文| 高明波

語文教學不僅要培養(yǎng)學生識記字詞、短語的能力，還應該使學生學會自主閱讀、如何與他人交流合作，同時在社會主義核心價值觀的正確引領下，融合德育、智育、美育等發(fā)展，將學生塑造成為一個全面發(fā)展且有個性的人。教學應以德育為先，通過不直接傳授的方式向學生灌輸符合學生年齡的價值思想，引導學生進行符合社會道德的行為，形成良好的社會道德規(guī)范，滿足學生的精神需求。

一、教材分析

《我不能失信》是三年級下冊語文第六單元的一課內容。本單元的主題是：讓學生在成長的百花園中體驗到生活的豐富和美好，培養(yǎng)學生真善美的優(yōu)秀品質。其中《我不能失信》運用大量的對話描寫宋慶齡小時候信守承諾卻空等一場的矛盾沖突來表現宋慶齡信守諾言的美好品質。課文最后描寫小宋慶齡與母親的對話，是文章的升華和點睛之筆，體現了誠信比玩樂重要這一令人深思的結論。

二、學情分析

三年級學生處于接受能力水平提升和生長發(fā)育的關鍵期，是小學階段的一次重要分水嶺。此時的他們模仿能力強、好奇心和好勝心強，同時活潑好動樂于探索，已經具有一定的閱讀能力，而且對社會主義核心價值觀也已經有所了解?！段也荒苁拧愤@篇文章的情節(jié)設置比較簡單，內容貼近學生的生活，學生有能力閱讀這種故事類文章。但是，教師要讓學生通過深入研讀和體會重點詞句來整體把握課文還有一定的難度。這個年齡段的學生依賴性強、自我約束能力弱，所以教師要在分析教材的基礎上利用小組合作學習模式發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣有助于教師把握課堂節(jié)奏，把握學生的學習情況，高效完成課堂教學。

三、教學目標

1.認識并會寫“耀”“慶”等五個生字并能夠熟讀課文。

2.在小組合作的過程中，培養(yǎng)與同伴溝通交流、分配任務和自主閱讀的學習、理解能力。

3.能結合生活實際體會到誠實守信的可貴品質，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

4.能發(fā)現身邊人的不同特點，真正做到取其精華，完善自我。

四、教學重點

通過對課文具體句子的分析讓學生通過動作和語言領悟人物的內心世界及其個性特點。

五、教學難點

讓學生能夠做到舉一反三，不被現存的小組模式所禁錮，積極找到自己或他人身上的閃光點加以描述。

六、教學過程

（一）導入

1.了解名人宋慶齡

教師請學生一起大聲朗讀本課題目《我不能失信》，并將題目板書。

重點講解“我”是誰？“我”是著名的愛國主義戰(zhàn)士宋慶齡，為我國的發(fā)展作出了重大貢獻。引起學生疑問：為什么宋慶齡說自己不能“失信”？這其中有著怎樣的原因呢？激發(fā)學生的學習興趣，從而導入新課。

我們要知道宋慶齡為什么說出這樣的話，就要先了解她的生平，從經歷的事情入手，得到其中緣由。

教師介紹宋慶齡的生平。同時，她還是中國民主革命的偉大先驅孫中山先生的夫人。借此教師一并介紹孫中山先生的偉大事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。孫中山先生為了革命鞠躬盡瘁，永遠被后世所銘記。這個時候教師可以借助課件讓學生加以理解，以此激發(fā)學生的興趣。

2.談話交流，導入新課

題目中出現兩個關鍵詞：“我”“失信”?！笆拧本褪鞘У粽\信。教師詢問：在大家身邊發(fā)生過哪些與誠信有關的小故事嗎？請學生舉例：拾金不昧、說到做到等例子。待課堂安靜后，教師與學生共同走入名人宋慶齡小時候的世界。

（二）新課講授

1.初讀文章

教師提前將學生按照座位分組，4～6 人一組為宜。教師提出在組內自由朗讀課文。學生在組內初讀文章，做到讀準生字，讀通句子。

2.再讀文章，整體把握

待小組朗讀活動結束后，教師請學生將文章10個自然段劃分段落，并概括段落大意，然后用文章中的一個字概括，并寫在段落邊。第1 自然段段意：盼；第2～9 自然段段意：留；最后一個自然段段意：等。

教師請學生在組內討論課文主要講述了一個什么事件。課文講的是：一天，宋耀如一家準備到宋慶齡的一個伯伯家去做客，宋慶齡也很想和爸爸、媽媽一起去伯伯家玩耍，但是同時宋慶齡想到之前已經和好朋友小珍約定好今天要教小珍學習疊花籃。宋慶齡的爸爸和媽媽都勸說宋慶齡可以改天再教小珍學習疊花籃，這樣就可以選擇和爸爸、媽媽一起去伯伯家了。但宋慶齡為了做人的誠信還是放棄了去那位伯伯家，最終選擇了留在家里等小珍的故事。

教師讓學生在小組內討論課文中出現過的人物：爸爸（宋耀如）、媽媽、伯伯（朋友）、宋慶齡（二女兒）、小珍，同時可以針對文章中人物的不同行為進行深入分析。

3.品讀對話，深入探究

積累詞語，學習有關誠信的詞語。教師請學生在組內進行誠信成語接龍的游戲，比一比哪個小組接龍的詞語最多：一諾千金、金口玉言、言而有信、言行一致……

宋慶齡的誠信品質是通過什么表現出來的，是語言？動作？還是神態(tài)？學生通過先自己默讀，后組內交流的方式加深對課文的理解。

a.語言：“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言，如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信?！?/p>

b.動作：“‘不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶玲邊說邊把手抽回來?！薄俺椤边@個字表現了宋慶齡想要履行承諾的決心。慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！薄皳P”這個動作體現了宋慶齡因為自己做到了沒有失信，心里感到滿足和驕傲。

教師這時可以提示學生積累描寫人物語言、動作和神態(tài)的好詞佳句，在今后的閱讀和寫作中加以復習和運用，形成自己的素材庫。

4.分析矛盾，揣摩人物內心

慶玲仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！苯處熖岢鰡栴}：在這段對話中，有沒有相互矛盾的詞語呢？“很沒勁”和“不后悔”。接下來教師引導學生質疑：為什么慶齡覺得“很沒勁”但是又“不后悔”呢？小組合作，在課文中找出相關的語言。

a.“她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準?！睆倪@一句的描述中，可以感受到小慶齡當時一個人在家的確“很沒勁”。

b.“慶齡堅定地說”“我們的慶齡是個守信用的孩子”。從這兩處的描述中，可以感受到慶齡一定“不后悔”在家等待小珍一起疊花籃的選擇。

（三）課堂小結及拓展延伸

1.角色扮演

教師可以邀請或者學生自薦扮演課文中出現的角色，圍繞課文但可以超越課文將文章進行扮演甚至續(xù)寫，提升學生的溝通合作能力及自我的開放性發(fā)展：假如同學們是小珍，在知道了這件事之后會有什么做法和語言呢？假設我是小珍，首先會為沒有遵守和慶齡的諾言而道歉，同時誠懇地說明沒能前來赴約的原因；其次要再次和慶齡約好時間，表示自己非常希望學習疊花籃的愿望并主動學習慶齡誠信的優(yōu)秀品質，請求慶齡原諒。

2.教師在課上進行頭腦風暴的游戲

教師引導學生發(fā)現自身和同組成員的特點：小書蟲/故事大王、糾音王子、成語大全/智多星、角色扮演愛好者、小問號、熱心腸等。

小書蟲/故事大王：想一想同組同學誰最喜歡看故事書講故事。

糾音王子：想一想同組同學誰的詞語發(fā)音最標準？

成語大全/智多星：想一想同組同學中誰在成語接龍活動中為小組貢獻最大。

角色扮演愛好者：想一想同組同學誰在角色扮演活動中最手舞足蹈，放飛自我，有腦洞大開的想象力，能續(xù)寫故事。

小問號：想一想同組同學中誰經常會提出一些具有思考性價值的問題，引導大家深入研究課文內容。

熱心腸：想一想同組同學中誰平時樂于助人，能友善待人。

通過頭腦風暴的游戲，不僅能讓每個學生認識到身邊同學的優(yōu)點，還有利于學生在平行的小組集體中向優(yōu)秀的同學學習。

（四）課后作業(yè)

1.推薦學生閱讀故事《一諾千金》

一諾千金是一個成語，反映的是人們的誠信問題。成語告訴人們，一個人可以不是特別的聰明，但是一定要誠實，不能欺騙別人；一個人可以沒有做成多么大的事情，但卻不能有損害個人誠信的行為?！兑恢Z千金》這個成語故事最早出自西漢司馬遷的《史記》中。相傳，古時候有一個叫季布的人，做人非常正直并且樂于助人，尤其非常講求信用，只要是季布答應過的事情，無論多么困難，一定會想方設法做到。久而久之，季布講誠信的名聲就得到了遠揚，那時候民間流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾。”以此顯示季布話語的珍貴。

2.寫作訓練

課后給出作文題目：猜猜他是誰。閱讀和寫作在語文教學中密不可分，在我們的生活中，會有各種各樣的人出現，而生活中出現的每一個人，或偉大，或平凡，但一定有其自身與眾不同的特點。通過本篇課文的學習和前面的頭腦風暴游戲，學生也學習到適用于描寫人的好詞佳句。

可以通過以下幾個方面對所要描寫的人物進行把握。

a.首先要抓住人物的外貌特征進行描寫：高、矮、胖、瘦等。

b.通過對人物的動作、語言、神態(tài)進行描寫。

c.列舉所要描寫人物的具體事例：從離學生最近的小事進行描述即可，盡可能貼近學生生活才更有說服力。

范文：

班級里有個同學特別喜歡看書，每次吃完午飯或者課間，他都會安靜地坐在座位上，手里拿著心愛的書籍，聚精會神地閱讀。有時候，他還會主動和大家分享故事，他聲音洪亮，表情豐富，有時候瞪大眼睛，有時候抬高音量，手里做著各種手勢把故事講得妙趣橫生，大家也都聽得津津有味。講完后，班級里總會回蕩起熱烈的掌聲——這就是我們班的故事大王/小書迷。

七、教學反思

（一）成功之處

文章選自三年級語文下冊，是一篇略讀課文，但卻可以引發(fā)教師和學生的思考。首先，通過小組合作的方式讓學生在較為輕松的環(huán)境下將文章讀順、讀懂，生詞讀會，同時建構合作意識。其次，通過更為高階的提問引導學生慢慢深入文章，在學生頭腦中搭建文章的脈絡結構。再次，進行描寫細節(jié)的詞語和句子的學習，深入剖析文章。最后，將情感元素融入文章中，使學生的心靈得到陶冶和升華。

（二）不足之處

課堂的掌握權交給三年級的學生，相對來說會比較考驗教師的控場能力和學生的自控性。稍有不慎可能會造成課堂寶貴時間的荒廢和基礎知識的傳授不系統，給今后的學習和教學管理帶來不好的影響。

（三）改正方向

教師在自身具有良好的課堂管理能力的同時，應該盡可能多地了解每個學生的情況，做到心中有數，張弛有度。在將課堂充分交給學生的同時，也要確定自己的權威和主導地位，做好充分的應急預案，順利地完成課堂教學。