錢曉萍

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重要的環(huán)節(jié)，通過課堂提問，能快速吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生積極思考教師提出的問題，提升學(xué)生對(duì)課堂的專注力，打造數(shù)學(xué)的良好課堂氛圍。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮課堂提問的重要作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

一、鼓勵(lì)式提問，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂提問是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的有效考量方式，能夠促進(jìn)學(xué)生參與到課堂。作為教師，可以采用鼓勵(lì)式的提問方式，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。首先，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)比較多，在提問的時(shí)候教師要考慮到學(xué)生是否理解，提出的問題學(xué)生是否能夠回答，要提學(xué)生聽得懂的問題，要充分考慮被提問學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，教師提問要帶有針對(duì)性。提出的問題要跟課堂有關(guān)聯(lián)，要聯(lián)系教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)或者用提問的方式提醒學(xué)生要認(rèn)真思考。有目的性的提問能幫助學(xué)生跟快適應(yīng)上課節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師就可以先以提問的方式引入教學(xué)，先問學(xué)生們：最喜歡的科目是什么？然后讓學(xué)生們自由回答，并且通過畫正字來記錄一下。最后，教師鼓勵(lì)大家：還有什么更好的辦法來記錄呢？正式引出今天的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的記錄方式。

二、引導(dǎo)式提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲

作為有效的課堂教育方法，課堂提問發(fā)揮了不可忽視的重要作用。在課堂的開始、中間和結(jié)束部分都適用，能夠有效拉近數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師可以采用引導(dǎo)式的提問方式，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。首先，提問應(yīng)當(dāng)注重層次性。由簡入難地進(jìn)行引導(dǎo)式的提問，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。并動(dòng)用自己的腦筋去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長。其次，以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)進(jìn)行提問。學(xué)生回答之后，以學(xué)生的回答為基準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)提問，通過提問提醒學(xué)生一步一步發(fā)掘答案，這種連續(xù)發(fā)問能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們拿出自己的三角板開始拼平行四邊形。然后進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問：拼出來的這個(gè)平行四邊形的底和三角形的底有關(guān)系嗎？高呢？面積呢？怎么求平行四邊形的面積？一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，那么這三角形的面積怎樣求呢？通過一系列問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)掘三角形的面積和平行四邊形的面積公式。

綜上所述，教師要通過提問的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過合理的問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用合理的提問方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。