方思藝

一、通過調(diào)研分析，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層

在小學(xué)階段，由于學(xué)生智力發(fā)育和身體成長階段有所不同，所以每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也有所不同。每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的意見和看法。為了促使小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的合理展開，教師必須先了解每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，更加全面地了解每一名學(xué)生，更好為分層教學(xué)提供有效的教學(xué)資源。

二、對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如，在“圓柱”的教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生只需要記住什么是圓柱，圓柱的體積如何計(jì)算、表面積如何計(jì)算即可；有的學(xué)生除了要會(huì)基礎(chǔ)計(jì)算，還要掌握?qǐng)A柱的表面積與體積公式的推導(dǎo)過程；有的學(xué)生不但要掌握前兩個(gè)層次學(xué)到的知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)圓柱體積的公式推導(dǎo)出圓錐體積的公式，也要進(jìn)一步建立起相對(duì)應(yīng)的空間觀念，進(jìn)一步提升抽象思維。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層指導(dǎo)

教師在日常的學(xué)校生活中應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常活動(dòng)表現(xiàn)，分析不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣等特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，有一名學(xué)生的性格比較活潑，對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和接受起來比較快，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)理論快速應(yīng)用到解題的過程中，具備一定的舉一反三的能力。但是他在學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)之后有時(shí)會(huì)在課堂上做小動(dòng)作，新學(xué)的知識(shí)幾天之后就忘記了。另一名學(xué)生性格比較安靜，對(duì)于教師講解的知識(shí)理解起來比較慢，但是這位學(xué)生能夠經(jīng)過自己反復(fù)練習(xí)理解和記憶知識(shí)，并且在做題的時(shí)候仔細(xì)計(jì)算、悉心檢查，學(xué)習(xí)效果比較好。針對(duì)二人不同的情況，教師可以將和這兩位學(xué)生比較相似的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于前一位學(xué)生這一組加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)督促，對(duì)于后一位學(xué)生這組加強(qiáng)課堂講解和習(xí)題點(diǎn)撥，從而有效地促進(jìn)不同類型的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

四、對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

教師可以對(duì)不同的學(xué)生分別布置不同的作業(yè)，有的學(xué)生的作業(yè)比較基礎(chǔ)，有的學(xué)生的作業(yè)比較有創(chuàng)新性，相對(duì)來說難度更高，這樣的分層不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教。

綜上所述，通過多種教學(xué)策略來開拓潛能、激發(fā)潛力，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而且保障了教師的教學(xué)成果，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn) “以人為本，因材施教”。