促進(jìn)思維發(fā)散。在本次教學(xué)中，教師選擇了教材中的經(jīng)典閱讀篇目，將其作為指導(dǎo)文章寫作的載體，同時(shí)，注重閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練的銜接，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，積累寫作素材，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)如主題表達(dá)、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵語句、句式等語言形式的學(xué)習(xí)與研究。即通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練與歸納總結(jié)，提高學(xué)生的整體寫作能力。

（二）提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是寫作的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣。教師可創(chuàng)建習(xí)作展示公眾號(hào)，為學(xué)生搭建一個(gè)表達(dá)自我、發(fā)表觀點(diǎn)的平臺(tái)，定期在公眾號(hào)上更新學(xué)生的佳作，分享閱讀感悟；還可以為學(xué)生設(shè)置話題或?qū)ｎ}欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作練習(xí)和討論交流。通過討論交流，學(xué)生可互相啟發(fā)思考，開闊眼界，增長見識(shí)。這樣不僅有助于學(xué)生提高寫作能力，還能培養(yǎng)其批判思維和創(chuàng)新思維，提升語文素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中心多角度展開論述，寫出真情實(shí)感，彰顯個(gè)性特色。