曲 芳

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045

一、創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)在高職院校的重要性

（一）促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，為社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。近年來，高職學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)升高，人才供求矛盾日益突出[1]。高職院校通過創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)，開發(fā)出學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新途徑，使學(xué)生能夠在學(xué)校期間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化，畢業(yè)后更快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育價(jià)值取向，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，契合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。因此，高職院校在人才培養(yǎng)中注入創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，對于任何學(xué)校或?qū)W院的可持續(xù)發(fā)展都有重要意義。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和能力

高職院校在創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)過程中，搭建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，注重學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)，通過輿論營造創(chuàng)業(yè)理念的軟環(huán)境，建立確保學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)的制度，如課時(shí)和學(xué)分獎勵，加強(qiáng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力，激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)“內(nèi)生力”，增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的信心，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)社會，提高創(chuàng)業(yè)能力[4]。通過創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)，開辟多種創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)會。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)存在的主要問題

（一）實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目課程資源缺乏

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》 （教職成〔2019〕13 號） 要求高等職業(yè)院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課或限定選修課。目前，高職院校按照教育部的要求普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，主要包含職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽訓(xùn)練等內(nèi)容。從課程性質(zhì)來看，主要以理論講授為主，引入案例以教學(xué)化案例居多，企業(yè)原型案例很少，至于對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目更是很少設(shè)置。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目設(shè)置不合理，造成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后，很難與實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求零距離對接。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)能力不夠

目前，高職院校缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的大多是就業(yè)處、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等綜合業(yè)務(wù)管理部門的中層干部、院長、干事，還有二級學(xué)院書記、專兼職輔導(dǎo)員等，這些教師本身的主業(yè)是行政管理工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是其兼職工作，他們更談不上是職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。由于這些教師不是真正的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的“雙師型”教師，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域習(xí)慣于紙上談兵，沒有經(jīng)過企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐歷練，難以具備商業(yè)項(xiàng)目需求的調(diào)研能力、市場策劃能力、商業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)營能力，以及商品服務(wù)銷售能力[5]。

（三）創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境與企業(yè)對接不到位

國家支持建立科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，并以此作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，先后啟動示范院校建設(shè)、“雙高”院校建設(shè)。高職院校的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地建設(shè)水平得到了整體提升，以高職院校實(shí)訓(xùn)基地為載體，學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境也得到明顯改善。但總體上看，高職院校商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境與企業(yè)對接不到位，創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)備先進(jìn)性不夠，還不能充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)“四新”的要求。創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營管理與企業(yè)市場化、項(xiàng)目化管理要求還有距離，創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境文化氛圍（包括企業(yè)項(xiàng)目管理理念、車間化或工坊化設(shè)備生產(chǎn)布局、實(shí)戰(zhàn)化崗位工作流程、員工化績效考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等） 差距更大。

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不深

當(dāng)前，高職院校存在重升級發(fā)展輕內(nèi)涵建設(shè)、重技能競賽輕文化活動、重課堂教學(xué)輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)存在認(rèn)知偏差和片面性，目標(biāo)定位模糊，忽視了校園文化的教育、引領(lǐng)和創(chuàng)新作用。高職院校在頂層設(shè)計(jì)時(shí)對校園文化的重視程度決定了校園文化建設(shè)的效果。以上原因不僅會影響校園創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化的引領(lǐng)地位，還會影響核心價(jià)值觀和思想政治教育在校園文化中的傳播，影響素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，在利益驅(qū)動下，一些高職院校忽視了“五育并舉”，缺乏政策的有力支持，淡化了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“步伐”與學(xué)生的培養(yǎng)過程存在差距。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)的對策

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目課程新體系

高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，搭建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育由易到難的規(guī)律，逐級設(shè)置課程，將課程安排為三個(gè)層次，即一般創(chuàng)業(yè)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)、深化創(chuàng)業(yè)。該課程體系可以貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如新生入學(xué)階段、職業(yè)規(guī)劃階段、畢業(yè)指導(dǎo)階段等，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，融入典型創(chuàng)業(yè)大賽獲獎作品，加入典型創(chuàng)業(yè)任務(wù)故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生的思維方式和心理結(jié)構(gòu)更適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[6]。

1.設(shè)計(jì)“平臺+模塊”創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)

高職院校要提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)平臺課程的重要性，將之設(shè)置為全校學(xué)生必修課，內(nèi)容主要有職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論等，為全校學(xué)生已開展或擬開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目輸入理論知識。將創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)模塊課程設(shè)置為全校學(xué)生選修課，主要包括校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目孵化指導(dǎo)、“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)項(xiàng)目比賽訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地體驗(yàn)實(shí)踐等內(nèi)容。構(gòu)建“平臺+模塊”創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本能力，又鼓勵學(xué)生根據(jù)未來創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目方向及個(gè)性職業(yè)發(fā)展提升自己的創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)能力。

2.實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式改革

在開展行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目期望值，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念，建立健全創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目資源庫，并隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷動態(tài)升級調(diào)整。堅(jiān)持項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，按照“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，讓教師在真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目中“做中教”、學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目中“做中學(xué)”[7]。對于成本相對較高的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以虛擬仿真項(xiàng)目形式開展項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目能力。

3.完善創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目教材

按照“項(xiàng)目+任務(wù)”的方式編寫案例，依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目（產(chǎn)品） 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教材單元，并及時(shí)吸收行業(yè)企業(yè)成熟項(xiàng)目案例供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。同時(shí)，配套開發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目數(shù)字化資源，學(xué)生可到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目數(shù)字化資源平臺上自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

（二）建設(shè)“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

職業(yè)院校應(yīng)吸引商業(yè)界人士參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家，具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者等[8]。同時(shí)，學(xué)校可以聘請他們兼職承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，為創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍注入新鮮血液。

1.提升專任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

職業(yè)院校建立行業(yè)企業(yè)實(shí)踐制度，支持專任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐鍛煉，提升專任創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)能力[9]。將專任教師國家就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)證書納入專任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師“雙師型”考核標(biāo)準(zhǔn)，并與專任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師職稱評聘掛鉤。支持教師指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，對取得優(yōu)異成績的要給予專項(xiàng)獎勵，并將大賽成績納入專任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作績效考核中。

2.聘請兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師改善優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)

建立健全高職院校行業(yè)企業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資源庫，面向區(qū)域行業(yè)企業(yè)，聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢及信息優(yōu)勢，促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練產(chǎn)教融合、校企合作，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練效果。

3.宣講區(qū)域優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

高職院校要設(shè)立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才論壇，定期或不定期邀請區(qū)域優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才走進(jìn)校園，宣講優(yōu)秀項(xiàng)目，讓學(xué)生近距離感受優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才成長歷程、企業(yè)創(chuàng)業(yè)史，感受創(chuàng)業(yè)艱辛、創(chuàng)業(yè)激情及創(chuàng)業(yè)成就，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型商業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

（三）營造良好的創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境

營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的方式多種多樣，高職院?？山柚鞣N形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和潛力，通過鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.改造提升現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境

高職院校要對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地開展全新升級?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地要及時(shí)更新對接行業(yè)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，按照企業(yè)車間布局、工坊布局，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地布局結(jié)構(gòu)，按照企業(yè)文化氛圍營造實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍，按照企業(yè)市場化項(xiàng)目化管理要求進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營管理及考核評價(jià)，整體提升現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境[10]。

2.新建專創(chuàng)融合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境

按照國家根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合要求，高職院校新建實(shí)訓(xùn)基地要體現(xiàn)專創(chuàng)結(jié)合。這些新設(shè)立的國家、省重點(diǎn)建設(shè)的產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等也都要按照專創(chuàng)結(jié)合要求提升建設(shè)水平，成為高職院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，面向在校大學(xué)生免費(fèi)開放，開展專業(yè)化孵化創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目服務(wù)工作，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境。

3.開拓校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地

高職院校要充分利用區(qū)域政府設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地資源，以協(xié)議化管理方式與基地簽訂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟崗實(shí)踐基地協(xié)議，讓教師、學(xué)生在基地跟崗實(shí)踐中體會基地政策環(huán)境、平臺功能，感受基地孵化的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式，有效提升教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)及運(yùn)營能力。

（四）創(chuàng)新和發(fā)展校園制度文化

校園制度文化是學(xué)生所遵循的行為準(zhǔn)則，具有一定的約束性和安全性[11]。校園制度文化是以高職院校內(nèi)部機(jī)制的形式存在的，是在教學(xué)和管理過程中積累的辦學(xué)理念和精神價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)體系。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，從高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來看，校園制度文化的創(chuàng)新發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)具有決定性作用。要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建面向就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，制定相應(yīng)的跨學(xué)科融合培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化建設(shè)中的責(zé)任感和管理意識，優(yōu)先考慮學(xué)生的專業(yè)特長，通過社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等校園文化活動，促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)商業(yè)文化。