平亞娟

語(yǔ)文要素：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的

新一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開啟了，大屏幕上出現(xiàn)了第三單元的導(dǎo)語(yǔ)“讓真情在筆尖流露”。

情感表達(dá)技巧一：直抒胸臆

平老師：寫文章和說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這是文章引發(fā)讀者共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。情感表達(dá)的方法是多樣的。我們來(lái)看看課文《匆匆》主要運(yùn)用哪些方法來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)語(yǔ)句。

小莫：我找的是這一句：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？”作者用了一連串的問(wèn)題表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。

平老師：是的，作者連續(xù)用了四個(gè)問(wèn)句，直接表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的惋惜之情。像這樣直接表達(dá)情感的方式叫直抒胸臆。文章哪里還用了這樣的表達(dá)方式？

彤彤：“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”，這一句也用了直抒胸臆的表達(dá)方式，前句問(wèn)“我能做些什么”，后句回答“只有徘徊”“只有匆匆”，什么也干不了，在此作者為時(shí)光的白白流逝而遺憾、嘆息。

平老師：寫作文時(shí)我們可以把心里想的直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，從而打動(dòng)讀者，產(chǎn)生相同的感受。

月月：我發(fā)現(xiàn)朱自清先生運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感。

平老師：說(shuō)得不錯(cuò)，可以舉例說(shuō)明嗎？

月月：第二自然段中，“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把點(diǎn)滴時(shí)間比作“針尖上一滴水”，把時(shí)間長(zhǎng)河比作“大?！焙汀傲魉?，說(shuō)明時(shí)光是分分秒秒過(guò)去的，看起來(lái)微不足道，人們往往不知珍惜，很不應(yīng)該。

平老師：借助修辭手法表達(dá)情感，是作者朱自清在文中表達(dá)情感的主要方法。還能找到其他修辭手法嗎？

小雨：還有排比的修辭手法。如第三段中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”，這句話中作者列舉了“洗手”“吃飯”“默默”等日常生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們感受到時(shí)間就是在不經(jīng)意間悄悄流逝。

康玉：還有反問(wèn)的修辭手法呢?！霸诎饲Ф嗳盏拇掖依铮腔餐?，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”四個(gè)反問(wèn)句連貫成串，自問(wèn)自答，答在問(wèn)中。意思很明顯，惋惜時(shí)光的流逝，自責(zé)浪費(fèi)時(shí)光的不該，以反問(wèn)的形式寫，感情真摯而強(qiáng)烈，發(fā)人深省。

情感表達(dá)技巧二：間接表達(dá)

萌萌：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日?！边\(yùn)用擬人的修辭手法把太陽(yáng)寫得活靈活現(xiàn)。太陽(yáng)就像一個(gè)性格活潑、步伐輕快的少年，一刻不停地走著，多么形象呀！

平老師：同學(xué)們說(shuō)得很好！作者在具體細(xì)致的敘述中，運(yùn)用了多種修辭手法直接表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的情感，值得我們學(xué)習(xí)。

平老師：《匆匆》一文運(yùn)用多種修辭手法直接表達(dá)作者的情感，那課文《那個(gè)星期天》又是怎樣表達(dá)作者情感的呢？同學(xué)們畫一畫相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

小雨：第四自然段寫踏著方磚跳房子，看著天看著云彩走，是“我”等待母親過(guò)程中的活動(dòng)，這些無(wú)聊時(shí)才有的舉動(dòng)表達(dá)了“我”等待母親時(shí)落寞與孤獨(dú)的情感。

小裕：還有蹲在地上用樹枝撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)，這些舉動(dòng)也表達(dá)了“我”焦急的心情，體現(xiàn)了“這段時(shí)光不好挨”。

平老師：這就是借助動(dòng)作描寫融情于事。作者通過(guò)“跳房子”“看著云彩走”等舉動(dòng)，自然而然地表達(dá)了等待時(shí)焦急又興奮的情感。

瑤瑤：第六自然段中“看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”，這句話運(yùn)用環(huán)境描寫，襯托出“我”當(dāng)時(shí)沮喪、難過(guò)、失望的心情。

平老師：這就是借助環(huán)境描寫融情于景。借助光線的變化暗示“我”的心情。

揚(yáng)揚(yáng)：“光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)”運(yùn)用融情于景的寫法，烘托出“我”沉浸在失望中的心情。

平老師：還有其他表達(dá)作者情感變化的方法嗎？

木木：“真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過(guò)了嗎”，這句話運(yùn)用心理描寫，表達(dá)出“我”的委屈。

平老師：這就是借助心理描寫表達(dá)情感。在認(rèn)真閱讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們走進(jìn)了作者的心里，感受到作者把情感融于具體的人、事或景中，在敘事中自然而然地流露情感。

平老師出示表格，引導(dǎo)同學(xué)們感受《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感上的異同：

平老師：情以物遷，辭以情發(fā)。同學(xué)們，表達(dá)真情實(shí)感的方法很多，我們可以借鑒這些方法，讓自己寫出的作文打動(dòng)人心。