摘 要：隨著課程游戲化理念的提出，幼兒園對游戲在幼兒發(fā)展及教育活動質量提升方面的作用愈發(fā)重視。游戲作為幼兒釋放天性的重要方式，能夠激發(fā)幼兒持續(xù)、綜合探索的欲望，促進其健康、快樂、全面成長，進而提升幼兒園的教學質量和效果。闡述了幼兒科學領域與幼兒游戲的融合內涵和價值，并就如何將幼兒科學領域與幼兒游戲巧妙融合提出具體策略。

關鍵詞：幼兒；科學領域；游戲；融合

作者簡介：李書林（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)柳州市直屬機關幼兒園。

在社會不斷發(fā)展的背景下，人們的教育觀念和教育要求逐漸發(fā)生變化，幼兒園教育教學模式也在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。為了提升教育教學的活力，推動幼兒全面發(fā)展，需要將幼兒科學領域與幼兒游戲巧妙融合。通過這種方式，可以促使幼兒在一個有趣的環(huán)境、氛圍、形式下全面發(fā)展，形成正確的思想意識和良好的學習習慣。這種融合也有助于規(guī)范和推動幼兒的后續(xù)成長和發(fā)展，為培養(yǎng)全面型人才奠定良好的基礎。

一、幼兒科學領域與幼兒游戲融合概述

（一）幼兒科學領域與幼兒游戲融合內涵

將幼兒科學領域與幼兒游戲巧妙融合，并不是簡單地運用游戲開展科學教學活動，而是將科學知識深度融入游戲活動中。這樣，幼兒在游戲中能夠探究、學習和掌握科學知識或現(xiàn)象，有助于改變以往幼兒園教學過于課程化、小學化的傾向。需要注意的是，幼兒科學領域與幼兒游戲的巧妙融合并不意味著所有科學知識都必須以游戲的形式呈現(xiàn)，關鍵在于將科學課程的內容有機地融入游戲環(huán)節(jié)中，同時更加重視游戲精神、游戲元素的體現(xiàn)，以凸顯幼兒在科學領域學習中的主體地位，激發(fā)幼兒對科學的興趣，提升幼兒的探究和學習欲望，推動幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒在認知能力、協(xié)作能力和探究能力等方面的有效提升［1］。為了實現(xiàn)幼兒科學領域與幼兒游戲的巧妙融合，教師需要采用適當?shù)牟呗院头椒?，?chuàng)新游戲形式和融合方式，讓幼兒在游戲中自由地探索和挖掘，從而促使他們自主獲取知識，實現(xiàn)全面發(fā)展和提升。

（二）幼兒科學領域與幼兒游戲融合價值

1.推動幼兒綜合能力全面發(fā)展

幼兒科學領域與幼兒游戲的巧妙融合能夠顯著激發(fā)幼兒的學習、探究和參與興趣，從而培養(yǎng)和提升他們的好奇心。激發(fā)幼兒興趣，是幼兒園開展課程教育活動的核心目標，也是推動幼兒高效學習的重要驅動力。這種融合方式能夠顯著提升課程教育活動的趣味性和豐富性，增強幼兒對科學教學活動的興趣，使他們積極參與，并在主動參與的過程中提升自我。實踐證明，幼兒科學領域與幼兒游戲的巧妙融合能夠激發(fā)科學學科的活力，為幼兒提供更多的選擇空間和自主權，使他們更加主動地參與游戲活動，深入分析、學習科學知識。通過觀察、記錄和總結，幼兒的探究能力逐漸形成，他們開始嘗試思考和實驗，發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象中的內在關系和規(guī)律，進而培養(yǎng)實踐能力和學習、認知能力［2］。此外，部分游戲需要幼兒之間合作完成，這種合作和探究的過程有利于培養(yǎng)他們的合作精神、意志和思維，使他們學會與他人合作，在相互幫助中高效學習科學知識和技能，獲得獨特的情感體驗和感受，從而形成對科學領域的正確認知和理解。

2.提升教師教育素養(yǎng)

游戲有助于打破傳統(tǒng)教育思想和模式的束縛，推動幼兒園科學領域教學從灌輸式、講授式的教學模式向更生動、更具實踐性的方向轉變。這不僅重塑了教師在課堂中的角色形象，也促使教師更科學、適切地指導幼兒開展科學探究活動。通過將幼兒科學領域與幼兒游戲巧妙融合，教師可以更有效地利用環(huán)境、情境和氛圍開展科學教育活動。在此過程中，教師要有意識地引導幼兒觀察生活中的科學現(xiàn)象和問題，并掌握問題分析和現(xiàn)象觀察的方法，從而提升他們的科學學習能力和探究能力。同時，教師還要靈活、妥善地處理游戲活動中可能出現(xiàn)的問題和不足，使幼兒能真正在玩中學、學中玩，從而提升其綜合能力，為其健康成長和發(fā)展奠定堅實的基礎［3］。此外，這種融合方式還能促使教師更加尊重幼兒的主體地位。在游戲中，教師應鼓勵幼兒自主思考、觀察、假設和實驗，讓他們有機會自主解決實驗和生活中的實際問題，從而實現(xiàn)更全面、綜合的發(fā)展。更為關鍵的是，通過將幼兒科學領域與幼兒游戲巧妙融合，教師將改變以往過度重視知識和技能傳授的傾向，轉向以培養(yǎng)幼兒興趣為主要目標，從而確保他們能夠持續(xù)地提升和發(fā)展自我。

二、幼兒科學領域與幼兒游戲巧妙融合策略

（一）創(chuàng)設游戲氛圍，推動幼兒參與

幼兒的思維正處于初步培養(yǎng)階段，他們的思考依賴教師和家長的引導，受現(xiàn)實生活影響較小，因此往往展現(xiàn)出靈活、發(fā)散和跳躍的特點，擁有豐富的想象力。但與此同時，幼兒也難以獨立思考、分析和解決問題，思維穩(wěn)定性相對較弱，他們在參與科學教學活動時，可能會難以跟上教學進度。所以，為了提高幼兒對科學教學活動的參與度和興趣，在開展科學教學活動時，教師可以將其與游戲有機結合，通過趣味性的游戲氛圍和形式，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對科學的好奇心和探究熱情，促進他們全面發(fā)展。

以中班“管道的連接”科學教學活動為例，教師可以設計“管道接接接”游戲，讓幼兒了解直通、彎通和三通等類型管道的連接方法及其在日常生活中的實際應用價值。在開始游戲前，教師需要預先訂購或自制一些粗大且重量適中的管道游戲材料，并在活動區(qū)域內設定起點和終點。同時，準備一些描繪生活中管道運輸場景的紙板，以增強視覺效果，激發(fā)幼兒參與熱情。在游戲開始時，教師可以播放一段激動人心的背景音樂，營造緊張的競賽氛圍。隨后，向幼兒講解游戲規(guī)則，并讓他們自行組隊，每隊三人。各隊需要從起點開始搭建管道，將物品通過管道運輸至終點。游戲過程中，教師應強調團隊合作與角色互換的重要性，使幼兒體驗到管道在生活中的實際作用，如輸送水、天然氣、暖氣等。通過3—4輪游戲競賽，幼兒不僅能掌握管道拼接的技巧，還能在實踐中了解到管道工人的辛勤付出，從而形成尊重勞動者的意識。這種寓教于樂的方式有助于幼兒在游戲中潛移默化地學習科學知識，促進其全面發(fā)展［4］。

（二）轉變教育理念，樹立游戲意識

教師的教育理念在幼兒科學領域與幼兒游戲的融合中起著至關重要的作用。要想實現(xiàn)幼兒科學領域與幼兒游戲的巧妙融合，教師應重視游戲對幼兒的教育作用和推動作用，明確游戲在幼兒成長中的價值和作用；關注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并依據幼兒的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設游戲活動，推動幼兒在游戲活動中逐步提升和發(fā)展；避免以往過度重視課程和教材的問題，轉向關注幼兒自身能力和實際生活，從關注知識轉向經驗積累，從關注科學環(huán)境是否規(guī)范、美觀轉向是否適用和有趣。在提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育思想高度的同時，推動幼兒快樂學習，為幼兒科學領域與幼兒游戲的融合奠定基礎。

在開展科學與游戲融合課程之前，幼兒教師需要充分準備，深入研究游戲化教學的相關資料，理解其概念和內涵。在此基礎上，教師應深入研讀幼兒園教育改革文件和綱要，以明確國家學前教育改革的方向。這樣，教師可以從宏觀角度全面理解幼兒科學領域與幼兒游戲的融合，并形成與時俱進的游戲化教學理念。此外，教師在設計游戲化教學活動時，應明確幼兒的主體地位。為了更好地了解幼兒的實際能力和心理發(fā)展水平，教師需要對班級幼兒進行深入觀察和評估，明確幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并根據教育改革的要求和幼兒的實際情況，制訂科學領域的教學目標。基于游戲化教學理念和對幼兒的深入了解，教師應精心設計幼兒科學領域與幼兒游戲的融合方法，拓展融合深度，促進幼兒的自我提升和持續(xù)發(fā)展。

（三）巧妙借助環(huán)境，構建科學游戲

興趣是幼兒最好的老師。因此，要想提升幼兒在科學教育活動中的學習和探究效果，全面提高其綜合能力，教師需要特別關注環(huán)境對幼兒興趣的激發(fā)作用。在構建游戲環(huán)境時，應注重其適用性和趣味性，為幼兒創(chuàng)設一個輕松自由的游戲環(huán)境。這樣，幼兒在科學教育活動中就能更好地沉浸于觀察、思考、推理、判斷和學習，從而實現(xiàn)多方面能力的發(fā)展。

以“認識木制品”科學教學活動為例，在以往的科學教學活動中，教師通常采用多媒體展示和講授式的教學方法。雖然這些方法可以幫助幼兒獲取木制品的相關知識，但由于缺乏實踐操作和親身體驗的環(huán)節(jié)，幼兒難以深入理解和感受木制品知識的價值和意義。這不利于幼兒形成正確的思想意識，以及靈活運用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象［5］。因此，教師需要采取更有效的教學方法。教師可以基于科學教學內容設計游戲活動，利用環(huán)境對幼兒潛移默化的影響，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，使他們更加主動地投入科學教學活動。在活動中，教師可以通過展示不同材質的生活用品，如鐵制品、塑料制品和木制品等，引導幼兒觀察、思考和交流。同時，教師可以在班級中放置各種木制生活用品，為幼兒營造一個自由探索的良好環(huán)境。在輕松真實的氛圍中，教師可以開展“找不同”游戲，讓幼兒自主尋找教師手中不同材質的生活用品的區(qū)別，并在教師的引導下分析木制品在生活中的重要性和價值。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，幼兒可以更加明確地認識到木制品的優(yōu)點和缺點，產生對木制品的研究興趣。同時，教師還可以借此機會引導幼兒樹立保護環(huán)境和節(jié)約用紙的意識。

（四）借助生活實際，融合科學游戲

科學是對生活現(xiàn)象的系統(tǒng)研究和解釋，是提升生活質量的關鍵手段。在幼兒科學領域與幼兒游戲的融合過程中增加生活元素，能夠更充分地發(fā)揮科學教育活動的價值，提高幼兒的觀察力和想象力，培養(yǎng)他們的實際操作意識，增加科學學習的趣味性。這種做法可以使幼兒更積極地參與科學教學活動，從而實現(xiàn)綜合素質的提升［6］。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索和驗證的過程。盡管幼兒可能無法深入理解科學現(xiàn)象的本質，但他們可以通過觀察、聯(lián)想和學習的過程得出一些結論，這可以豐富他們的認知，推動他們持續(xù)成長和發(fā)展。

以科學領域的數(shù)學教學為例，教師可以利用幼兒日常生活中常見的生活物品作為教學工具，如大米、水果、蔬菜和書本等，精心設計數(shù)學游戲活動，來幫助幼兒更好地理解數(shù)字的概念和意義。在游戲過程中，教師可以將幼兒分成不同的小組，并為每組提供相同數(shù)量的游戲材料。教師可以發(fā)出指令，要求幼兒在規(guī)定的時間內，在不同的生活物品中尋找數(shù)量相符的物品。通過這種方式，幼兒可以在愉快的氛圍中學習數(shù)字的概念，理解數(shù)字所代表的實際意義。此外，教師還應引導幼兒思考數(shù)字的內涵，使他們明確數(shù)字是物體數(shù)量的表現(xiàn)?；谟變簩?shù)字的理解，教師可以進一步鼓勵幼兒在日常生活中應用數(shù)字來表達物體的數(shù)量，從而提高他們對科學知識的理解和掌握程度。

結語

總而言之，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調幼兒在幼兒園的核心、基本活動是游戲，明確游戲在幼兒教育中的重要價值和地位。這就要求教師在教育教學和一日活動中以游戲為基礎，激發(fā)幼兒的學習和探索欲望，促使他們在游戲中健康成長和發(fā)展。在開展科學領域教學活動時，教師更應注重凸顯幼兒的主體地位，賦予他們豐富的選擇權和廣闊的自主空間，從而調動他們的探究積極性和主動性，實現(xiàn)全面的綜合發(fā)展。

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