呂峰

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)是高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的主要目的，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要高中音樂(lè)教師采取有效的教學(xué)方法，來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美水平，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章以高中生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)舉措為研究對(duì)象，論述了教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)、充分利用學(xué)校教學(xué)資源、注重音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)、巧妙運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)、加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行了闡述，以此優(yōu)化高中生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

音樂(lè)學(xué)科在素質(zhì)教育背景下具有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的核心任務(wù)。高中音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有實(shí)踐意義，主要體現(xiàn)在提升學(xué)生音樂(lè)審美能力、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)技能、開(kāi)闊學(xué)生藝術(shù)視野等層面。目前，很多高中生把考入藝術(shù)學(xué)院或者考入設(shè)有音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利性較強(qiáng)，沒(méi)有重視對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且很多教師缺少培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)值得廣大教師探討，下面，筆者將通過(guò)生動(dòng)案例，探討高中音樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的幾個(gè)重要

舉措。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新音樂(lè)課堂模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)被廣大教師廣泛利用，為課堂教學(xué)增加了生機(jī)和活力，高中音樂(lè)教學(xué)也不例外，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體、智能終端等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新了音樂(lè)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

首先，借助多媒體等信息技術(shù)，可以為學(xué)生播放各類(lèi)音樂(lè)作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品的欣賞，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的主要特點(diǎn)。同時(shí)，借助信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、鑒賞音樂(lè)作品的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師課堂教學(xué)活動(dòng)中。以《田野靜悄悄》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)伊始，教師為學(xué)生播放《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)律動(dòng)，律動(dòng)后讓學(xué)生自主交流參與活動(dòng)的感受，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品的時(shí)候產(chǎn)生了什么樣的心情。接著教師再利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)田野的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么、這些情境給自己什么樣的感覺(jué)。教師在構(gòu)建情境的同時(shí)，為學(xué)生播放音樂(lè)作品《田野靜悄悄》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，促進(jìn)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

其次，多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，也有助于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。仍然以《田野靜悄悄》的教學(xué)為例，這節(jié)課的重點(diǎn)是唱好《田野靜悄悄》這首歌曲，把握作品節(jié)奏，體驗(yàn)和感受旋律的美感。如果教師依然采取傳統(tǒng)的口耳相傳教學(xué)模式，學(xué)生將被置于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)效果將非常差，而在解決這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)這首作品是優(yōu)美抒情合唱曲的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作品情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞美麗的田野風(fēng)景圖片，感受到真實(shí)的“美”，并在展示田野風(fēng)光圖的同時(shí)，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽(tīng)，體驗(yàn)歌曲的旋律美，啟發(fā)學(xué)生用自己的歌聲展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得到突破，難點(diǎn)得到攻克……教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，有效解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生賞析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。又如：教師在開(kāi)展“現(xiàn)代京劇”教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)合適教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇的博大精深，意識(shí)到京劇與其他音樂(lè)形式的不同，如服裝、動(dòng)作、腔調(diào)、故事等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受到國(guó)粹藝術(shù)給學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)的震撼。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，如3D虛擬技術(shù)等，把京劇的細(xì)節(jié)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的發(fā)掘，從而有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升[1]。

二、利用學(xué)校音樂(lè)資源，發(fā)揮學(xué)生主體性

在素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)課程已經(jīng)引起社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等主體的高度重視，但是，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，高中音樂(lè)教學(xué)備受冷落，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，多是講講樂(lè)理知識(shí)，教唱幾首歌曲等，不注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，致使學(xué)校大部分音樂(lè)教學(xué)資源長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)。隨著教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，應(yīng)合理運(yùn)用學(xué)校音樂(lè)資源，筑牢藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)。

教師在利用學(xué)校音樂(lè)資源的時(shí)候，首先要能利用好學(xué)習(xí)器材室的音樂(lè)器材，如二胡、鋼琴、吉他、口琴、豎琴、木琴、定音鼓、架子鼓、大鼓、小鼓、三角鐵、鈴鼓、鑼、沙槌等。教師在課堂上，要結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生展示這些器材的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情吹奏、演奏，讓學(xué)生感受演奏樂(lè)器的樂(lè)趣，讓學(xué)生的個(gè)性在音樂(lè)課堂上綻放，以此為學(xué)生提供發(fā)展特長(zhǎng)、提升能力的機(jī)會(huì)，更增加學(xué)生與教師、其他同學(xué)的互動(dòng)契機(jī)。

其次，教師要運(yùn)用學(xué)校音樂(lè)資源組建校園樂(lè)隊(duì)，開(kāi)展多樣化的藝術(shù)活動(dòng)。其中校園樂(lè)隊(duì)的組建，應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入高一階段后，就開(kāi)展調(diào)研工作，廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)，本著從學(xué)生興趣發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)的目的組建興趣小組，再形成樂(lè)隊(duì)。然后利用周末或者課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展多元活動(dòng)，以活動(dòng)增強(qiáng)樂(lè)隊(duì)成員之間的互動(dòng)和聯(lián)系，也促進(jìn)其音樂(lè)知識(shí)的發(fā)展、音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。樂(lè)隊(duì)組建后，教師可以從基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)入手，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練，包括聲部訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等。教師在樂(lè)隊(duì)組建和樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練過(guò)程中，純粹以發(fā)展學(xué)生興趣、陶冶學(xué)生情操為初衷。同時(shí)，組建樂(lè)隊(duì)、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，也是緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的有效途徑。教師在校園樂(lè)隊(duì)組建后，要定期開(kāi)展樂(lè)隊(duì)之間的比賽，通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備學(xué)校樂(lè)隊(duì)比賽時(shí)，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)訓(xùn)練觀，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽貴在參與，樹(shù)立友誼第一、比賽第二的意識(shí)，要求學(xué)生不能過(guò)分追求名次，能充分享受音樂(lè)活動(dòng)帶給自己精神上的愉悅。

最后，高中音樂(lè)教師要積極利用校外音樂(lè)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，當(dāng)?shù)厝绻幸魳?lè)演奏會(huì)、個(gè)人演唱會(huì)、藝術(shù)家報(bào)告會(huì)等，教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，包括前往音樂(lè)演奏會(huì)場(chǎng)所去欣賞歌手的演唱，去聆聽(tīng)本地傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)家們的演出。這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊了他們的眼界，同時(shí)也能讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中陶冶性情、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)音樂(lè)潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、注重音樂(lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知和理解

高中階段學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)校會(huì)減少音樂(lè)課程，現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)無(wú)法提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)造力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到音樂(lè)新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。這就要求高中音樂(lè)教師用足用活現(xiàn)有的課程數(shù)，尤其能巧妙融入各種實(shí)踐活動(dòng)，并以活動(dòng)為載體，架起發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的橋梁。

首先，教師要在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。在課前，教師可以布置學(xué)生搜集和整理即將所學(xué)內(nèi)容有關(guān)材料，通過(guò)課前“做”，為課堂上互動(dòng)埋下伏筆。以《民歌2》中的《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)為例，教師在教學(xué)前可以給學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于民歌的資料，包括民歌有什么特點(diǎn)、民歌歌手有哪些、經(jīng)典中國(guó)民歌有哪些、不同地區(qū)的民歌有什么共性和不同之處，欣賞并演唱自己喜歡的幾首民歌等。課堂上，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生可以通過(guò)展示自己搜集的材料，并與同學(xué)的積極交流，幫助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，主體地位得到凸顯。

課堂上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以活躍音樂(lè)課堂氛圍，這也是提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效舉措。教師在“民歌”的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)民歌有了初步了解，對(duì)民歌的特點(diǎn)也略知一二。教師為了讓學(xué)生“學(xué)以致用”，需要在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得來(lái)創(chuàng)編民歌，創(chuàng)編完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展示創(chuàng)編的作品。例如，對(duì)于《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首作品，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感知體會(huì)本首音樂(lè)作品的美感之后，可以提出一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題：這首歌曲很美，我們應(yīng)該怎樣才能把這首歌曲表現(xiàn)得更好？然后，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱的同時(shí)融入一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生載歌載舞，并以此打造互動(dòng)的精彩課堂。教師接著可以設(shè)計(jì)一個(gè)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)：結(jié)合我們美麗的校園，借鑒《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》的詞、曲，創(chuàng)作一首《我們美麗的校園》……這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在多元實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展音樂(lè)能力，這樣就能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮現(xiàn)有課時(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

四、巧妙運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問(wèn)題教學(xué)法在新課改背景下備受一線教師的青睞，被廣泛運(yùn)用。問(wèn)題教學(xué)法操作簡(jiǎn)單，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，符合新課改的要求。高中音樂(lè)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)也具有重大意義，以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，將教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維力和藝術(shù)素養(yǎng)。

以《牡丹汗》的鑒賞教學(xué)為例，教師首先可以為學(xué)生播放《牡丹汗》音樂(lè)視頻，學(xué)生欣賞后，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：這首民歌表達(dá)了怎樣的思想感情？體現(xiàn)了新疆音樂(lè)怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？這首歌曲選入高中音樂(lè)教材的意義是什么？在這個(gè)問(wèn)題鏈中，前兩個(gè)是傳統(tǒng)的問(wèn)題，后一個(gè)是“彈性”大的問(wèn)題，問(wèn)題成為學(xué)生互動(dòng)的載體，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首歌曲從多方面、多角度去交流。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。

問(wèn)題教學(xué)的核心是分析問(wèn)題，這是學(xué)生“同化”教材的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)障礙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，為析疑、解疑打下基礎(chǔ)。分析問(wèn)題需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但是因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，高中音樂(lè)教師在借助分析問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的時(shí)候，需要將分析問(wèn)題的重心放在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，給學(xué)生自主思考、合作探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試深入分析、回答問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。如教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞“音樂(lè)與影視”（第四課時(shí)）教學(xué)時(shí)，可以采用聆聽(tīng)為主、視聽(tīng)結(jié)合、演唱感受以及小組討論等活動(dòng)教學(xué)法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的自主性、積極性。其中，討論就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的分享和交流，對(duì)教師提出問(wèn)題的看法和思維的碰撞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放四首影視音樂(lè)，引出課堂教學(xué)的問(wèn)題：這些音樂(lè)作品屬于影視音樂(lè)的哪一種？從音樂(lè)的要素和旋律看，影視音樂(lè)有什么特點(diǎn)？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把學(xué)生直接引導(dǎo)到課堂教學(xué)主題活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。

問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的第三步就是解決問(wèn)題，教師在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)秉承學(xué)生為主、教師為輔的原則，以充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用、彰顯學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《牡丹汗》這首音樂(lè)作品時(shí)，對(duì)于《牡丹汗》存在的價(jià)值問(wèn)題，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，而是通過(guò)提出問(wèn)題，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自主交流，勇于說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生給出許多答案，包括喚醒人們歌頌忠貞、至死不渝的愛(ài)情，對(duì)等級(jí)差距、家長(zhǎng)制度的批判，對(duì)愛(ài)情的歌頌，……對(duì)于學(xué)生不同的回答，教師不要給出“對(duì)”“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，即使對(duì)截然不同的觀點(diǎn)也不能斷然否定，但是可以拋出自己的觀點(diǎn)：“牡丹汗的愛(ài)情是單純的，純粹的愛(ài)情是我們這個(gè)浮躁、充滿(mǎn)利欲的社會(huì)所沒(méi)有的，這就是《牡丹汗》存在的價(jià)值和意義?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生反思自己?jiǎn)栴}的答案。

五、注重音樂(lè)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

《音樂(lè)鑒賞》是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是以審美為核心的課程，課程包括中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、西方音樂(lè)等，體現(xiàn)多元的價(jià)值觀。有效進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)加大音樂(lè)鑒賞教學(xué)的力度，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式，從學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。

以《音樂(lè)與影視》的第一課時(shí)教學(xué)為例，教師要在“鑒賞”層面上做文章，以學(xué)生鑒賞、互動(dòng)交流為模式，構(gòu)建魅力鑒賞課堂。首先播放《美麗的神話》音樂(lè)情境作為鑒賞活動(dòng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在影視音樂(lè)聲中開(kāi)啟課堂之旅。其次，教師要設(shè)計(jì)“鑒賞”的主題活動(dòng)，除了播放影視音樂(lè)，還要開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，以問(wèn)題探究和交流為主要形式，驅(qū)動(dòng)鑒賞活動(dòng)的順利開(kāi)展。如對(duì)于影視音樂(lè)的表現(xiàn)手法，教師首先要為學(xué)生播放《摩登時(shí)代》和《和你在一起》電影片段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行鑒賞，并能思考“有聲”和“無(wú)聲”的不同，音樂(lè)發(fā)揮著怎樣的作用等問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展欣賞活動(dòng)和探究問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生感知影視音樂(lè)的表現(xiàn)手法一（有聲、無(wú)聲）；對(duì)于影視音樂(lè)的表現(xiàn)手法二（音畫(huà)同步），教師同樣要從欣賞的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，如為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》插曲《枉凝眉》，在學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“音畫(huà)同步”的表現(xiàn)手法。教師以音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)建立在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)之上，缺少反復(fù)聆聽(tīng)這個(gè)基本前提，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為空談[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師只有采取有效的教學(xué)措施，切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，才能將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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