孫小利

小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)已成為廣大教育工作者的共識。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須要推行和實施素質(zhì)教育。近幾年來，我在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)行了初步的探索和研究。

一、語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

小學(xué)語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，只要我們真正樹立起教書育人思想，就能有機(jī)地把思想教育滲透于教學(xué)過程，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透

小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容是蘊涵著思想感情的課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時，我采用思想品德教育的正確方法，緊緊把握學(xué)科特點，把思想教育和語文學(xué)科的特點有機(jī)地結(jié)合，自然滲透。

語文教學(xué)中，我們把重點放在把握教材的德育因素，結(jié)合知識的傳授滲透教育。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，通過對人物外表及內(nèi)心活動的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命先烈嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以驚人的毅力為了戰(zhàn)斗的勝利勇敢獻(xiàn)身的崇高精神，同時很自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難、遵守課堂紀(jì)律的良好意識，這兩個方面思想素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。

（二）結(jié)合教學(xué)過程適時滲透

語文課不是思品課，它有著自身的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，教師只能結(jié)合教學(xué)過程通過“滲透點”適時進(jìn)行思品教育。如教學(xué)《長城》一文最后一自然段時，適時提問：“作者為什么會發(fā)出這樣的贊嘆？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們對祖國的熱愛，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合語言文字訓(xùn)練，不斷滲透

一種正確的思想、科學(xué)的觀點不是一朝一夕就形成或樹立的，它需要通過長期的實踐，反復(fù)不斷的認(rèn)識逐步形成、樹立。這就要求我們在語文教學(xué)中持之以恒進(jìn)行不斷的滲透。如：在說話和作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的同時，必須長期不懈地指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和認(rèn)識自然與社會，表達(dá)出正確的思想觀點和健康的感情，把思想教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想教育作用。

二、在語文教學(xué)中注重學(xué)生智力素質(zhì)的提高

語文教學(xué)的目的，不僅是在語言文字的訓(xùn)練過程中進(jìn)行思品教育，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、識的能力的同時發(fā)展智力。學(xué)生的智力素質(zhì)和能力，直接關(guān)系到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人類社會的發(fā)展。因此，我們在語文教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的智力素質(zhì)得到提高。

（一）堅持啟發(fā)式教育，培養(yǎng)獨立閱讀能力

高年級閱讀教學(xué)堅持三個“為主”，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主線的課堂教學(xué)新體系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，使智力素質(zhì)得到提高。如教學(xué)《賣火柴的小女孩時》，為讓學(xué)生從小女孩的悲慘命運中聯(lián)想到資本主義社會的黑暗，閱讀最后一節(jié)，我這樣引導(dǎo)：假如你來到小女孩的身邊你會想些什么？學(xué)生紛紛各抒己見。這樣引入情境，見其景、聞其聲、動其情，使他們在情感的深切感受和誘發(fā)中開闊思路，獨立思考。

（二）注意過程，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展

抽象的邏輯思維是一種高級的思維形式。一個人的抽象邏輯思維能力越強(qiáng)，對復(fù)雜問題的反應(yīng)就越快，解決問題的速度就迅速，能力就越強(qiáng)，智力水平就越高。教學(xué)中必須注意學(xué)生的認(rèn)識過程，利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)抽象邏輯思維能力盡快發(fā)展，使智力素質(zhì)得到提高，如閱讀《窮人》一課，讓學(xué)生依次分析課文寫漁夫家的情況、桑娜抱回西蒙孩子后的心情、漁夫聽說西蒙死后的決定三段文字，引導(dǎo)學(xué)生思考三段文字各說明了什么。讓學(xué)生再把后兩段文字進(jìn)行比較，用簡練的語言抽象概括其特點——“用詞造句樸樸實實，恰如其分地表達(dá)了真情實感”。這樣有目的的進(jìn)行分析、綜合、比較抽象與概括地訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生發(fā)展抽象的邏輯思維能力。

（三）突出學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生科學(xué)思考問題

會科學(xué)地思考問題方能正確解決問題，這是一個人智力素質(zhì)的具體表現(xiàn)?？茖W(xué)思考問題，不僅與人的知識水平有關(guān)，而且還與思考問題的方法緊密相連。教學(xué)中，我們必須把學(xué)習(xí)語文的方法有計劃地逐步教給學(xué)生，讓他們會科學(xué)思考，同時使智力素質(zhì)得到提高。如，閱讀教學(xué)中概括自然段段意、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。1. 抓重點段，總結(jié)歸納自然段段意。2. 抓重點句，概括自然段段意。3. 抓句與句的聯(lián)系概括段意。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通、舉一反三、科學(xué)思考問題。

三、在語文教學(xué)中著重心理素質(zhì)的提高

人的身心素質(zhì)是人與環(huán)境，特別是社會環(huán)境相互作用的結(jié)果，在學(xué)校則是學(xué)生與學(xué)校相互作用的結(jié)果，課堂教學(xué)是主陣地，所以，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展最有效的方法是，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)的全面提高。

（一）激發(fā)情感，磨煉意志

意志是人自覺地確定目的并支配行動以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志在困難中得到體現(xiàn)，并在克服困難中得到磨煉。實踐證明，意志堅強(qiáng)的人，無論在怎樣的艱難困苦的條件下，終能克服重重困難到達(dá)勝利的頂點。心理學(xué)告訴我們一個人的意志是受其情感支配的，情感是由客觀事物引起的，教學(xué)中我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們在克服學(xué)習(xí)的困難中磨礪堅強(qiáng)的意志。如閱讀教學(xué)中，我針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題。通過回答問題，使他們都有收獲，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕是取得微小進(jìn)步，都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，使學(xué)生體會到教師對他們的注意、關(guān)懷和喜愛，從而產(chǎn)生良好的情緒，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)中困難的勇氣。

（二）重視養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

習(xí)慣是一個人長期逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。教育家葉圣陶說：教育是什么？往簡單方面說只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)中要重視養(yǎng)成利用語文知識所固有的特性，從小促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如“一芽之春”活動在作文前擬定提綱，月初布置，月末完成，調(diào)動寫作積極性，在完成作文中讓學(xué)生養(yǎng)成虛心請教、一絲不茍、獨立分析、比較、觀察的好習(xí)慣。

總之，在語文教學(xué)中全面進(jìn)行素質(zhì)教育，教師必須樹立起面向全體的思想，從整體著眼，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力著手，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，有意識地實施素質(zhì)教育，就一定能有效地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。