任曉靚 楊杰

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視程度也在不斷提高。語(yǔ)言作為最主要的交流工具，能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教材出發(fā)，將口語(yǔ)交際滲透到單元教學(xué)中，結(jié)合單元主題來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)，旨在激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)

部編版語(yǔ)文教材采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)，課文篇目按照內(nèi)容類型進(jìn)行組合，其最大的特色在于單元的主題性。因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，可以將單元主題作為切入口。每堂課的口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)看似孤立，卻可以為本單元的口語(yǔ)交際教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓口語(yǔ)交際教學(xué)更具系統(tǒng)性。教師可以抓住每篇課文中的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“說(shuō)新聞”的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)該單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)。該單元的課文內(nèi)容與自然和科技相關(guān)，語(yǔ)文要素是需要學(xué)生在閱讀時(shí)能提出問(wèn)題并試著解決。教師可以根據(jù)該單元的主題，給學(xué)生布置搜集自然、科技角度相關(guān)新聞的作業(yè)。根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)，將口語(yǔ)交際活動(dòng)在平時(shí)的作業(yè)中得到落實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、將生活實(shí)際融入口語(yǔ)交際作業(yè)

在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，生活實(shí)際應(yīng)該是其源泉。因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，可以選擇貼近生活的口語(yǔ)交際話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。例如在布置“轉(zhuǎn)述”這一口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，教師可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)情境：“為了慶祝建黨一百周年，老師布置了一項(xiàng)手抄報(bào)的實(shí)踐作業(yè)。班級(jí)某某同學(xué)今天請(qǐng)假了，你家離該同學(xué)家很近，請(qǐng)你去告訴該同學(xué)這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)的要求?！毕蛘?qǐng)假的學(xué)生轉(zhuǎn)述家庭作業(yè)是學(xué)生非常熟悉的事，聯(lián)系生活實(shí)際布置口語(yǔ)交際作業(yè)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加真實(shí)。教師還可以敏銳抓住各種生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。例如教師可以將適合口語(yǔ)表達(dá)的課文讓學(xué)生放學(xué)后轉(zhuǎn)述給父母，并鼓勵(lì)學(xué)生每天與父母分享學(xué)校發(fā)生的趣事。將口語(yǔ)交際作業(yè)生活化，不僅能夠給學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而且能夠激發(fā)他們的興趣和表達(dá)欲望。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖厘清口語(yǔ)表達(dá)思路

思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)和圖像結(jié)合的呈現(xiàn)形式，它可以在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)幫助學(xué)生整理口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使其能夠厘清表達(dá)思路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在完成口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高他們的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)技巧。將抽象的口語(yǔ)交際內(nèi)容具象化，能夠讓學(xué)生有邏輯地整合關(guān)鍵詞、組織語(yǔ)言并完成口頭表達(dá)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的形象性和簡(jiǎn)要性也使得學(xué)生更容易記住表達(dá)內(nèi)容。

四、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)豐富口語(yǔ)交際作業(yè)內(nèi)容

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下教育的熱點(diǎn)，它跨度廣、融合性強(qiáng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了平臺(tái)。因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，可以將其與其他學(xué)科相結(jié)合。例如教師在布置“我們與環(huán)境”這一口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，可以與美術(shù)教師合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制與環(huán)境相關(guān)的思維導(dǎo)圖以及圖案;在讓學(xué)生完成“朋友相處的秘訣”這一口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)課上分類整理數(shù)據(jù)的知識(shí)進(jìn)行分類整合信息;等等。跨學(xué)科設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)可以讓學(xué)生的口語(yǔ)交際作業(yè)充滿趣味，提高口語(yǔ)交際作業(yè)完成效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

五、巧用信息技術(shù)創(chuàng)新口語(yǔ)交際作業(yè)形式

信息化背景下，教師應(yīng)盡可能地將信息技術(shù)融入教育過(guò)程。在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多種形式豐富的口語(yǔ)交際作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生的作業(yè)完成度。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和興趣偏好，利用信息技術(shù)分層設(shè)計(jì)口語(yǔ)作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。例如針對(duì)內(nèi)向靦腆的學(xué)生，教師可以通過(guò)錄音的方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)他們的興趣;針對(duì)大方自信的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過(guò)視頻的方式提交口語(yǔ)交際作業(yè)，讓他們更樂(lè)于表達(dá)。教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)時(shí)巧用信息化技術(shù)，可以讓口語(yǔ)交際作業(yè)靈活多樣，富有趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

綜上所述，為了讓學(xué)生敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)，在日?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的單元口語(yǔ)交際為載體，豐富口語(yǔ)交際作業(yè)形式，創(chuàng)新口語(yǔ)交際作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

【本文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題“新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”的研究成果（立項(xiàng)號(hào)：A-9）】