李慶

摘要：提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有賴于優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。語文閱讀甚至與學(xué)生學(xué)習(xí)的“動力”直接相關(guān)，因為整個語文學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是學(xué)生的語言表達理解能力提高的過程。換句話說，語文素養(yǎng)的優(yōu)化可以有效地支持學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，仔細分析小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀并積極提出優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，對改善小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀起到推動作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

引言：

新的課程標準出臺后，對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要，因此，進一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀策略，提高語文教學(xué)質(zhì)量，已成為小學(xué)語文教師工作的重中之重。

一、語文閱讀教學(xué)基本內(nèi)容概述

語文閱讀的基本內(nèi)容包括三個方面：基本內(nèi)涵、基本要素和基本原則。

（一）語文閱讀教育基本內(nèi)涵有兩層含義。一是“教育”的內(nèi)涵，它指的是教師引起、維持或支持學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。這是一項單一的教育和學(xué)習(xí)活動。當然，在教育方面，教育和科學(xué)有各自獨立的活動，不能相互替代。二是“閱讀教育”的內(nèi)涵，是指主體（教師和學(xué)生）在一定的方法指導(dǎo)下與文本進行多方面的對話。[1]

（二）語文閱讀的基本要素。在閱讀教育中，教師應(yīng)用不同的形式讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的意識和主動性上，而且還表現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的具體行為上，如接受、探索、訓(xùn)練和創(chuàng)新，它還包括閱讀主體的知識和心理狀態(tài)。

（三）語文閱讀的基本原則。教育原則是在確定教育目標和理解教育法的基礎(chǔ)上監(jiān)督教育工作的基本準則。語言存在于文本中，取決于特定的語境。因此，它們之間存在著相輔相成、相互滲透的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

優(yōu)化小學(xué)語文教育是新課程標準的要求。這一優(yōu)化措施對培養(yǎng)和提升語文學(xué)科的基本讀寫能力具有深遠影響。優(yōu)化閱讀教育首先要重視和尊重學(xué)生主體地位，更好地貫徹以人為本的理念。也就是說，以人為本是優(yōu)化小學(xué)語文素養(yǎng)教育的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

優(yōu)化語文閱讀和寫作技能有利于學(xué)生閱讀技能和質(zhì)量的全面提高。因為語文閱讀的主要目的是提高學(xué)生閱讀能力，而閱讀技能不僅是提高能力的重要指標，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。最后，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀對豐富學(xué)生的知識體系，進一步拓寬學(xué)生的視野非常重要。[2]因為人類的很多知識都來自閱讀的積累。通過優(yōu)化閱讀教育，提高學(xué)生的閱讀技能，可以自然地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

三、重要策略

（一）優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求教師提高自身綜合素質(zhì)。其中之一是提高專業(yè)素質(zhì)。良好的專業(yè)素質(zhì)要求教師把學(xué)生的興趣放在首位，注重學(xué)生的發(fā)展。教師必須正確理解閱讀的意義和要求，找到閱讀的方向并加以優(yōu)化。（二）語文閱讀教育的優(yōu)化要求教師積極引入閱讀方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新閱讀教學(xué)法的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以積極創(chuàng)造閱讀情境或吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體的便利性，讓學(xué)生真正享受閱讀。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性后，他們的自主閱讀意識不斷增強，閱讀效率自然就提高了。（三）語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生有深遠的影響。作為一名語文教師，對自己所教的學(xué)生整個小學(xué)階段要完成哪些閱讀內(nèi)容應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣才能更有效地指導(dǎo)課外閱讀。[3]

結(jié)語：總之，基于新課標的重要性和初中語文閱讀教育的現(xiàn)狀，改革和優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)是必要和緊迫的。語文教師必須不斷提高綜合素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來真正提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]耿真玲. 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略研究與實施[J]. 課外語文（上），2016（10）：109.

[2]李洪柱. 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略研究與實施[J]. 長江叢刊，2017（3）：98.

[3]李曉軍. 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略研究與實施[J]. 語文課內(nèi)外，2020（29）：158.