郭鳳華

中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221008

2019 年4 月，教育部、中央政法委、科技部等13 個(gè)部門在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，將新技術(shù)、新方法、新工具融入傳統(tǒng)文科當(dāng)中，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。2022 年1 月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》指出：“強(qiáng)化立德樹人，造就一流自立自強(qiáng)人才方針”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才要落實(shí)到教學(xué)，高校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的重要載體，加強(qiáng)教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

目前，教材建設(shè)主要從兩個(gè)方面展開研究。一是教材編寫的理論研究。早期的教材主要為教師傳授知識(shí)服務(wù)，傳統(tǒng)教育派的代表人物德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，教材的價(jià)值在于教材的具體內(nèi)容和使用，目的是使學(xué)生獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教材建設(shè)。20 世紀(jì)末，美國實(shí)用主義教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教材的種種弊端提出了全新的教材建設(shè)理念，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為根本出發(fā)點(diǎn)的觀點(diǎn)創(chuàng)立了教材建設(shè)新的學(xué)生主體觀。國內(nèi)對(duì)教材編寫的理論研究也比較豐富，陳月茹提出“建構(gòu)主義教材觀”，姜來提出“教材彈性建設(shè)”理論，均強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的建設(shè)觀點(diǎn)。二是教材建設(shè)的問題研究。國內(nèi)學(xué)者對(duì)實(shí)際問題展開研究，分析原因并提出解決對(duì)策。唐偉元提出，針對(duì)教材選用定位不準(zhǔn)確、教材內(nèi)容相對(duì)滯后等問題提出，應(yīng)從高校辦學(xué)定位和特色、教材選用制度、教材質(zhì)量評(píng)價(jià)跟蹤和信息反饋機(jī)制、教材立體化系列化建設(shè)等方面加強(qiáng)改進(jìn)，逐步完善教材建設(shè)與管理模式［1］。陳春茹提出，要從實(shí)際出發(fā)，考慮廣大學(xué)生的根本利益；要與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)管理，建立和完善具有特色的教材建設(shè)和管理模式，并對(duì)教材建設(shè)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的途徑作出仔細(xì)籌劃和合理安排［2］。

從對(duì)教材建設(shè)的相關(guān)研究來看，宏觀研究較多，但對(duì)某一科目課程的教材研究較少。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)核心課程，承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。本文研究如何從教材理論知識(shí)體系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源和課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材建設(shè)現(xiàn)狀

目前，市面上經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材較多，既包括國家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材，也涌現(xiàn)出眾多應(yīng)用型教材，這些教材呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（一）理論內(nèi)容豐富

通過線下和線上對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的調(diào)研可知，所有教材均涵蓋了企業(yè)進(jìn)出口基本流程，理論內(nèi)容十分豐富，整本教材80%左右都是對(duì)進(jìn)出口流程的理論闡述，但由于企業(yè)進(jìn)出口操作與實(shí)際緊密相關(guān)，理論闡述較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上記住了理論，課堂之外卻不知道如何應(yīng)用理論進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）數(shù)據(jù)和案例滯后

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷加快，教材往往出現(xiàn)“出版即過時(shí)”的情況。教材從編寫到出版并投入使用，周期較長。這就導(dǎo)致教材中的數(shù)據(jù)比較陳舊，案例跟不上時(shí)代變化，相對(duì)滯后。尤其是國際貿(mào)易變化較快，相關(guān)貿(mào)易慣例和標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常更新，教材往往體現(xiàn)不了這種變化。

（三）考核方式單一

目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核通常采用筆試方式，反映在試卷上都是對(duì)理論內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的考核，多以選擇題、判斷題、簡答題和案例分析題等形式出現(xiàn)。這種考核方式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背方式記憶相關(guān)內(nèi)容。在此情況下，按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)精神，此教材的改革勢在必行。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材設(shè)計(jì)思路與實(shí)施

目前，市面上國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材更適合研究型人才使用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要應(yīng)用性和實(shí)踐性更強(qiáng)的教材。

（一）指導(dǎo)原則

在“堅(jiān)持需求導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的精神”主導(dǎo)下，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材應(yīng)在以下三方面做出改變。

1.精簡理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。針對(duì)現(xiàn)有教材重理論輕實(shí)踐的情況，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求，本著理論夠用的原則，對(duì)部分陳舊冗雜的理論進(jìn)行精簡。同時(shí)增加與企業(yè)對(duì)接的真實(shí)案例，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與進(jìn)來，優(yōu)選有代表性的案例融入新編教材中。

2.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)有教材內(nèi)容涉及各行各業(yè)，難以形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，教材案例與實(shí)踐訓(xùn)練忽略了服務(wù)本地企業(yè)的要求。對(duì)此，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例選擇上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，側(cè)重當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際開展商品進(jìn)出口的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.注重能力培養(yǎng)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，考核方式應(yīng)多樣化，在考核方式上除了筆試之外，可增加小組作業(yè)、項(xiàng)目分析等方式。小組作業(yè)要求組員分工合作完成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；項(xiàng)目分析案例要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式分析和解決企業(yè)實(shí)際問題，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）“三位一體”的教材設(shè)計(jì)思路與實(shí)施

基于以上分析，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材從理論知識(shí)體系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源和課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，通過“三位一體”的新形態(tài)教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從理論知識(shí)素養(yǎng)到實(shí)踐能力運(yùn)用的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)思路與實(shí)施路徑如圖1 所示：

圖1 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)三位一體教材建設(shè)圖

1.設(shè)計(jì)思路

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的緊密相關(guān)性，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程和對(duì)人才的能力需求將教材內(nèi)容分章節(jié)設(shè)計(jì)（如表1 所示），教材的設(shè)計(jì)以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)能力為核心。具體而言，第一，明確教學(xué)目標(biāo)，精簡知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，輔以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握章節(jié)間的邏輯關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并通過“導(dǎo)讀案例”“知識(shí)鏈接”等形式，引入有助于學(xué)生思考的資料，提供有價(jià)值的學(xué)科前沿知識(shí)，展示對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的新知識(shí)、新進(jìn)展和新成果，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，與教材配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，平臺(tái)資源是教材的重要補(bǔ)充，包括對(duì)應(yīng)章節(jié)的知識(shí)架構(gòu)、課前預(yù)習(xí)、案例分析、前沿知識(shí)和課后練習(xí)。教師掌握平臺(tái)數(shù)據(jù)，定期更新案例和數(shù)據(jù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際接軌。第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能鍛煉，每一章節(jié)以企業(yè)實(shí)際進(jìn)出口案例設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位完成。通過小組共同參與完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐操作能力。

表1 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容

2.具體實(shí)施路徑

在“培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才”的指導(dǎo)原則下，由教學(xué)專家督導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)導(dǎo)師和本專業(yè)教師共同完成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的編寫和修訂，其中教材的導(dǎo)讀案例、擴(kuò)展案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均從本地企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中提煉而來。以筆者所在學(xué)校中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，該校位處“一帶一路”節(jié)點(diǎn)城市徐州，其對(duì)外貿(mào)易和跨境電商發(fā)展較快，機(jī)械產(chǎn)業(yè)、紡織行業(yè)、玻璃制品是出口的重要產(chǎn)業(yè)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品、紡織品和玻璃制品出口形成三大系列案例庫，學(xué)生通過學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際案例，將學(xué)生的解決方案與企業(yè)的做法進(jìn)行比較和討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的使用要結(jié)合課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)資源包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)電子教材、微視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂環(huán)節(jié)，教師采用啟發(fā)式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，完成重難點(diǎn)的答疑解惑。課后教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)例分享，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。例如，2022 年徐州市對(duì)俄羅斯機(jī)械產(chǎn)品出口增長較快，相關(guān)案例較豐富，在2022—2023學(xué)年第二學(xué)期課程中，以此為背景，選取機(jī)械產(chǎn)品出口案例貫穿課程始終。通過期末匿名問卷調(diào)研可知，學(xué)生通過新形態(tài)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的使用，不僅學(xué)習(xí)了企業(yè)進(jìn)出口的理論知識(shí)，同時(shí)掌握了徐州市機(jī)械產(chǎn)品出口情況，分析和解決實(shí)際問題的能力大幅提升。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材使用效果與評(píng)價(jià)

我院國貿(mào)專業(yè)根據(jù)以上思路自編教材并分章節(jié)提供電子版和打印版供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，通過國貿(mào)19 級(jí)和國貿(mào)20 級(jí)兩屆學(xué)生的使用，效果較好。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。通過我院在線教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增加，閱讀教材頻率增加。較之以往，報(bào)名參加商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的人數(shù)與日俱增，更多學(xué)生到校企合作的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生對(duì)課程滿意度提高。學(xué)期課程結(jié)束，通過匿名問卷等方式調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，國貿(mào)19 級(jí)和國貿(mào)20 級(jí)對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的滿意度大幅提升，在是否會(huì)建議下一屆學(xué)生繼續(xù)使用該教材的選項(xiàng)上，96.39%的同學(xué)均選“是”，并對(duì)教材提出有針對(duì)性的建議和措施。

（三）學(xué)生能力有較大提高。國貿(mào)19 級(jí)學(xué)生目前已就業(yè)，國貿(mào)20 級(jí)已進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)我院對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位的調(diào)研和實(shí)習(xí)基地的走訪得知，相較于我院畢業(yè)的往屆學(xué)生，國貿(mào)19 級(jí)和20 級(jí)的工作積極性和實(shí)踐操作能力顯著提高，與貿(mào)易商的交易磋商、各類單據(jù)的繕制都較之往屆學(xué)生有了較大進(jìn)步，企業(yè)的滿意度進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材通過“三位一體”建設(shè)，即從理論知識(shí)體系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能訓(xùn)練三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從理論知識(shí)素養(yǎng)到實(shí)踐能力運(yùn)用的綜合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。下一步，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材廣范地使用和檢驗(yàn)將是我們的工作重點(diǎn)。