周海燕

（山東省諸城繁華中學(xué)，山東 諸城 262200）

音樂(lè)，作為一門極富藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，開展合作學(xué)習(xí)尤其重要。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)開放、互動(dòng)的課堂，學(xué)生可以分享彼此對(duì)音樂(lè)的感受和理解。在這樣的交流過(guò)程，音樂(lè)欣賞不再局限于個(gè)體的感受，還能碰撞出更多的思維火花，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就基于合作學(xué)習(xí)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）缺乏有效組織

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，表面看很是熱鬧，但實(shí)際是缺乏有效的組織和管理，合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生討論偏離主題、時(shí)間分配不均，甚至可能出現(xiàn)混亂的局面，從而影響合作學(xué)習(xí)的效果，難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，這給統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和深度帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)中，這種差異更加明顯，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)興趣各不相同：有些學(xué)生可能已經(jīng)具備了扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，他們對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵有著更深入的探究欲望；而另一些學(xué)生可能音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們更需要的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。此外，不同學(xué)生的興趣點(diǎn)也可能導(dǎo)致他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中出現(xiàn)方向性的偏離。為了解決這一問(wèn)題，教師需要充分了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和興趣差異，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行合理的分組，并設(shè)定適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）缺乏合適的合作學(xué)習(xí)方法和策略

正確的合作學(xué)習(xí)方法和策略是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與、深入思考，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收與理解。然而，現(xiàn)實(shí)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有選擇合適的方法和策略，或者對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式缺乏足夠的理解和掌握，以致合作學(xué)習(xí)變得形式化、浮于表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（四）對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的理解不足

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的理解深度不足，課堂上教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生聽音樂(lè)、分析旋律和節(jié)奏，而忽略了對(duì)音樂(lè)作品深層次的理解和探討，這樣的教學(xué)方式難以充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)集體的智慧和力量，深入挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)性和文化內(nèi)涵。然而，如果對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)理解不足，教師就難以有效地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，也難以設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)任務(wù)。

（五）合作學(xué)習(xí)中存在搭便車現(xiàn)象

在合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生依賴他人、不積極參與的情況，這被稱為“搭便車”現(xiàn)象。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)也不例外，有些學(xué)生可能對(duì)音樂(lè)作品不感興趣，或者不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致他們成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而不是積極參與者，這種情況影響了合作學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的參與和貢獻(xiàn)都是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)，是教師需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、基于合作學(xué)習(xí)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)音樂(lè)鑒賞興趣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。因此，為了在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中成功開展合作學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自由表達(dá)，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師還可以通過(guò)精心挑選音樂(lè)作品、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等方式，為學(xué)生打造一個(gè)富有探索性和創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

以《梁山伯與祝英臺(tái)（小提琴協(xié)奏曲選段）》的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)各異，這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充、共同成長(zhǎng)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的興趣，教師可以借助多媒體工具，播放越劇中的相關(guān)片段，讓學(xué)生直觀感受這段千古傳頌的愛情故事。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，分析作品中的愛情主題、旋律特點(diǎn)、音樂(lè)表現(xiàn)手法等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以巡視各小組的討論情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和建議，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中深入探討音樂(lè)作品。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的交流，分享各自的學(xué)習(xí)成果和心得，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和思路。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以設(shè)定一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《梁山伯與祝英臺(tái)》的主題，創(chuàng)作一首短小的音樂(lè)作品或設(shè)計(jì)一段舞蹈，這樣的任務(wù)既能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)意，又能讓他們更加深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)合理分組、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、富有探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠積極參與、自由表達(dá)，不斷提高自己的音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣。

（二）設(shè)計(jì)分層次合作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)

由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，為確保每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的定位，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層次的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都能在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。分層任務(wù)可以包括基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、音樂(lè)作品分析、音樂(lè)風(fēng)格比較等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的任務(wù)，從而在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)。

以《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，為了滿足不同音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)分層次的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固任務(wù)：對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)鞏固任務(wù)，如音符識(shí)別、節(jié)奏把握等。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)完成這些任務(wù)，加深對(duì)音樂(lè)基本概念的理解，為后續(xù)的音樂(lè)鑒賞打下基礎(chǔ)。第二，音樂(lè)作品分析任務(wù)：對(duì)于具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂(lè)作品分析。例如，讓學(xué)生分組討論《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律特點(diǎn)和聲運(yùn)用、節(jié)奏變化等，并分析這些元素如何共同塑造了歌曲的情感表達(dá)，通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠更深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，并提升自己的音樂(lè)分析能力；第三，音樂(lè)風(fēng)格比較任務(wù)：對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)風(fēng)格比較任務(wù)，讓他們探究《大海啊，故鄉(xiāng)》與其他音樂(lè)作品在風(fēng)格、情感表達(dá)等方面的異同，這樣的任務(wù)能夠拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣。此外，在這些分層任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助合作，讓音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整任務(wù)的難度和要求，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和成長(zhǎng)，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的需求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們?cè)谝魳?lè)鑒賞教學(xué)中取得更好的成果。

（三）采用多元合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞深度理解

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的深入理解，教師需要采用豐富多樣的合作學(xué)習(xí)方法，這些方法可以涵蓋小組討論、集體演講，以及協(xié)作創(chuàng)作等多種形式。在這些多元化的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生能夠深入感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而挖掘音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的深層含義。同時(shí)，通過(guò)各種不同合作學(xué)習(xí)方法的嘗試，學(xué)生能夠從多個(gè)角度全面地理解音樂(lè)作品，最終提升他們的音樂(lè)鑒賞水平和審美情趣。

以《一二三四歌》的教學(xué)為例，教師可以采用多元化的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更深入地理解這首經(jīng)典軍歌的內(nèi)涵與魅力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中，學(xué)生可以分享自己對(duì)這首歌的理解，交流彼此的感受。同時(shí)，他們還可以分析歌曲中的歌詞、旋律、節(jié)奏等元素，以及這些元素如何共同傳達(dá)歌曲主題——軍人的忠誠(chéng)與奉獻(xiàn)精神，通過(guò)討論，學(xué)生能夠從不同角度理解這首歌曲，豐富自己的音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體演講，讓學(xué)生在演講中展示自己在小組討論中的成果，向全班同學(xué)分享自己對(duì)《一二三四歌》的獨(dú)到見解，這樣的演講活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)音樂(lè)作品的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)作，讓學(xué)生自主分組，以《一二三四歌》為主題，創(chuàng)作一首新的歌曲或者舞蹈。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要充分運(yùn)用自己在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)意，將個(gè)人理解融入作品中。通過(guò)以上多元化的合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠在《一二三四歌》的教學(xué)中更全面地理解音樂(lè)作品，提升他們的音樂(lè)鑒賞水平和審美情趣，這樣的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛與追求。

（四）提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平，確保合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期實(shí)效

為了加強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的理解，高中音樂(lè)教師需要不斷深化對(duì)教材和教法的研究，充分理解音樂(lè)鑒賞教學(xué)的本質(zhì)和目的。同時(shí)，他們還需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整合作學(xué)習(xí)策略。只有當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有了充分的理解，并且能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法時(shí)，他們才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果，通過(guò)這樣的努力，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。

以《梅花三弄》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的深入解讀，來(lái)設(shè)計(jì)富有層次感和深度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立欣賞《梅花三弄》，引導(dǎo)他們關(guān)注樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等基本音樂(lè)元素，并鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的初步感受。然后，教師可以安排小組討論，讓學(xué)生分享各自的觀察和感受，從而提升他們對(duì)樂(lè)曲的理解和欣賞能力。在學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了基本理解后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究樂(lè)曲的主題和情感表達(dá)，如教師可以讓學(xué)生思考《梅花三弄》如何通過(guò)音樂(lè)的手段來(lái)表現(xiàn)梅花的形象和特質(zhì)，以及這些形象和特質(zhì)如何象征了高尚節(jié)操的人，這樣的任務(wù)不僅能幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的深層含義，也能提升他們的音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些需要集體完成的任務(wù)，比如合作演繹《梅花三弄》，在合作演繹的過(guò)程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決各種問(wèn)題，這不僅能提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能讓他們更深入地理解和感受樂(lè)曲的魅力?？偟膩?lái)說(shuō)，只有教師對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有深入的理解，才能設(shè)計(jì)出有效的合作學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到全面提升。

（五）建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作

為了確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、貢獻(xiàn)和進(jìn)步，并通過(guò)及時(shí)的反饋、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中更加投入。同時(shí)，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制也有助于維護(hù)良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的積極互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以《十面埋伏》的教學(xué)為例，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)各個(gè)流派演奏指法的掌握情況，以及他們?cè)跇?lè)曲表現(xiàn)上的創(chuàng)意與合作精神，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如教師可以觀察學(xué)生是否在小組討論中積極分享自己的理解，是否能尊重并接納他人的觀點(diǎn)，以及在合作演奏時(shí)是否能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)出整體的和諧與力量。同時(shí)，在每一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注那些在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，了解他們的困難，并提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程，還能幫助他們不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和合作能力。最重要的是，教師還可以定期組織學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？傊?，在《十面埋伏》的教學(xué)中建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將有助于學(xué)生更好地掌握各種演奏指法，理解并表現(xiàn)樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和音樂(lè)審美情趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合理的合作學(xué)習(xí)方法和策略，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。然而，成功的合作學(xué)習(xí)需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，只有這樣，音樂(lè)鑒賞教學(xué)才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷完善合作學(xué)習(xí)的方法和策略，為音樂(lè)教育事業(yè)注入新的活力。