劉俊波

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著“讀”和“寫”不能兼顧的情況，由于課堂時(shí)間有限，升學(xué)考試又不會(huì)涉及朗讀的內(nèi)容，教師往往會(huì)在“讀”與“寫”的取舍中傾向于多進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初中以后，學(xué)生們?cè)絹?lái)越不愿意開(kāi)口朗讀，小學(xué)時(shí)語(yǔ)文課堂氣氛非?；钴S，到初中后漸漸變得沉悶了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀能力將得不到鍛煉，甚至可能漸漸退步，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降。我們必須重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生更加深入地理解文章的創(chuàng)作意圖與美學(xué)價(jià)值，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀，能夠幫助學(xué)生提高審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，是一種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好方法。中國(guó)古語(yǔ)有云“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，可見(jiàn)自古以來(lái)就已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。隨著各種教學(xué)改革的逐步深入，越來(lái)越多的教學(xué)法漸漸走入教學(xué)實(shí)踐，但是無(wú)論如何改革，我們都應(yīng)當(dāng)明確，閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)改革的依托，因此，一定要充分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而朗讀又是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段，我們一定要充分重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方法

1.在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造良好的朗讀氛圍

文字具有很強(qiáng)的抽象性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行直接感知，營(yíng)造具有感染力的氛圍是十分重要的。在課堂上，我們要多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)置情景吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精神，積極參加到朗讀教學(xué)中來(lái)。例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體課件創(chuàng)造一個(gè)情境，組織學(xué)生分角色朗讀甚至表演，使學(xué)生邊演邊學(xué)，在理解故事脈絡(luò)、人物特征的前提下，加深對(duì)文章主旨的理解，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到能力的提升。

2.教師進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師很少會(huì)像小學(xué)教師一樣為學(xué)生進(jìn)行朗誦示范。有些教師認(rèn)為有教材配套的音像制品就已經(jīng)足夠了，課堂為學(xué)生示范朗讀是沒(méi)有必要的。然而，課堂上，教師聲情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生而言會(huì)更加具有感染力，并且有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)非常努力地去模仿教師的范讀，并且獲得比跟隨教材配套音像制品學(xué)習(xí)更好的效果。由此可見(jiàn)，教師的示范、指導(dǎo)對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高有很大作用，并且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解。例如進(jìn)行余光中的《鄉(xiāng)愁》這一課的教學(xué)，教師可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦，富于感情地進(jìn)行朗誦示范。接下來(lái)教師不要忙著讓學(xué)生馬上開(kāi)始朗誦練習(xí)，教師要為學(xué)生分析詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，使學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的意義，進(jìn)而聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

3.以多媒體為輔助，提高學(xué)生朗讀能力

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活中廣泛應(yīng)用，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于圖像、音樂(lè)等的領(lǐng)悟能力非常高。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，可以多多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，利用圖像、音樂(lè)等渲染課文的情境，使學(xué)生更加深入地了解課文要表達(dá)的感情，使學(xué)生達(dá)到審美能力和朗讀能力的雙重提高。例如進(jìn)行曹操《觀滄?！返慕虒W(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體工具，為學(xué)生展現(xiàn)詩(shī)作中描繪的壯麗景色，進(jìn)而使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)詩(shī)人描繪的“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的壯美。

4.注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)

學(xué)生朗讀后，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的朗誦中存在的不足，以及可取的地方，使學(xué)生明確哪里需要改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師同時(shí)還應(yīng)該注意多多去鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)朗讀的積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的積極性，在不斷的訓(xùn)練中提高自身能力。例如在進(jìn)行茅盾的《白楊禮贊》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，讓不參加比賽的學(xué)生做評(píng)判，既鍛煉學(xué)生朗誦能力，又提高了學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)然，在比賽的最后，教師還要做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使學(xué)生明確還需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生的能力得到真正意義上的提高。

四、結(jié)論

朗讀是一門藝術(shù)，它能賦予抽象的文字以全新的生命，它能為朗讀者展開(kāi)一個(gè)全新的世界。朗讀，是一種將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲音語(yǔ)言進(jìn)行詮釋的實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中增加積累，加深領(lǐng)悟，快速提高學(xué)生的語(yǔ)感。可以說(shuō)，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是不可替代的，它能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)通過(guò)朗讀還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诠ぷ髦幸浞忠庾R(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，努力幫助學(xué)生開(kāi)口朗讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。