□謝志英

歲月如歌，教育如詩(shī)。輕輕回首，有一節(jié)語(yǔ)文課宛如一泓清泉，緩緩流過(guò)我的心田……

記得那節(jié)課教學(xué)朱自清的《匆匆》。課前我查閱資料，設(shè)計(jì)課件，做了充分的準(zhǔn)備，然后滿懷信心地登上了講臺(tái)。正當(dāng)我聲情并茂地講解課文時(shí)，一位學(xué)生突然舉起手來(lái)。我想也許他有什么問(wèn)題要問(wèn)，于是示意他起立發(fā)言。沒(méi)想到他站起來(lái)大聲說(shuō)道：“老師，林林睡著了！”話音剛落，安靜的教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)。有的學(xué)生哈哈大笑，有的學(xué)生交頭接耳，大家的目光都投向了林林。這時(shí)，我心中一股火頂?shù)搅松ぷ友?，快步走上前去，想好好教?xùn)他一頓。

學(xué)生迅速把目光轉(zhuǎn)移到了我的身上。他們一定在猜測(cè)老師會(huì)怎么批評(píng)林林?？粗鴰资p眼睛，我轉(zhuǎn)念一想：不能發(fā)火，那樣做的結(jié)果會(huì)很糟糕。該用什么辦法處理課堂這段小插曲，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上呢？

思考了片刻，我馬上調(diào)整情緒，微笑著走到林林面前，摸了摸他的頭說(shuō)：“你想不想和時(shí)間賽跑？”林林一下子抬起了低著的頭，高興地說(shuō)：“想！”于是，我讓他和同桌比賽背課文第2、第3自然段。只見(jiàn)林林大聲背道：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子……于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”我站在一旁不動(dòng)聲色地觀察著。漸漸地，林林臉紅了，好像在思索著什么。他和同桌背完課文后，教室里響起熱烈的掌聲。掌聲過(guò)后，我趁熱打鐵，提了一個(gè)問(wèn)題：“朱自清先生的八千多日子是否真的沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子？”學(xué)生靜坐不語(yǔ)。我接著說(shuō)：“朱自清先生的散文《匆匆》創(chuàng)作于1922年。當(dāng)時(shí)的知識(shí)青年忙于救國(guó)，他們雖苦惱、彷徨，但并不消沉。朱自清先生追求每一剎那的意義與價(jià)值，先后出版著作27 種，約190 萬(wàn)字。散文《背影》《荷塘月色》《綠》《春》等都是膾炙人口的名篇?！睂W(xué)生聽(tīng)后，一雙雙小眼睛里閃著驚羨、希冀的光芒。

課文講完了，我又讓全體學(xué)生一起誦讀《明日歌》：“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！焙⒆觽冺懥恋穆曇粼诮淌依锘厥幹Ｗ詈?，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。時(shí)間寶貴，讓我們和時(shí)間賽跑，去獲取更多的知識(shí)，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)打起精神，攥緊小拳頭說(shuō)“好”。

課后，我牽著林林的小手走進(jìn)辦公室，開(kāi)啟了一次師生間的和諧對(duì)話。談話中，我了解到林林每天寫(xiě)完作業(yè)都沉迷于游戲，耽誤了休息，影響了學(xué)習(xí)。我給他講述了同齡人奮然上進(jìn)的感人事跡，并鼓勵(lì)他改掉壞習(xí)慣。只見(jiàn)林林的眼睛里充滿了信心，我覺(jué)得非常欣慰，深深地感受到教師在事情發(fā)生的瞬間選擇合適的教育方法是多么重要。恰當(dāng)?shù)姆椒茉诒Ｗo(hù)后進(jìn)學(xué)生自尊心的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。愛(ài)心加智慧這份催化劑可讓一個(gè)愛(ài)打瞌睡的孩子悄悄覺(jué)醒，奮起直追。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)隨地都可能發(fā)生意想不到的事件。我們要根據(jù)具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，作出迅速而準(zhǔn)確的判斷，并妥善處理事件，讓課堂生成別樣的精彩，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。