洪澤宇

今天，我早早地來到了學(xué)校，當上了領(lǐng)讀員。

我在講臺上大聲地宣布：“請大家把語文書翻到第46頁?！笨墒?，沒有一個同學(xué)翻書，有的同學(xué)在整理書包，有的同學(xué)在交頭接耳，還有的同學(xué)居然在發(fā)呆。我很擔心會被值周老師扣分，只能暫時先領(lǐng)讀起來，但是讀了好幾篇課文，仍然沒有人跟我一起讀。

“請大家拿出語文書，翻到第46頁?！蔽野崖曇粲痔岣吡艘粋€八度，“預(yù)備，起?！边@次，同學(xué)們總算和我一起讀了。

但新問題來了——讀不齊，簡直是多人“輪唱”，你讀第一句，我讀第二句；你讀第一節(jié)，我讀第二節(jié)……和一盤散沙沒什么區(qū)別。情況還是不容樂觀，我實在忍不住了，提議調(diào)皮的同學(xué)站著朗誦。這招殺手锏果真見效了，此起彼伏的雜亂聲消失了，大家終于讀整齊了。

突然，教室里的齊聲朗讀更加響亮整齊了，怎么回事呢？我回頭一看，呀，原來語文老師站在門口啦！

這次體驗當領(lǐng)讀員，我體會到了老師的辛苦，也積累到了管理同學(xué)的經(jīng)驗，真是受益匪淺啊！

老師小評

小作者運用“有的……有的……還有的……”句式，生動展現(xiàn)出早讀時同學(xué)們的狀態(tài)。習作語言充滿童趣，結(jié)尾總結(jié)，體會到老師的辛苦，升華了主題。

【作者系浙江紹興市柯橋區(qū)實驗小學(xué)三·6班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：金駱飛】