黃曦慧　唐珍

摘 要：在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的背景下，部分應(yīng)屆畢業(yè)生選擇暫緩就業(yè)，出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。研究小組對廣西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生、負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員及用人單位招聘負(fù)責(zé)人進行“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生男女比例分別為21.9%和17.4%。從專業(yè)類別上看，水利電力專業(yè)群涉及的二級學(xué)院的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”占比均高于平均占比38.5%，其中水利工程學(xué)院畢業(yè)生占比42.35%、電力工程學(xué)院畢業(yè)生占比41.36%、機電工程學(xué)院畢業(yè)生占比39.38%、土木建筑工程學(xué)院畢業(yè)生占比39.75%。研究小組提出對策和建議：聚焦市場需求實施教學(xué)、招生、就業(yè)一體化，開設(shè)多樣化的就業(yè)指導(dǎo)課并提升就業(yè)服務(wù)有效性，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念并提升就業(yè)競爭力，家校聯(lián)動營造健康向上的就業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞：應(yīng)屆畢業(yè)生；“慢就業(yè)”現(xiàn)象；調(diào)研分析

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0009-05

全球經(jīng)濟仍然處于低迷狀態(tài)，各國都在努力恢復(fù)經(jīng)濟。對我國而言，雖然政府采取了多項措施促進經(jīng)濟發(fā)展，但有部分企業(yè)的盈利能力還沒有恢復(fù)到合理的水平，資金流還比較緊張，這些企業(yè)為了減少成本普遍采取減少招聘或者將招聘數(shù)量控制在原有水平的方式來應(yīng)對時下的困難。與此同時，企業(yè)更加關(guān)注人才的素質(zhì)和經(jīng)驗。這映射到應(yīng)屆畢業(yè)生身上，要想找到一份滿意的工作也就更加困難。在這樣的大背景下，有一些畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”作為自身的擇業(yè)模式?！奥蜆I(yè)”是指大學(xué)畢業(yè)生告別“畢業(yè)就工作”的傳統(tǒng)模式，畢業(yè)后選擇暫不進入職場，不立即投身工作的一種狀態(tài)。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”，一方面減少了高質(zhì)量的勞動力資源供給，影響了高等教育投資的產(chǎn)出。另一方面，“慢就業(yè)”可能會拖成“懶就業(yè)”甚至“不就業(yè)”。其中，一部分高校畢業(yè)生在“慢就業(yè)”的狀態(tài)下可能會越來越迷茫，慢慢地會逐漸迷失了自己而不愿意就業(yè)；另一部分高校畢業(yè)生在“考公”“考編”的道路上屢戰(zhàn)屢敗，原本掌握的知識技能逐漸“退化”，造成既沒有應(yīng)屆畢業(yè)生的身份優(yōu)勢，又沒有工作經(jīng)驗而難以在勞動力市場競爭中獲得就業(yè)機會，從而加大了就業(yè)的難度。高校辛苦開拓的崗位資源，也會因為“慢就業(yè)”的人數(shù)逐步增加而導(dǎo)致“有崗位，無人聘”的現(xiàn)象逐步增多，造成崗位資源浪費。因此調(diào)研小組就高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行調(diào)查，以求解決問題之道。

一、調(diào)研對象及方法

本次調(diào)研選取的對象是廣西水利電力行業(yè)性的院校。長期以來，這些院校為本區(qū)域基層水利電力的艱苦崗位提供大量畢業(yè)生。目前，國家灌區(qū)建設(shè)、農(nóng)村飲水安全保障以及新型能源建設(shè)等眾多水利電力類項目正在建設(shè)中，若畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，那將會影響基層水利電力行業(yè)的人才供給。

此次調(diào)研對學(xué)校2023年應(yīng)屆畢業(yè)生、就業(yè)工作的負(fù)責(zé)人、就業(yè)干事以及用人單位進行問卷調(diào)查和座談、訪談等。一是采取隨機抽取的方式發(fā)放線上問卷，此次發(fā)放并收回問卷5 145份，其中有效問卷5 042份，問卷有效率為98%。二是采用線下座談、電話訪談等方式對320名選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生開展關(guān)于“對畢業(yè)后的想法、選擇‘慢就業(yè)的原因、家庭對‘慢就業(yè)的態(tài)度”等問題的訪談。三是根據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果與學(xué)校各二級學(xué)院分管就業(yè)工作的負(fù)責(zé)人、就業(yè)干事、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師等60名教師進行了座談?wù){(diào)研。四是通過訪談法的方式與51家具有代表性的水電行業(yè)企業(yè)招聘負(fù)責(zé)人探討“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因及解決問題的有效對策。

二、調(diào)查內(nèi)容

為了解哪些類型的畢業(yè)生更容易傾向選擇“慢就業(yè)”，從個人基本信息（性別、專業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、職業(yè)規(guī)劃），對“慢就業(yè)”的態(tài)度（是否屬于“慢就業(yè)”、“慢就業(yè)”的原因、家庭態(tài)度），個人就業(yè)觀念（就業(yè)價值觀、薪資期望）及環(huán)境因素（就業(yè)環(huán)境判斷、從事不對口工作意愿）等四個方面設(shè)計問卷內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）個體特征方面

從性別上看，選擇“慢就業(yè)”的男女比例分別為21.9%和17.4%，男生在“慢就業(yè)”群體中占比更大。從專業(yè)類別上看，水利電力專業(yè)群涉及的二級學(xué)院的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”占比均高于學(xué)校平均占比38.5%，其中水利工程學(xué)院42.35%，電力工程學(xué)院41.36%，機電工程學(xué)院39.38%，土木建筑工程學(xué)院39.75%。這些專業(yè)的工作崗位通常都是基層一線崗位，環(huán)境相對艱苦。從家庭經(jīng)濟狀況上看，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的比例為18%，非家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的比例為82%。家庭經(jīng)濟條件較好的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的比例更大。從職業(yè)規(guī)劃上看，有職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的比例為25.7%，沒有職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的比例為43.4%。職業(yè)規(guī)劃對畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”是有影響的。

（二）對“慢就業(yè)”的認(rèn)識和態(tài)度方面

從對“慢就業(yè)”的理解上看，有21.3%的畢業(yè)生認(rèn)為自己屬于“慢就業(yè)”者，17.2%的畢業(yè)生認(rèn)為在領(lǐng)取畢業(yè)證后可能會選擇“慢就業(yè)”，畢業(yè)生中“慢就業(yè)”趨向的比例接近40%。從選擇“慢就業(yè)”的原因上看，39%的畢業(yè)生是由于目前沒有找到符合自身職業(yè)興趣的崗位而暫緩就業(yè)，30%的畢業(yè)生是由于目前就業(yè)環(huán)境不好且達不到預(yù)期的就業(yè)期望而暫緩就業(yè)，22%的畢業(yè)生是由于正在備考或提升職業(yè)技能而選擇暫緩就業(yè)，7%的畢業(yè)生是由于對畢業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃沒有想法而暫緩就業(yè)，2%的畢業(yè)生是由于家庭條件優(yōu)越不急于就業(yè)。大部分選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生都是出于對崗位的“不滿意”而選擇了“慢就業(yè)”，以逃避來面對現(xiàn)下崗位的不理想。從家庭對“慢就業(yè)”的態(tài)度上看，持支持態(tài)度的占36.2%，持無所謂態(tài)度的占41.6%，持反對態(tài)度的占22.2%。家庭態(tài)度對畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”是有影響的。

（三）就業(yè)觀念方面

從就業(yè)價值觀上看，選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生在擇業(yè)時主要考慮的因素分別為薪資報酬83.4%，工作環(huán)境65.7%，行業(yè)發(fā)展57%，工作地點43.6%，個人興趣33.5%，施展才華16.9%。薪資報酬和工作環(huán)境成為畢業(yè)生是否“慢就業(yè)”的最主要考慮因素。從月薪資期望上看，期望薪資為3 000元以下選擇“慢就業(yè)”的比例為21%，期望薪資為3 001—5 000元的選擇“慢就業(yè)”的比例為40%，期望薪資為5 001—7 000元選擇“慢就業(yè)”的比例為59%，期望薪資為7 001元以上選擇“慢就業(yè)”的比例為75%。畢業(yè)生對期望薪資要求越高，選擇“慢就業(yè)”的比例就越大。

（四）環(huán)境因素方面

從就業(yè)環(huán)境上看，認(rèn)為就業(yè)機會不變的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的有26%，認(rèn)為就業(yè)機會增加的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的有11%，認(rèn)為就業(yè)機會減少的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的有63%。畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境的判斷會影響就業(yè)意愿。從專業(yè)對口上看，選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生有67.4%希望在專業(yè)對口崗位就業(yè)，32.6%對從事對口崗位不做要求。專業(yè)對口對畢業(yè)生初次擇業(yè)的影響是較大的。

四、畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析

調(diào)研小組分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，造成畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的主要原因有社會層面、學(xué)校層面、學(xué)生層面以及家庭層面四大因素。

（一）社會層面

電力行業(yè)的用人單位的招聘負(fù)責(zé)人認(rèn)為，電力行業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，當(dāng)前經(jīng)濟恢復(fù)緩慢使得整個電力的需求也在減弱，有的甚至出現(xiàn)負(fù)增長，很多中小型電力公司在運營中出現(xiàn)資金流斷缺現(xiàn)象，公司經(jīng)營困難，入不敷出。與此同時，為了減少人員培養(yǎng)成本，企業(yè)對畢業(yè)生的要求也在提高，企業(yè)希望畢業(yè)生在離校前就考取相關(guān)從業(yè)資格證，如高壓（低壓）電工證等。這也凸顯了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)市場供需矛盾突出的問題。受2019年高職擴招的影響，畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，僅本校而言，未來兩年，每年都將增加近千名畢業(yè)生。當(dāng)前國家經(jīng)濟又處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這也降低了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高職院校畢業(yè)生的吸納能力。加之，勞動力成本的上升，使得用人單位的招聘需求減少。工資待遇下降，招聘要求提高，給畢業(yè)生的就業(yè)造成一定的難度。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與用人單位和求職者的供求“錯配”矛盾讓更多畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”。

“求職難”和“招聘難”的供需“兩難”現(xiàn)象在水利和電力專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中尤為顯著。調(diào)查小組統(tǒng)計近兩年水利電力崗位招聘數(shù)發(fā)現(xiàn)，2022年水利類崗位生崗比為1∶3.5，2023年下降到1∶3；2022年電力類崗位生崗比為1∶5，2023年下降到1∶4.7。由此可見，水利電力類畢業(yè)生的就業(yè)競爭在加大。

在選擇“慢就業(yè)”的水利電力類專業(yè)畢業(yè)生中，有超過30%的學(xué)生為了增強自己的就業(yè)競爭力參加“備考或提升職業(yè)技能”學(xué)習(xí)而選擇“慢就業(yè)”，有超過33%的畢業(yè)生因“就業(yè)環(huán)境不好、達不到預(yù)期”而選擇“慢就業(yè)”，而這些都是因為社會層面的客觀因素造成的畢業(yè)生被動“慢就業(yè)”。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校對畢業(yè)生的專業(yè)理論教育和實訓(xùn)技能培養(yǎng)非常重視，但在畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與個性化就業(yè)指導(dǎo)方面還有所欠缺。

一是學(xué)校雖然開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程為必修課，但“大課堂”的授課方式和“普適性”的指導(dǎo)內(nèi)容很難做到專業(yè)化教學(xué)和個性化指導(dǎo)相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對在校期間開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課的反饋是“有印象上過課，沒印象學(xué)了什么”，可見畢業(yè)生在校期間無法準(zhǔn)確評估自身能力與水平，沒有長遠而清晰的職業(yè)規(guī)劃。在無法適應(yīng)艱苦的職場環(huán)境下，畢業(yè)生出現(xiàn)逃避就業(yè)的心理，選擇“慢就業(yè)”的也就越來越多。在問卷調(diào)研的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，有一定規(guī)劃但不清晰的畢業(yè)生約64%，沒有規(guī)劃的畢業(yè)生約9%，“慢就業(yè)”現(xiàn)象從個體向群體蔓延趨勢有所增加。

二是學(xué)校在制定就業(yè)指導(dǎo)政策的時候，也缺乏對畢業(yè)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的清晰規(guī)劃和設(shè)計，這也造成了有“慢就業(yè)”想法的畢業(yè)生因缺乏針對性的答疑解惑，而使之從思想上的“慢就業(yè)”變成行動上的“慢就業(yè)”。

三是由于學(xué)校的水利電力背景，來校招聘的單位和企業(yè)很多都是屬于艱苦行業(yè)，畢業(yè)生在實習(xí)階段的崗位也多是一線艱苦崗位，實習(xí)結(jié)束后畢業(yè)生就想休息一段時間再去找工作。從調(diào)查問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，“慢就業(yè)”的畢業(yè)生中有39%是由于目前沒有找到符合自身職業(yè)興趣的崗位而暫緩就業(yè)。這也反映了學(xué)校在制訂畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方案及實習(xí)方案的過程中，沒有針對這一問題提出針對性解決方案，從而造成了畢業(yè)生從主觀的“慢就業(yè)”變成客觀的“慢就業(yè)”。

（三）學(xué)生層面

水利行業(yè)用人單位的多名招聘負(fù)責(zé)人表示，有的畢業(yè)生到崗后還不清楚自己學(xué)的專業(yè)是干什么工作的，而且多數(shù)畢業(yè)生沒能將所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用到工作崗位中，更加難以勝任高層次崗位。

近年來，“00后”開始步入職場，這代人的個性特點又有所變化。畢業(yè)班輔導(dǎo)員普遍反映，畢業(yè)生的就業(yè)問題主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，畢業(yè)生對自我的認(rèn)知不足，能力有限，而個性強，導(dǎo)致對自身缺少科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)知，不能根據(jù)自身興趣方向、性格特點、能力傾向和價值觀取向去確定職業(yè)目標(biāo)，這必然地產(chǎn)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。分析問卷調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)48%的畢業(yè)生對社會上的就業(yè)崗位缺乏了解，對崗位所需的專業(yè)知識和技能不清楚，對自身條件與崗位需求的匹配情況也不知道，更不清楚如何比對。另一方面，畢業(yè)生的高求職期望與偏基礎(chǔ)崗位間的現(xiàn)實落差讓畢業(yè)生陷入“慢就業(yè)”的困局。水利電力類專業(yè)的大部分畢業(yè)生在入校時的錄取分?jǐn)?shù)都接近二本線，進入學(xué)校后又是在綜合實力最強的二級學(xué)院學(xué)習(xí)，這就造成畢業(yè)生對自己就業(yè)期望值也是全校最高的。而在實際就業(yè)過程中，水利類專業(yè)的畢業(yè)生更多是要到工作環(huán)境比較艱苦的一線崗位就業(yè)，且薪資待遇也不高，因此畢業(yè)生就把能在市區(qū)、工作環(huán)境較好的設(shè)計類崗位作為首選。電力類專業(yè)的畢業(yè)生不愿意接受倒班的崗位，不愿意進廠區(qū)工作，對工作時間和環(huán)境要求較高。畢業(yè)生不能接受現(xiàn)狀，常以找不到合適自己的工作為由，逃避當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀。

（四）家庭層面

在調(diào)研過程中，電力類專業(yè)的F同學(xué)說：“我爸媽也不管我，我晚一兩年就業(yè)，家里也養(yǎng)得起，先休息一段時間，去旅游旅游，回來再找一份喜歡的工作去做就行了。”水利類專業(yè)的D同學(xué)說：“我父母都是在水利行業(yè)里面工作，當(dāng)初選擇水利專業(yè)也是為了進入水利行業(yè)就業(yè)。目前水利單位招人不多，父母也在幫忙找合適的單位，自己也就再等一等?！?/p>

在問卷調(diào)查“家長對畢業(yè)生選擇‘慢就業(yè)的態(tài)度”這一問題時發(fā)現(xiàn)，家長支持“慢就業(yè)”的占36.2%，家長覺得無所謂的占41.6%，家長持反對態(tài)度的占22.2%。

由此可見，家庭因素也是導(dǎo)致畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的重要原因。隨著生活水平和家庭收入的不斷提高，大多數(shù)家庭沒有過多地把家庭經(jīng)濟壓力施加在子女身上，家長對孩子的就業(yè)態(tài)度也因整個社會環(huán)境因素在悄然改變，從催促就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦永斫夂桶莺⒆拥木蜆I(yè)選擇。尤其是在經(jīng)濟恢復(fù)期，部分家長更加希望孩子在畢業(yè)后能夠進入體制內(nèi)單位工作，比如國企。這在水利和電力類專業(yè)的畢業(yè)生家長中尤為普遍，他們鼓勵孩子通過“考公”“考編”“考證”，甚至是“等安排”實現(xiàn)穩(wěn)妥就業(yè)，也愿意承擔(dān)因“慢就業(yè)”而增加的經(jīng)濟成本。

五、緩解畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對策

（一）聚焦市場需求，實施招生、教學(xué)、就業(yè)一體化傳導(dǎo)

要讓培養(yǎng)的畢業(yè)生有適配的工作崗位，專業(yè)設(shè)置與社會需求契合是關(guān)鍵。學(xué)校要利用好合作企業(yè)，做好“訪企拓崗促就業(yè)”交流活動，積極調(diào)研企業(yè)崗位結(jié)構(gòu)、崗位對專業(yè)能力和綜合能力的要求、崗位所需的專業(yè)知識和技能，為畢業(yè)生開拓就業(yè)崗位。在專業(yè)設(shè)置中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，結(jié)合行業(yè)需求與學(xué)校辦學(xué)特色，開設(shè)面向相關(guān)領(lǐng)域緊缺人才的新專業(yè)，增設(shè)多領(lǐng)域交叉專業(yè)，動態(tài)調(diào)整和完善專業(yè)招生計劃，停招沒有就業(yè)市場的專業(yè)，使學(xué)校的專業(yè)布局更好地適應(yīng)廣西經(jīng)濟與水電行業(yè)發(fā)展需要。例如，為了培養(yǎng)一批適應(yīng)灌區(qū)建設(shè)、農(nóng)村飲水安全保障等基層崗位需求，能扎根基層、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)幕鶎铀瞬牛瑥V西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“全科融通育全人”人才培養(yǎng)理念，通過“主課堂+創(chuàng)新課堂+鄉(xiāng)土課堂”三堂聯(lián)動教學(xué)體系、“實景化、水情化、信息化、雙元化、民族化”五化全景教學(xué)工場、“一體五翼”協(xié)同創(chuàng)新平臺、“三定三免”基層水利人才定向培養(yǎng)等手段，以多學(xué)科知識交叉和多崗位能力融合的“全科融通”方式，培養(yǎng)具有水利、電力、機電、經(jīng)管等多學(xué)科知識，具備“一崗精、多崗?fù)ā钡娜迫谕ㄐ彤厴I(yè)生。

（二）開設(shè)全過程多樣化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，提升就業(yè)服務(wù)有效性

職業(yè)規(guī)劃可以幫助畢業(yè)生提前定位自己的職業(yè)目標(biāo)，但職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不是突擊培訓(xùn)，也沒有“萬能公式”，面對個體差異有時會失靈。因此，學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)各個階段，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生提供多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容。將“大課堂”與形式多樣的講座、沙龍、心理咨詢等“小講堂”相結(jié)合，聘請企業(yè)資深導(dǎo)師、優(yōu)秀校友參與授課；將學(xué)生自身發(fā)展與社會發(fā)展相融合，將學(xué)生的職業(yè)愿景與社會需求相結(jié)合。例如，為讓更多的電力專業(yè)學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)，廣西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請本校2016屆畢業(yè)生、“2022年全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎”獲得者王振波回校開展“‘職引發(fā)展，‘拓謀未來”專題講座。王振波通過講述自己在校期間的學(xué)習(xí)歷程、畢業(yè)后在基層崗位鍛煉成長及創(chuàng)業(yè)過程中的危機與挑戰(zhàn)，鼓勵畢業(yè)生要想更快適應(yīng)電力行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高強度的工作要求，就要學(xué)會吃苦、奉獻、拼搏。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動就業(yè)服務(wù)提質(zhì)增效。畢業(yè)生就業(yè)工作要因時而定，要與社會發(fā)展“同頻共振”，要準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，積極探索新時代下的就業(yè)工作新模式。學(xué)校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，將大數(shù)據(jù)分析、云計算、智能連接等技術(shù)融入就業(yè)工作中，打造“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”智慧服務(wù)平臺，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)“新陣地”，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的能力及水平。廣西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過自己的就業(yè)管理一體化平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)“人崗匹配”精準(zhǔn)識別，“24小時”就業(yè)服務(wù)不斷線。

組建“高精強”的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、心理咨詢教師、相關(guān)職能部門人員的就業(yè)指導(dǎo)作用，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。摸清畢業(yè)生就業(yè)基本情況，找準(zhǔn)就業(yè)痛點、難點?？茖W(xué)運用專業(yè)測評工具對畢業(yè)生的職業(yè)興趣和能力進行測試，對職業(yè)目標(biāo)選擇和定位進行摸底，盡早摸排出有“慢就業(yè)”傾向的畢業(yè)生，并及時對此類畢業(yè)生進行精準(zhǔn)幫扶、分類管理。

（三）畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力

轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。畢業(yè)生是就業(yè)的主體，要想破解“慢就業(yè)”的難題，關(guān)鍵還是要看畢業(yè)生能否發(fā)揮好主體性作用，能否將主觀能動意識轉(zhuǎn)化為積極的就業(yè)行為，樹立科學(xué)的職業(yè)觀和正確的就業(yè)觀。按照“先就業(yè)、再擇業(yè)”的思想先落實就業(yè)，在職場中探尋自己的職業(yè)興趣。好崗位不是靠想出來的，就業(yè)能力需要在職場中歷練才能快速提升。例如，為推動2023屆離校未就業(yè)畢業(yè)生盡早落實畢業(yè)去向，廣西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)此類畢業(yè)生的特點，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，從職場適應(yīng)、人脈積累、工作閱歷等方面引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“等等看”“想想看”的就業(yè)觀念。

提升就業(yè)競爭力。畢業(yè)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，還要注重實踐技能的掌握以及相關(guān)職業(yè)技能證書的考取。要努力提升簡歷制作能力、面試能力以及自身綜合素質(zhì)，讓自己在求職市場中把握主動權(quán)，具備較強的就業(yè)競爭力。例如，廣西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦全校性的模擬求職大賽，舉辦簡歷制作、面試技巧、職業(yè)規(guī)劃、職場適應(yīng)、就業(yè)安全與風(fēng)險防范等培訓(xùn)20場，通過全真模擬招聘形式，使2023屆和2024屆2354名畢業(yè)生在比賽中提升實戰(zhàn)能力。

（四）家校聯(lián)動，營造健康向上的就業(yè)氛圍

要發(fā)揮畢業(yè)生家庭的協(xié)同作用，凝聚促進就業(yè)的強大合力。一方面，學(xué)校主動與家長保持聯(lián)系，積極向家長宣傳就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、分享招聘信息等，深入了解畢業(yè)生求職意愿、家長期望和就業(yè)方面的困難，與家長一起幫助畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度和樹立正確的就業(yè)觀念。家校共同引導(dǎo)畢業(yè)生適應(yīng)身份角色的轉(zhuǎn)變，并加強畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，而不是縱容畢業(yè)生長期處于安逸的待業(yè)狀態(tài)。另一方面，家長既要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的就業(yè)觀念，又要協(xié)同社會、學(xué)校幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，積極營造健康向上的就業(yè)氛圍，鼓勵畢業(yè)生多渠道多方式就業(yè)，不能無條件地為畢業(yè)生的“慢就業(yè)”買單。例如，為轉(zhuǎn)變2023屆畢業(yè)生中選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生觀念，廣西S職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)情況，開展“就業(yè)形勢分析家校會”35場，家校協(xié)調(diào)，共促就業(yè)。

在經(jīng)濟增長放緩的大背景下，就業(yè)情況反應(yīng)市場的活力、政策的效力及行業(yè)發(fā)展的潛力，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是最直觀的指標(biāo)。但在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增加的情況下，有一部分應(yīng)屆畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”，而且這種現(xiàn)象有蔓延的趨勢。學(xué)校要“對癥下藥”，提出有效對策和建議，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，避免“慢就業(yè)”對畢業(yè)生及其職業(yè)生涯帶來的不良影響。

參考文獻

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注：本文系廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年就業(yè)教學(xué)一體化重點專項課題項目“基于二維象限分析法構(gòu)建高職院校分類就業(yè)指導(dǎo)的實踐研究”（2022jyzd06）、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023教育教學(xué)改革立項項目“校企合作背景下高職院校面向行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的對策研究——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2023jgzd12）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）