張婧

摘 要：在高中教育教學(xué)體系中，音樂是很重要的一門教學(xué)科目，通過音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以受到美的熏陶，也可以慢慢改善思想狀況，提高綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著素質(zhì)教育理念的廣泛推行，音樂教學(xué)工作的重要性日漸凸顯，而傳統(tǒng)音樂教育尤其值得師生加以重視。鑒于以上所述，高中階段每個(gè)音樂教師都需要深刻認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并就傳統(tǒng)音樂滲透進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，以借助科學(xué)手段優(yōu)化傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂學(xué)科；傳統(tǒng)音樂教學(xué)；科學(xué)方法

傳統(tǒng)音樂是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，包含了中國(guó)幾千年的審美品格，主要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)類別，分別是器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂，表現(xiàn)出很大的魅力，所以值得音樂教師融入平時(shí)教學(xué)內(nèi)容。據(jù)此，高中階段音樂學(xué)科教師就需特別加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作，在有效提升學(xué)生音樂專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)顯著提升，助力其綜合發(fā)展。但實(shí)際當(dāng)中，很多高中音樂教師并沒有認(rèn)識(shí)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂的必要性，而有些教師雖然對(duì)此有了深刻認(rèn)識(shí)，并在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入了較多精力，但是由于所采用手段欠缺一定的科學(xué)性，很難達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果。鑒于此，在平時(shí)高中音樂教學(xué)中，教師就需特別針對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)部分加強(qiáng)科學(xué)研究，探索總結(jié)多元有效措施，并選擇合適時(shí)機(jī)應(yīng)用于實(shí)際，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)大幅提升，趨近理想水平。

一、高中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂的意義和現(xiàn)狀

從一直以來的教育教學(xué)實(shí)踐可知，在高中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教學(xué)具有多方面意義，主要包括：引入傳統(tǒng)音樂元素，教師可以打破音樂課堂沉悶氣氛，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高音樂學(xué)習(xí)效果；由于傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化精髓，所以加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教學(xué)可以使傳統(tǒng)文化得到傳承，提高學(xué)生文化素養(yǎng)；在新課改背景下，素質(zhì)教育理念廣泛推行，向教師教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)符合相關(guān)要求，加強(qiáng)相關(guān)工作有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升?；诖耍瑢?shí)際高中階段大多數(shù)教師特別在傳統(tǒng)音樂教學(xué)方面花費(fèi)了較多精力，旨在促使學(xué)生整體音樂綜合素養(yǎng)大幅提升。

從實(shí)際來看，很多高中音樂教師針對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作進(jìn)行了大量探索研究活動(dòng)，采取了諸多有效措施，促使學(xué)生音樂能力與素養(yǎng)有所提升[1]。但是不可否認(rèn)，教師所進(jìn)行的相關(guān)工作中依然存在諸多問題，其中包括：有的教師所安排的傳統(tǒng)音樂教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，無法進(jìn)行充分教學(xué)，不利于學(xué)生音樂能力提升，更無益于學(xué)生傳統(tǒng)文化積累；有些教師所采用的方法與手段缺乏一定趣味性，無法聚焦學(xué)生注意力，難以誘發(fā)學(xué)生好奇心與熱情，不利于學(xué)生積極高效完成傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)；有的教師平時(shí)所應(yīng)用的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法比較單一，難以創(chuàng)設(shè)特別適用的環(huán)境與條件，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升；有的教師更加重視理論教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐手段的價(jià)值與作用，沒有給予學(xué)生充分參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以他們就難以得到有效鍛煉，無法真正提升音樂素養(yǎng)與綜合能力。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，實(shí)際工作中，高中階段音樂教師不僅需要充分認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的責(zé)任，還需特別在傳統(tǒng)音樂教學(xué)方面加強(qiáng)反思與總結(jié)，以針對(duì)教學(xué)中的諸多問題進(jìn)行教學(xué)革新，盡力優(yōu)化教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

二、高中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂的科學(xué)手段

（一）音樂欣賞導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高中音樂學(xué)科教學(xué)過程中，因?yàn)閷?duì)傳統(tǒng)音樂的價(jià)值有了清楚的認(rèn)識(shí)，所以大多任課教師都開始加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教學(xué)，并為取得良好的教學(xué)效果而付出了大量努力。但從實(shí)際來看，他們中一些人還是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)，主要原因是沒有予以學(xué)生主體價(jià)值足夠重視，沒有特別為聚焦學(xué)生興趣與注意力采取有效手段[2]。同時(shí)在高中音樂課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開始，是基礎(chǔ)，導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)劣甚至決定最終的教學(xué)效果，需要教師加強(qiáng)重視。綜合以上所述，在高中音樂課堂上開展傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師就有必要進(jìn)行音樂欣賞導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在音樂課堂上，鑒于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，教師首要做的就是充分借助音樂欣賞手段，加強(qiáng)導(dǎo)入活動(dòng)。實(shí)際進(jìn)入課堂之前，教師就可以先向?qū)W生推薦一首傳統(tǒng)音樂名曲，如《高山流水》，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行一定的欣賞探究活動(dòng)，即學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜尋樂曲的創(chuàng)作背景、樂曲傳達(dá)的思想感情等，對(duì)其有一定的了解。基于此，進(jìn)入課堂之后，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生通過討論交流，共同深入鑒賞此樂曲。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來闡述自己的鑒賞所得，如有的學(xué)生可能會(huì)從專知識(shí)入手，分析其曲調(diào)、節(jié)奏等，而有的學(xué)生則會(huì)從其所傳達(dá)的思想感情入手，闡述自己的感悟等。接著，教師就可以組織學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行深入討論，互相交流意見，彼此啟發(fā)思維，以更加精準(zhǔn)地把握樂曲的內(nèi)涵與所表達(dá)情感等。最后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)分析，引入新課內(nèi)容。通過上述音樂欣賞導(dǎo)入活動(dòng)，教師可以順利誘發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）采取多元手段，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)音樂環(huán)境氛圍

在任何教學(xué)實(shí)踐中，影響教學(xué)效果的因素都是多方面的，而環(huán)境因素的影響作用尤其不容小覷，通常只有在良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生才能高效率完成既定學(xué)習(xí)計(jì)劃，順利提升學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，而如果處于不利環(huán)境中，學(xué)生則會(huì)受到負(fù)面影響，無法高效參與相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以迅速實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要他們?cè)谥铝ν瓿杉榷ń虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，采取諸多手段，去改善教學(xué)環(huán)境，以為優(yōu)質(zhì)教學(xué)增添助益，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，更加順利地完成既定學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)[3]。具體到高中音樂學(xué)科，實(shí)際教學(xué)過程中，教師就有必要采取多元手段，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)音樂環(huán)境氛圍，輔助傳統(tǒng)音樂教學(xué)，以更加順利地提升學(xué)生音樂

素養(yǎng)。

例如，平時(shí)音樂課堂上，教師都要專門進(jìn)行一定傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)，并要在此過程中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境氛圍的重視，采取諸多相應(yīng)措施，為順利教學(xué)助力。實(shí)際教學(xué)中，教師平時(shí)可以搜集一些傳統(tǒng)音樂曲目，如《唱春牛》《石榴青》《洛水天》等，然后在每次上課之前播放給學(xué)生，讓學(xué)生在放松中提前感受傳統(tǒng)樂曲的魅力。同時(shí)，教師也可以將這些曲目推薦給校園廣播，讓他們課間的時(shí)候在校園里播放，這樣傳統(tǒng)音樂元素即可充斥整個(gè)校園，使學(xué)生自然而然地受到熏陶與影響。另外，教師可以定期組織一定的傳統(tǒng)音樂演唱比賽活動(dòng)，活躍傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，每次比賽之前，教師可以為學(xué)生留出一定自主時(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)我膺x擇自己喜歡的傳統(tǒng)音樂，進(jìn)行獨(dú)唱或者是合唱練習(xí)。等到比賽正式開始的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，盡力生動(dòng)演繹，將歌曲中的精神內(nèi)涵生動(dòng)傳達(dá)出來，引起聽者的共鳴。最后，任課教師可以聯(lián)合其他教師共同對(duì)每個(gè)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選出表現(xiàn)較優(yōu)的前三名學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除了以上所述，教師還可以適當(dāng)采取其他有效措施，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)音樂環(huán)境氛圍，給予學(xué)生有益輔助，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，穩(wěn)步提升音樂素養(yǎng)。

（三）重視基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂效果

在高中音樂課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂元素，致力提高學(xué)生音樂綜合能力與素養(yǎng)的過程中，每個(gè)教師都需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即對(duì)于學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累是非常重要的，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法進(jìn)行綜合深入的鍛煉，更無法順利實(shí)現(xiàn)理想音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)之中，很多教師習(xí)慣一進(jìn)入課堂就組織學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，而較少進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)，所以使得很多學(xué)生即使耗費(fèi)了大量時(shí)間與精力，也無法取得預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，難以顯著提升音樂能力。綜合以上所述，在當(dāng)前環(huán)境中，高中音樂教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，特別在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中要投入大量精力，以提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生音樂素質(zhì)迅速發(fā)展。

例如，平時(shí)教學(xué)中，為了優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師就需以各種形式將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐步夯實(shí)音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，進(jìn)入課堂之前，教師就要為學(xué)生布置一定基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，即學(xué)生需要根據(jù)音樂教材內(nèi)容，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，盡可能搜尋整理大量基礎(chǔ)音樂知識(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，便于課堂上更加迅速地理解教師所講內(nèi)容。其次，進(jìn)入課堂基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在進(jìn)行理論分析講解的過程中，通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備展示相應(yīng)的直觀圖片，幫助學(xué)生形象理解相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，迅速抓住其內(nèi)涵與原理，真正內(nèi)化為自己的東西，便于靈活應(yīng)用，進(jìn)行綜合實(shí)踐。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生設(shè)計(jì)系列相應(yīng)習(xí)題，如“音高是不是與音量無關(guān)？”“民歌的特征有哪些？”等，并進(jìn)行留白，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組就這些習(xí)題進(jìn)行討論交流，在互相啟發(fā)思維的同時(shí)探究正確答案。久而久之，學(xué)生勢(shì)必可以積累豐富的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)其音樂能力迅速提升。

（四）組織表演活動(dòng)，給予學(xué)生綜合學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)

音樂是一門實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)科目，雖然理論學(xué)習(xí)是必要的，但是學(xué)生卻不能一味進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還需充分參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，才能真正提升自身音樂綜合能力，否則勢(shì)必?zé)o法取得預(yù)想學(xué)習(xí)效果。實(shí)際在高中音樂教學(xué)中，很多教師都只進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論教學(xué)，較少創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的音樂水平無法顯著提升。同時(shí)從實(shí)際來看，表演是很重要的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，在表演中學(xué)生需要面對(duì)各種狀況，需要克服心理緊張，隨時(shí)準(zhǔn)備面臨突發(fā)狀況，而且要盡力打動(dòng)聽眾，才能獲得積極反饋，進(jìn)而堅(jiān)持完成表演，是非常好的輔助學(xué)生鍛煉手段，值得教師加以關(guān)注。據(jù)此，在平時(shí)高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，助力滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力與素養(yǎng)的時(shí)候，教師就需經(jīng)常組織學(xué)生參與表演活動(dòng)，給予學(xué)生綜合學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)想培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，平時(shí)在課堂上完成基礎(chǔ)知識(shí)與技巧教授任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定傳統(tǒng)音樂鍛煉活動(dòng)之后，教師就需選擇合適的時(shí)間，組織學(xué)生參與相應(yīng)表演活動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)一步鍛煉。首先，教師可以組織班級(jí)表演活動(dòng)，即每隔一段時(shí)間，教師就可以確定傳統(tǒng)音樂主題，為學(xué)生留出準(zhǔn)備時(shí)間，要求他們?nèi)我膺x擇自己喜歡的傳統(tǒng)音樂曲目，具體可以是器樂，也可以是民歌等，然后進(jìn)行練習(xí)，直至可以很好地呈現(xiàn)音樂作品。等到演出開始的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照提前設(shè)定的順序輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，展示自己的練習(xí)成果。教師還可以與學(xué)生一起商討選出最打動(dòng)人的三個(gè)表演，給予表演者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師可以聯(lián)合其他教師在國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等各個(gè)節(jié)日來臨之際組織傳統(tǒng)音樂表演活動(dòng)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與其中。在此過程中，每個(gè)學(xué)生為了能夠在表演中脫穎而出，都會(huì)積極進(jìn)行大量練習(xí)活動(dòng)。最后，教師還需經(jīng)常尋找一些校外傳統(tǒng)音樂表演機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)真實(shí)表演情境，進(jìn)行綜合鍛煉。這樣，大多數(shù)學(xué)生都可以得到綜合鍛煉，大幅提升傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)成效，提升音樂綜合素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐

高中階段學(xué)生之間是存在差異與不同的，而在音樂方面，學(xué)生在天賦、基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等方面同樣差異明顯，要求教師適當(dāng)區(qū)別對(duì)待。面對(duì)這種情況，如果教師依然堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，那么其勢(shì)必難以高效完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至造成一些學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生厭煩心理，影響其音樂素養(yǎng)發(fā)展。由此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注，開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)就成了必然趨勢(shì)。實(shí)際教學(xué)中，高中音樂教師需在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

例如，平時(shí)基于傳統(tǒng)音樂進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中，在基礎(chǔ)知識(shí)與技巧教授階段，教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的能力差異，融入個(gè)性元素。具體而言，在完成基礎(chǔ)分析任務(wù)之后，向?qū)W生提問時(shí)，對(duì)于音樂基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師只需提問難度較小的基礎(chǔ)性問題，而對(duì)于音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則設(shè)計(jì)難度較大的結(jié)合實(shí)際的思考問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考解答。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以提高基礎(chǔ)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與信心，為其深一步學(xué)習(xí)鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。另外，為學(xué)生布置傳統(tǒng)音樂練習(xí)任務(wù)之后，對(duì)于音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師則需減少指導(dǎo)，給予他們更多自主空間，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高鍛煉效果，而對(duì)于音樂能力稍差的學(xué)生，教師則需加強(qiáng)指導(dǎo)，并隨時(shí)與他們交流，發(fā)現(xiàn)其練習(xí)中的問題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。這樣基于個(gè)性指導(dǎo)，幾乎每個(gè)學(xué)生的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐都可以得到優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，一直以來在高中音樂學(xué)科教學(xué)過程中，傳統(tǒng)音樂都是不可或缺的部分，但是很多教師并沒有予以重視，或者增加了傳統(tǒng)音樂教學(xué)比重，由于缺少科學(xué)研究總結(jié)，所以無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)條件，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。由此，高中音樂教師就需轉(zhuǎn)變理念，著重加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂滲透分析研究活動(dòng)，盡力優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)迅速提升。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“傳統(tǒng)音樂文化傳承之“賞·拓·演”路徑探析”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX22-282）的研究成果。