【摘要】基于STEAM教育理念開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著積極意義。簡(jiǎn)單介紹STEAM教育理念的內(nèi)涵，對(duì)STEAM教育理念下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義展開(kāi)分析，同時(shí)結(jié)合具體教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)境改善、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)四個(gè)層面出發(fā)，論述STEAM教育理念下開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)工作的策略，以期為教師提升小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念；小學(xué)信息科技教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：羅凈（1989—）， 女，甘肅省酒泉市瓜州縣腰站子?xùn)|鄉(xiāng)族鎮(zhèn)中心小學(xué)。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出，小學(xué)信息科技課程要反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向，要構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)。STEAM教育理念是一種跨學(xué)科融合的教育理念，與《新課標(biāo)》中提出的課程理念有異曲同工之妙。根據(jù)STEAM教育理念開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)工作，對(duì)于進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。然而目前，部分教師對(duì)STEAM教育理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面仍有不足。為此，教師有必要做好STEAM教育理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略研究，為實(shí)踐教學(xué)提供理論支持。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界，是一種集科學(xué)（Science）教育、技術(shù)（Technology）教育、工程（En-gineering）教育、藝術(shù)（Arts）教育、數(shù)學(xué)（Mathe-matics）教育于一體的教育理念。STEAM教育理念脫胎于STEAM教育，而STEAM教育由STEM教育發(fā)展而來(lái)［1］。STEAM教育不僅注重對(duì)學(xué)生理科能力的培養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的有機(jī)融合，主張將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入探究，使學(xué)生在深度參與的過(guò)程中完成知識(shí)積累與能力提升，并形成解決問(wèn)題的能力以及良好的創(chuàng)新思維。

二、基于STEAM教育理念開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)的意義

第一，在STEAM教育理念下，教師可以將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)用于信息科技教學(xué)工作當(dāng)中，為學(xué)生提供更多生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技課程的趣味性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，升華其理解、應(yīng)用、創(chuàng)造等方面的學(xué)習(xí)情感。

第二，在STEAM教育理念下，教師結(jié)合課程主題開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究、總結(jié)的過(guò)程中明確知識(shí)原理，從而鍛煉學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、總結(jié)分析等方面的綜合能力。

第三，教師在STEAM教育理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)中，跳出刻板教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力與創(chuàng)造力有著積極意義。

第四，基于STEAM教育理念開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)信息科技課程教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的深度融合，發(fā)揮課程育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［2］。

三、STEAM教育理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略

（一）分析教學(xué)要素，確定課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有導(dǎo)向意義［3］。在STEAM教育理念下，教師只有明確課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有序安排教學(xué)活動(dòng)。為此，教師需要分析教學(xué)要素，提煉STEAM教育理念下的小學(xué)信息科技課程教學(xué)重點(diǎn)，并遵照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，明確制訂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的工作方向。

以閩教版五年級(jí)上冊(cè)“收發(fā)郵件提效率”一課教學(xué)為例，教師可以基于STEAM教育理念分析該課的教學(xué)要素：課程內(nèi)容涉及因特網(wǎng)信息交流（“S”），信息存儲(chǔ)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)（“T”），“編寫(xiě)完整的郵件并發(fā)送”這一項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容（“E”），郵件內(nèi)容創(chuàng)作、電子郵箱用戶名設(shè)計(jì)（“A”），電子郵箱地址設(shè)計(jì)（“M”）。分析完教學(xué)要素之后，教師可以確定該課以培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)、發(fā)送郵件的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)思維為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而確定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電子郵箱的作用，體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展意義；讓學(xué)生掌握利用數(shù)字正確書(shū)寫(xiě)電子郵箱地址的方法；讓學(xué)生從藝術(shù)角度編寫(xiě)郵件。這樣，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，并安排講授、練習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)流程，確保課堂教學(xué)工作的有序?qū)嵤?/p>

在上述案例中，教師基于STEAM教育理念分析教學(xué)要素并提煉教學(xué)重點(diǎn)，之后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向安排教學(xué)流程，能夠?yàn)橥七M(jìn)信息科技教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，滿足課程教學(xué)需求

這里的“教學(xué)環(huán)境”指的是教師開(kāi)展教學(xué)工作、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的物理環(huán)境。STEAM教育理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)要以跨學(xué)科融合教學(xué)為主，小學(xué)信息科技教學(xué)環(huán)境則需要滿足科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域教學(xué)工作的開(kāi)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于課程教學(xué)需要配備相應(yīng)的教學(xué)器材，并做好STEAM教育理念下不同學(xué)科教學(xué)工具的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展提供物質(zhì)支持，從而改善小學(xué)信息科技教學(xué)環(huán)境。

以閩教版五年級(jí)上冊(cè)“防范病毒保安全”一課教學(xué)為例，為滿足該課知識(shí)教學(xué)與綜合素養(yǎng)培育要求，教師可以組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)室里認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒查殺的方法。在課前，教師一方面應(yīng)做好計(jì)算機(jī)的配備及桌椅的擺放工作，以便引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作、探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；另一方面應(yīng)準(zhǔn)備病毒模型、噬菌體模型等生物學(xué)模型，將其作為類比教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在了解病毒、了解病毒被人體清除的過(guò)程的同時(shí)，探究計(jì)算機(jī)病毒的查殺方法，以滿足學(xué)生科學(xué)探究、技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。

在上述案例中，教師基于STEAM教育理念落實(shí)的需求，配備硬件設(shè)施，從教與學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)配備計(jì)算機(jī)、桌椅及跨學(xué)科教學(xué)資源，能夠改善教學(xué)環(huán)境，滿足STEAM教育理念下小學(xué)信息科技教學(xué)需求，營(yíng)造良好的合作討論、類比學(xué)習(xí)、深入思考的氛圍，為促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

STEAM教育理念主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中習(xí)得真知。在STEAM教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)信息科技課程教學(xué)要求以及學(xué)生發(fā)展需求，合理組織能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提升學(xué)生認(rèn)知水平、鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動(dòng)，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1.組織情境式教學(xué)活動(dòng)，升華學(xué)習(xí)情感

升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生充分投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中［4］。在STEAM教育理念下，教師有必要在小學(xué)信息科技課程教學(xué)導(dǎo)入階段組織情境式教學(xué)活動(dòng)，借助活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索課程中科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的內(nèi)容。為發(fā)揮情境式教學(xué)活動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度交互，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

以閩教版五年級(jí)上冊(cè)“確定主題搭結(jié)構(gòu)”一課教學(xué)為例，為引發(fā)學(xué)生對(duì)PowerPoint軟件的用途、應(yīng)用方法的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容的自主探究。比如，教師可以在課上播放演示文稿《清新福建·魅力八閩》，展示福建美麗的山水，使學(xué)生陶醉其中。在此基礎(chǔ)上，教師可提出情境問(wèn)題，以此引出教學(xué)主題：“PowerPoint的功能強(qiáng)大。借助PPT展示文字、圖片，播放音頻、視頻，可以讓我們領(lǐng)略福建的好山好水好風(fēng)光。如果讓你仿照《清新福建·魅力八閩》制作一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的PPT，你應(yīng)該怎么做呢？”這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究PPT相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)制作PPT的興趣，并激發(fā)學(xué)生自主、深度探究的動(dòng)力。之后，教師再順勢(shì)講解重要知識(shí)點(diǎn)，即可取得理想的教學(xué)效果。

在上述案例中，教師基于課程教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，借助應(yīng)用情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用意義，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，之后基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)講授教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生深度理解相關(guān)知識(shí)。

2.組織項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，鍛煉綜合能力

STEAM教育理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。要想滿足STEAM教育理念的相關(guān)教學(xué)要求，教師就需要為學(xué)生提供自主、深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，教師可以在課上組織項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，用具體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生收集資料，設(shè)計(jì)方案，利用工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先提煉課程教學(xué)主題，之后圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再驅(qū)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以彰顯，STEAM教育理念下不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容也得以有機(jī)融入小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

以閩教版五年級(jí)上冊(cè)“插入圖片秀美景”一課教學(xué)為例，教師可以圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目—根據(jù)需求在演示文稿中插入圖片并縮放、調(diào)整圖片。圍繞此教學(xué)項(xiàng)目，教師可以組建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組，并要求各學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。為了保證項(xiàng)目式教學(xué)成效，教師可以在項(xiàng)目活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生收集教科書(shū)中有關(guān)插入圖片的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用百度等搜索引擎，搜索關(guān)于在演示文稿中插入圖片的微課教學(xué)視頻，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究筑牢知識(shí)基礎(chǔ)。之后，教師可以基于項(xiàng)目提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如：在演示文稿中插入圖片與將圖片設(shè)置為演示文稿背景的區(qū)別是什么？在Word軟件中插入圖片的操作是什么？你從中得到什么啟示？這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生基于已掌握的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)方法等探究項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使其在觀察、討論、類比的過(guò)程中總結(jié)出將圖片插入演示文稿的方法，從而提升其探究能力、歸納能力、總結(jié)能力等綜合能力。

在上述案例中，教師基于課程主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞項(xiàng)目主題指導(dǎo)學(xué)生利用線下、線上兩種渠道收集信息，之后提出有關(guān)項(xiàng)目的問(wèn)題，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度思考、類比遷移，有利于使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)，并形成科學(xué)、技術(shù)等多領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。

（四）落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固課程教學(xué)成果

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作的有效開(kāi)展有著重要意義。只有做好教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠及時(shí)診斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)成果。STEAM教育理念主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)、邏輯思維等綜合素養(yǎng)。要想使教學(xué)評(píng)價(jià)滿足STEAM教育理念對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)發(fā)展的需求，需要教師從科學(xué)、技術(shù)、工程等不同視角出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用于情境導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的行為指出學(xué)生的具體問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我反思與提升。

以閩教版五年級(jí)上冊(cè)“修飾文本說(shuō)成果”一課教學(xué)為例，首先，教師可以綜合課程主要教學(xué)內(nèi)容以及STEAM教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：學(xué)生是否能合理應(yīng)用字體選擇、字體設(shè)置工具修飾文本；學(xué)生是否能根據(jù)文本段落間距等相關(guān)知識(shí)提升文本的可讀性；學(xué)生是否能應(yīng)用文本修飾工具提升頁(yè)面的美觀度；學(xué)生是否能創(chuàng)新文本修飾方法，提高文本的藝術(shù)性……完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)后，教師可將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)匯集到教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)表當(dāng)中。其次，教師可在討論、遷移練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如：評(píng)價(jià)學(xué)生所修飾的文本缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致頁(yè)面的美觀度不夠；評(píng)價(jià)學(xué)生未能掌握相關(guān)工具的用法，不能按要求完成頁(yè)面布局以及字體屬性設(shè)置；等等。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)查閱書(shū)籍、觀看教學(xué)視頻，改正學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

在上述案例中，教師綜合教學(xué)要求以及STEAM教育理念內(nèi)涵，從不同角度設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從不同角度給出建議，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展方面的不足并改正。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)STEAM教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)教學(xué)環(huán)境、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提升小學(xué)信息科技課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)有著積極意義。教師只有充分領(lǐng)會(huì)STEAM教育理念內(nèi)涵，同時(shí)基于該理念制訂教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)流程并做好課堂教學(xué)管理工作，才能充分發(fā)揮STEAM教育理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，從根本上提高小學(xué)信息科技課程教學(xué)效率。為此，教師有必要做好相關(guān)方面的教學(xué)研究工作，不斷在教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升STEAM教育理念應(yīng)用效果、推進(jìn)小學(xué)信息科技課程教學(xué)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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