【關(guān)鍵詞】公益品格教育；校園場域；行動共同體

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）08-0030-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.尤吉，江蘇省無錫市育紅小學(xué)（江蘇無錫，214063）黨總支書記、校長，高級教師，無錫市教學(xué)能手。

顧潤生：“‘為公益民’價值引領(lǐng)下的‘小紅帽’行動”項目的實施背景是什么？

尤吉：江蘇省無錫市育紅小學(xué)已有百年辦學(xué)歷史，學(xué)校始終把培養(yǎng)具有“自治、互助、有擔(dān)當(dāng)”精神的學(xué)生作為育人愿景。教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》《教育系統(tǒng)關(guān)于新時代學(xué)習(xí)弘揚雷鋒精神 深入開展學(xué)雷鋒活動的實施方案》等文件中多次指出，要“培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民，增強(qiáng)國家意識和社會責(zé)任意識”；要“教育引導(dǎo)廣大師生干部特別是青少年樹立崇高理想追求，踐行社會主義核心價值觀，自覺把個人追求融入為黨和人民事業(yè)奮斗中”。因此，學(xué)校試圖通過“‘為公益民’價值引領(lǐng)下的‘小紅帽’行動”項目，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育場景，在真實多樣的“小紅帽”公益服務(wù)活動中，讓學(xué)生體驗、感悟、堅持、踐行，學(xué)習(xí)為公共利益做事情的常識，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)社會責(zé)任的意識，提高其服務(wù)社會的實踐能力，使其成為具有“為公益民”使命感的時代新人。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

尤吉：一是行動內(nèi)容建設(shè)。項目行動內(nèi)容包括“三個層次的志愿行動”和“三大活動的賦能行動”。其中，人際公益“和之享”、環(huán)保公益“綠之享”、創(chuàng)新公益“創(chuàng)之享”、文化公益“善之享”這四大行動屬于志愿行動，分別從課程浸潤、項目實踐和崗位服務(wù)三條路徑進(jìn)行分解落實。“紅領(lǐng)巾進(jìn)階爭章”“習(xí)慣養(yǎng)成打卡”“‘六禮’儀式成長”三大活動屬于賦能行動，為“小紅帽”志愿行動注入五育融合的力量。

二是行動場域建設(shè)。學(xué)校以學(xué)生真實的校園生活和現(xiàn)實的成長需要作為“小紅帽”行動的起點，積極建設(shè)校園場域。首先，開辟全景式志愿行動實踐場域。從空間上看，服務(wù)區(qū)域遍布校園各個角落，包括教室、餐廳、圖書館、運動場、校門口、花園、菜地等；從時間上看，每日的各個時間段以及學(xué)期的各個時間節(jié)點都有相應(yīng)的服務(wù)場域，如清晨校園護(hù)學(xué)崗、課間維持活動秩序、上午給結(jié)對班級送點心、開學(xué)迎接新生入校、期中協(xié)助組織家長會等；從內(nèi)容上看，有環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)互助、心理關(guān)懷、秩序維護(hù)、策劃組織、文化宣傳、創(chuàng)意設(shè)計等，使學(xué)生時時、處處、事事都有可以服務(wù)的場域。其次，建設(shè)多樣態(tài)公益文化輿論場域。學(xué)校打造“小紅帽”行動展示館、“小紅帽”故事墻、“小紅帽”小劇場、“小紅帽”電視臺等，多樣化傳播公益理念與公益精神。

三是行動共同體建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為一次高質(zhì)量的“小紅帽”志愿行動就是一次學(xué)習(xí)，就是一次成長。高質(zhì)量的“小紅帽”行動需要教師、家長、社區(qū)指導(dǎo)者甚至專家的共同支持。因此，在崗位服務(wù)志愿行動中，學(xué)校采用“1+1”崗位輔導(dǎo)模式，依據(jù)崗位服務(wù)所涉及的范圍或領(lǐng)域，為每一個在崗位上志愿服務(wù)的學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員。這些輔導(dǎo)員有學(xué)校里的學(xué)科教師、班主任、年級組長、德育干部，還有家長、社區(qū)工作人員等，他們需要共同為“小紅帽”的崗位服務(wù)做好招募、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價等工作。

顧潤生：項目的創(chuàng)新之處是什么？

尤吉：我們在項目的內(nèi)涵理念、行動架構(gòu)、激勵評價上進(jìn)行了深度思考與精心實施。

一是全力構(gòu)建五育融合的育人樣態(tài)。“小紅帽”志愿行動和賦能行動包含了五育的內(nèi)容，一方面將智、體、美、勞四育內(nèi)容作為實施德育的背景或載體，另一方面在實施德育的過程中注重學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

二是努力建設(shè)價值認(rèn)同且廣泛參與的教育共同體?！靶〖t帽”志愿行動的范圍從學(xué)校規(guī)定課程的引領(lǐng)到學(xué)生自治組織的自覺，實施主體從以班主任為主的單主體到學(xué)科教師、家長、社區(qū)工作者等共同參與的多主體。參與公共事務(wù)、謀求公共利益的公益文化得到了更大群體的認(rèn)可，促進(jìn)了價值認(rèn)同且廣泛參與的公益教育共同體建設(shè)。

三是盡力探索實施成長型德育評價方式。學(xué)校以行動中的認(rèn)知力、合作力、實踐力、創(chuàng)新力、反思力“五力”評價方式嵌入每一次“小紅帽”行動，對學(xué)生的綜合能力和發(fā)展情況進(jìn)行全面衡量；同時采用“手賬”方式讓學(xué)生記錄行動中的知情意行，進(jìn)行敘事自評，導(dǎo)師、同伴予以互動式評價，以多元互動的對話過程促進(jìn)學(xué)生品格全面提升。

顧潤生：今后項目的建設(shè)方向是什么？

尤吉：從“促進(jìn)學(xué)生自由而幸福地成長”這一教育目標(biāo)來看，我們在接下來的階段計劃從以下幾個方面深入探索和推進(jìn)。

一是多維評價，激勵全面成長，促進(jìn)學(xué)生“致公益學(xué)”。學(xué)校對“小紅帽”行動的評價不僅要考查四維價值觀、五大能力，還要考查行動中體現(xiàn)出來的學(xué)科素養(yǎng)，以多維評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是營造氛圍，引領(lǐng)文化自覺，鼓勵學(xué)生“立公益德”。學(xué)校將進(jìn)一步營造公益文化氛圍，開辟多種途徑積極宣講社會公益故事，鼓勵師生創(chuàng)造自己的公益故事，鼓勵學(xué)生樹立“立公益德”的人生志向，獲得幸福感。

三是開發(fā)平臺，建設(shè)公益社群，深化學(xué)生“為公益民”。學(xué)校將通過線上平臺建設(shè)，加強(qiáng)行動管理和資源利用，讓“小紅帽”行動時時處處融入學(xué)生的現(xiàn)實生活和真實成長之中。