齊改革

隨著時代的發(fā)展和課程教育改革的不斷深入，以知識教學為主的教學方式也需要隨之改變，教師還要越來越關注學生的技能掌握與素質發(fā)展。小學科學作為一門實踐和操作性很強的學科，對培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質。在小學科學課堂教學實踐中教師可以通過創(chuàng)新教學方式來滿足學生學習中的需求，調動學生的學習積極性，并通過科學實驗教學來可以提升學生對科學課堂中學習內容的認知程度。

一、小學科學實驗教學現狀和價值分析

實際教學中，部分教師仍然采用說教式的教學模式，在課堂教學中呈現出“教師只講，學生只聽”的狀態(tài)，不利于學生們自主學習能力的培養(yǎng)。這樣的課堂實驗教學失去了本來的意義。為了使學生們的想象力、創(chuàng)造力和思維能力得到提升，結合小學生的性格特點，教師可以創(chuàng)新運用各種教學方式，讓學生積極參與到對科學知識的探究中去，得到從感性學習到理性學習的轉變。

在小學科學課堂教學中通過實驗的形式讓學生理解課本中的科學理論，幫助學生形成動手操作的意識，這樣學生在以后學習中遇到困難和疑問時，便會產生戰(zhàn)勝困難、探索知識的勇氣，學生通過實踐探究取得的成果就會比較全面。科學課堂中的實驗引導也會真正意義上培養(yǎng)學生的學習思維。

二、小學科學實驗教學策略分析

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學科學課堂實驗教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用創(chuàng)設情境的教學方式，借助主觀形象的實驗過程，讓學生對實驗產生濃厚的興趣，并借助直觀化、動態(tài)化的方法讓學生參與實驗探索。在此過程中學生可以總結相關經驗，形成科學素養(yǎng)。

例如，在講解“植物的生活”這部分內容時，教師可以通過實驗的形式為學生講解植物各部分器官的作用。首先，要求學生了解植物的根、莖、葉、花、果實和種子，可以讓學生將生活中常見的植物器官帶到課堂中，然后實際動手操作完成植物器官的標本制作，并進行觀察和記錄。以此，學生會在動手操作的過程中精準地了解到課本的重點內容。教師也可以通過形象直觀的實驗演示彌補學生在科學課堂學習中的錯誤思維狀態(tài)。借助科學實驗的方法讓學生認識植物，在動手操作的教學情境中教師真實展示了科學實驗，學生也了解了周圍的植物，會推動學生科學思維意識的形成。

（二）利用信息技術，培育學生核心素養(yǎng)

隨著科學技術的進步，新的教學設備和教學工具也不斷進入課堂教學之中，不僅能為教師教學提供更加豐富的方式，也拓展了學生的學習領域，豐富了學生的教學體驗。因而在小學科學實驗教學中，教師可以借助信息技術，更加直觀地為學生展示實驗過程、制作實驗研究的數據表格，更加全面，更加清晰地展現實驗的具體內容以及成果。

例如，在“我的雨量器”的教學中，教師可以引導學生分組進行觀察和實驗，并仔細記錄實驗數據，讓學生將降水時間、降水時長和降水量的數據制作成為圖表，然后利用多媒體技術為學生展示不同小組的實驗數據，并以此為依據進行科學點評，增強學生對降水數據的全面了解。讓學生在完成具體的實驗統(tǒng)計過程中，逐步培養(yǎng)自身的探究能力、技術運用能力以及實證精神，從而更好地培育學生的科學素養(yǎng)。

（三）融合生活完成實驗，增進學生的理解能力

在以往的實驗教學中，教師作為課堂教學的中心，科學實驗局限于教材，學生只是進行單一的記憶實驗過程。為了調動學生的實驗學習興趣，增強學生對實驗內容的理解能力，教師可以通過融合生活組織實驗的方法，解決上述問題。

例如，教師可以在“誰能傳播聲音”知識的教學中，融合于生活實際完成實驗上的引導，讓學生親自動手制作一些簡易紙筒“電話”，了解聲音的傳播條件和方式。同時，讓學生思考生活中常見的現象。如：“雨天的時候先看到閃電，后看到雷聲。”通過上述以生活為契機的現象，組織學生完成科學實驗，讓學生明確聲音的傳播條件以及傳播方法。借此，在以生活為契機的實驗課堂中增強學生的理解能力，在互動課堂中強化學生的內在學習素養(yǎng)。

（四）借助合作完成實驗，強化學生的學習效果

在小學科學實驗教學中，教師還可以通過小組合作的方式，讓學生之間通過小組討論解決問題，讓學生學會在學習內容和思維方式上相互彌補。小組合作構建了互助空間，這樣學生在學習中的整體成效和在實驗學習中的積極性會得到全方位的提升。

例如，在有關“熱脹冷縮”實驗中，教師可以引導學生通過學生合作完成，小組中的一部分學生負責搜集材料，另外一部分學生負責羅列理論知識，然后進行對比。探究不同物質在同一溫度下的變化，進而理解探究熱脹冷縮的相關知識。

總之，在新課改政策的推行與實施背景下，小學科學教師要不斷提升自身的教學能力與水平，創(chuàng)新教學方式，通過創(chuàng)設情境、利用信息技術、融合生活實踐和合作教學的方式開展實驗教學，讓科學課堂中的實驗教學真正意義上對學生的學習過程加以引導。在實驗中調動學生的學習興趣，提高學生實驗的動手能力，提高學生對實驗教學的熱情，更好地引導學生培養(yǎng)自身的科創(chuàng)精神與發(fā)散性思維，從而更好地培育學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的綜合進步和整體學習成效的提升創(chuàng)設出必要的前提條件。