王利絨

(忻州師范學院,山西 忻州 034000)

大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses,以下簡稱MOOCs)在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。MOOCs以其高度靈活性、低成本、自主學習等特點,為學習者提供了一個全新的學習途徑。與此同時,成人高等學歷教育作為滿足不同人群繼續(xù)教育需求和提升學歷的重要方式也越來越受到歡迎。傳統(tǒng)的成人高等學歷教育模式存在一些不足,如時間和空間限制、學習負擔重、學習資源有限等問題,大規(guī)模在線開放課程的興起為解決這些問題提供了新的可能性。通過MOOCs,成人學習者可以根據(jù)自己的時間和興趣選擇課程,自主學習,并在完成相關(guān)學習任務(wù)后獲得相應(yīng)的學分和學歷證書。

一、大規(guī)模在線開放課程的特點

一是大規(guī)模性。MOOCs可以同時面向成千上萬的學習者,不受地域和時間的限制,大大擴大了學習的受眾群體。二是開放性。MOOCs采用開放訪問的方式,學習者無須通過嚴格的入學考試或限制條件,任何人都可以自由參與學習。三是在線性。MOOCs完全在線進行教學和學習,學習者可以在任何時間、任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。四是互動性。MOOCs提供了豐富的互動方式,包括在線討論、協(xié)作學習、作業(yè)交流等,學習者可以與教師和其他學習者進行實時互動和交流。五是自主學習。MOOCs強調(diào)自主學習,學習者可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣選擇學習內(nèi)容,自主安排學習時間和學習方式。六是免費或低成本。大部分MOOCs提供免費的課程內(nèi)容,學習者只需支付少量費用(如獲取認證或授予學分)。七是多樣化的內(nèi)容。MOOCs涵蓋了眾多學科領(lǐng)域,學習者可以選擇自己感興趣和需要的課程。八是及時更新。MOOCs中的課程內(nèi)容和教學資源可以隨時進行更新和改進,保持與時俱進。

二、大規(guī)模在線開放課程發(fā)展與成人高等學歷教育的關(guān)系

一是多樣化的學習方式。傳統(tǒng)的成人高等學歷教育需要學員親自到校園上課,在時間和空間上存在限制。而MOOCs提供了在線學習的靈活性,學員可以自主選擇學習的時間和地點,適應(yīng)了成人學習者的工作和家庭等多重角色[1]。二是降低學習成本。在傳統(tǒng)成人高等學歷教育中,學員需要支付高額的學費和住宿費用。相比之下,MOOCs通常提供免費的在線課程,較低的成本使得更多成人學習者可以接觸到高等教育資源。三是終身學習需求。在現(xiàn)代社會中,技能和知識的更新迭代速度越來越快,終身學習已經(jīng)成為大多數(shù)人的需求。MOOCs為成人學習者提供了不間斷繼續(xù)教育的機會,可以隨時更新自己的技能和知識。四是職業(yè)發(fā)展和晉升。隨著社會的進步和競爭的加劇,許多成人學習者希望通過學歷提升和進修來改善職業(yè)發(fā)展[2]。MOOCs提供了類似于學位證書的認證,使成人學習者在求職和晉升時能夠展示自己的學習成果。

三、成人高等學歷教育存在的問題

(一)學習動機與學習質(zhì)量之間的關(guān)系

1.低學習動機導致學習效果差。如果成人學習者缺乏興趣和動力,就沒有足夠的動力去完成學習任務(wù),影響他們的學習質(zhì)量。低動機可能導致學習者對學習內(nèi)容缺乏關(guān)注,難以積極主動地參與學習過程,從而造成知識理解和掌握的不足。

2.外在動機引發(fā)的淺層學習。如果成人學習者的學習動機僅來自外在的獎勵或壓力,他們可能傾向于追求表面上的學習目標,而忽視對知識的深層理解和實踐應(yīng)用。在這種情況下,學習質(zhì)量可能不會得到有效提升。

3.缺乏目標設(shè)定導致學習效果不佳。若成人學習者沒有明確的學習目標,他們可能會感到迷茫和失去方向,導致學習效果不佳。沒有明確的目標使得學習者難以制訂明確的學習計劃和采取具體的學習策略,這會影響他們的學習質(zhì)量。

4.學習動機的波動導致學習成果不穩(wěn)定。學習動機可能會在學習過程中波動,這取決于學習者的態(tài)度、興趣和外在因素的干擾,如工作壓力、家庭責任等。當學習動機低落時,學習者的學習效果可能會受到影響,學習質(zhì)量也會相應(yīng)下降。

(二)學習者的學習適應(yīng)能力和自主學習能力

1.學習適應(yīng)能力問題。成人高等學歷教育往往采用在線學習或混合學習的方式,學習者需要適應(yīng)新的學習模式、學習平臺和學習流程。這對那些沒有過在線學習經(jīng)驗或技術(shù)使用能力較低的學習者來說可能是一個挑戰(zhàn)。

2.自主學習能力問題。成人學習者通常需要自己管理時間、制訂學習計劃和管理學習進度。由于工作和家庭等其他責任的壓力,學習者可能會面臨時間管理和優(yōu)先級設(shè)置的問題,缺乏自我約束和動力的挑戰(zhàn)[3]。

3.學習支持問題。在成人高等學歷教育中,學習者可能需要獲得學習支持和資源的便利,特別是對于那些有限的時間和空間資源。

4.個性化問題。成人學習者之間的背景、目標和需求可能各不相同。

(三)教師角色和教學方法的轉(zhuǎn)變

1.以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式無法滿足成人學習者的需求。成人學習者通常具有一定的生活經(jīng)驗和專業(yè)背景,他們不僅需要獲取新知識,還需要將知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式過于注重知識傳授,缺乏與成人學習者的互動和合作,無法滿足他們的學習需求。

2.缺乏實踐和應(yīng)用導向的教學方法。對于成人學習者而言,理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合尤為重要。傳統(tǒng)教學方法往往偏重于理論教學,忽略了實踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)。這導致學習效果不理想,成人學習者難以將所學知識應(yīng)用到實際問題中。

3.缺乏個性化和差異化的教學策略。成人學習者具有不同的背景、學習目標和學習風格,因此他們對教學內(nèi)容和方式有著不同的需求。傳統(tǒng)教學方法往往無法充分滿足學習者的個性化需求,導致學習效果的差異化。

四、大規(guī)模在線開放課程在成人高等學歷教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

靈活性和便利性。MOOCs提供了靈活的學習時間和地點選擇,成人學習者可以根據(jù)自己的時間安排和興趣選擇課程。他們可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)接入課程,無須受制于傳統(tǒng)課堂的時間和地點限制。

多樣性和廣泛選擇。MOOCs涵蓋了各種學科和主題,成人學習者可以根據(jù)自己的興趣和學習目標選擇適合的課程。無論是專業(yè)領(lǐng)域的進一步學習,還是興趣愛好的拓展,都能在MOOCs中找到適合的課程。

跨越地域和文化限制。MOOCs的參與者來自全球各地,成人學習者可以與來自不同國家和文化背景的學習者互動和交流。通過與多元文化的學習者合作,成人學習者可以拓寬自己的視野,增加跨文化溝通和合作能力。

學習資源和多媒體支持。MOOCs通常提供豐富的學習資源,包括視頻講座、教材、練習題和在線討論等。這些資源能夠滿足不同學習者的學習需求,同時多媒體支持也使得學習過程更加生動和互動。

自主學習和個性化學習經(jīng)驗。MOOCs鼓勵學習者的自主學習,成人學習者可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行學習。同時,一些MOOCs平臺提供個性化的學習推薦和反饋,幫助學習者更好地理解自己的學習需求。

終身學習和自我提升。MOOCs為成人學習者提供了終身學習的機會,他們可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展和個人興趣隨時學習新知識和技能[3]。這有助于成人學習者不斷自我提升,適應(yīng)不斷變化的工作市場和社會需求。

五、基于大規(guī)模在線開放課程的成人高等學歷教育的實踐

(一)教育內(nèi)容與課程設(shè)計

1.確定學習目標。為了設(shè)計有效的教育內(nèi)容,首先需要明確學習目標。這可以通過確定學生的需求和期望來完成。教育目標應(yīng)該與就業(yè)市場的需求相符合,并根據(jù)學習者的背景和目標進行調(diào)整。

2.確定核心內(nèi)容。核心內(nèi)容是課程中重要的知識點和技能,是學生學習的重點和關(guān)鍵。要考慮到核心的知識和技能,并確保它們與目標學生的需求和行業(yè)要求相匹配。這些內(nèi)容應(yīng)該具體而明確,有助于學生全面、系統(tǒng)地學習和理解。

3.結(jié)構(gòu)和組織課程。一個好的課程設(shè)計應(yīng)該有明確的結(jié)構(gòu)和組織,以幫助學生知道課程的整體框架和內(nèi)容。課程應(yīng)該按照特定的主題或單元進行組織,每個單元都應(yīng)該有明確的目標和內(nèi)容,幫助學生更好地理解和學習相關(guān)的概念和理論。

4.多樣化的教育資源。MOOCs的特點之一是可以提供多種形式的教育資源,例如視頻講座、練習題、案例研究等。為了滿足不同學習者的需求,教育者可以選擇多樣化的資源,并確保它們易于獲得和理解。這樣可以增加學習的趣味性和參與度。

5.互動和合作學習。MOOCs為學生之間的互動和合作提供了機會。教育者可以通過在線討論論壇、團隊項目和小組作業(yè)等方式鼓勵學生之間的交流和合作。這種互動和合作可以促進學生的思考能力、批判性思維和合作能力的發(fā)展。

6.實踐和案例研究。將理論知識與實際案例相結(jié)合,幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。教育者可以引入實踐案例、模擬演練或現(xiàn)實世界問題來促使學生進行實踐,加深對知識的理解和應(yīng)用。

7.及時的評估和反饋。設(shè)計適當?shù)脑u估方法可以幫助學生了解自己的學習進展,并從中獲得及時的反饋。教育者可以采用在線測驗、作業(yè)提交和互動討論等方式進行評估,并提供具體的評估標準和個性化的反饋。這可以幫助學生監(jiān)控自己的學習進展,并在需要時進行調(diào)整和改進。

8.持續(xù)更新和改進。教育內(nèi)容和課程設(shè)計不是一成不變的,它們應(yīng)隨著學科領(lǐng)域的發(fā)展和學生需求的變化而持續(xù)更新和改進。教育者需要不斷評估課程的效果,并根據(jù)學生反饋和評估結(jié)果進行必要的修訂和改進。這樣可以確保教育內(nèi)容和教學方法的及時性和有效性。

(二)教學方法與學習環(huán)境

1.交互式學習。MOOCs提供了豐富的學習資源和學習工具,教育者可以利用這些工具創(chuàng)建交互性學習體驗。例如,教育者可以通過在線討論論壇、實時問題解答、個人或小組項目等促進學生之間的互動和合作,從而增加學習的參與度和效果。

2.多樣化的學習活動和任務(wù)。為了促進學生的參與和學習效果,教育者應(yīng)該設(shè)計多樣化的學習活動和任務(wù),以針對不同的學習者需求和學習風格。這可以包括在線小組討論、課程項目、個人作業(yè)、模擬實驗、案例分析等[4]。這樣能夠滿足學生的不同學習需求和提供更多的學習機會。

3.激勵和引導學習。MOOCs教育者應(yīng)該在課程中提供激勵學習的因素和引導學生的機制,包括獎勵學生的學習成果、提供學習路線圖和進度追蹤、提供具體的反饋和建議等。這樣能夠增強學生的動力和責任感,幫助他們更好地規(guī)劃和管理學習。

4.引入案例和實踐。將理論與實踐相結(jié)合,可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。教育者可以引入實際案例、模擬演練或現(xiàn)實世界問題等,促使學生進行實際應(yīng)用。這可以增強學生的實際技能和解決問題的能力[5]。

5.協(xié)作學習。在MOOCs中,教育者可以鼓勵學生之間的協(xié)作學習。通過以小組形式進行項目討論和共同解決問題,可以促進學生之間的互相學習和相互支持。這可以增加學生之間的溝通和合作能力,并為他們提供更多的學習機會。

6.及時的反饋和評估。為了幫助學生評估學習進展和提供指導,教育者應(yīng)提供及時的評估和反饋機制。通過在線測驗、作業(yè)提交和互動討論等方式進行評估,同時提供具體的評估標準和個性化的反饋。這樣可以幫助學生了解自己的學習能力和短板,并及時調(diào)整學習策略。

7.提供支持和指導。在MOOCs中,教育者應(yīng)提供學生支持和指導的機會?？梢园ㄍㄟ^在線討論論壇、電子郵件、在線辦公時間等與學生進行溝通和交流。此外,提供學習資源和學習指南,幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。

8.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。教育者應(yīng)創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境,鼓勵學生的參與和學習動力。這可以通過鼓勵學生分享學習經(jīng)驗、設(shè)立獎勵機制、提供鼓勵和支持等方式來實現(xiàn)[6]。一個積極的學習環(huán)境可以增強學生的自信和學習動力,促使他們更積極地參與學習。

(三)教師角色與能力培養(yǎng)

1.教師角色。一是教學指導者:教師在在線學習環(huán)境中需要充當學習的指導者,為學習者提供學習方向、目標和支持。他們應(yīng)該能夠設(shè)計和組織教學內(nèi)容,確保教學的連貫性和有效性。二是學習支持者:教師應(yīng)該能夠為學習者提供個性化的學習支持。他們應(yīng)該具備良好的溝通和合作能力,能夠與學習者有效地交流和互動。他們還應(yīng)該了解學習者的需求和問題,并及時提供幫助和解答。三是課程設(shè)計者:教師在在線學習環(huán)境中需要設(shè)計和開發(fā)課程內(nèi)容和學習資源。他們應(yīng)該具備一定的教學設(shè)計和教材開發(fā)能力,能夠根據(jù)學習目標和學習者需求,選取和整合適當?shù)膶W習資源,以提供豐富和有價值的學習經(jīng)驗。四是管理者和組織者:教師需要在在線學習環(huán)境中進行管理和組織工作。他們應(yīng)該能夠有效地組織學習活動、管理學習者的學習過程和學習任務(wù),并確保學習環(huán)境的規(guī)范和秩序。

2.教師能力培養(yǎng)。一是提供專業(yè)培訓:教師可以接受相關(guān)的在線教育和教學技術(shù)培訓,學習教學設(shè)計和教學指導的知識和技能[7]?？梢詭椭處煾玫乩斫庠诰€學習環(huán)境的特點和需求,并發(fā)展相應(yīng)的教學能力。二是共享經(jīng)驗和案例:教師可以與其他教師共享經(jīng)驗和教學案例,進行交流和合作。通過分享成功的教學實踐和挑戰(zhàn),教師可以相互學習和參考,提升教學能力。三是反思和改進:教師應(yīng)該定期對自己的教學實踐進行反思和評估,不斷改進和提高教學效果。他們可以通過學生反饋、評估結(jié)果和教學經(jīng)驗等方式來了解自己的優(yōu)勢和不足,并采取相應(yīng)的改進措施。

(四)學習者支持與輔導

1.提供清晰的學習目標和指導。在課程開始前,學習者應(yīng)該清楚地了解學習目標和課程要求。教師和課程設(shè)計者可以通過明確的課程大綱、學習指南和目標設(shè)置說明來引導學習者,并提供如何有效學習的指導。

2.確保有效的溝通和互動。與學習者建立積極的溝通和互動是學習者支持和輔導的關(guān)鍵。教師可以在在線平臺上設(shè)立討論論壇或聊天室,鼓勵學習者參與交流和討論。他們還可以通過在線問答和即時反饋提供個性化的幫助和指導。

3.提供個性化學習支持。學習者在學習過程中可能遇到各種困難和問題。教師可以針對學習者的個體差異,提供個性化的學習支持。這包括提供額外的學習資料、定期檢查和反饋、診斷學習困難的原因,并提供相應(yīng)的解決方案和建議。

4.建立學習者社群。學習者社群可以促進學習者之間的互動和合作,增強學習動力和積極性。教師可以組織學習者社群活動,如小組討論、合作項目等,鼓勵學習者在學習過程中互相支持和交流。

5.提供反饋和評估。教師可以定期對學習者的學習成果進行評估,并提供相關(guān)的反饋和建議。可以幫助學習者了解自己的學習水平和進步情況,并調(diào)整學習策略和目標。

6.提供學習資源和工具。教師可以提供適用的學習資源和工具,幫助學習者更好地理解和掌握課程內(nèi)容,包括教學視頻、案例分析、在線練習等[8]。

(五)質(zhì)量保障與評估機制

1.課程評估。對課程進行評估是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。評估包括對課程設(shè)計、教學資源、學習活動和評估方式的審核和評價。通過課程評估,可以發(fā)現(xiàn)和解決潛在的問題,確保課程質(zhì)量。

2.教師評估。對教師進行評估是保證教學質(zhì)量的重要手段。評估包括對教師的教學水平、教學態(tài)度、學生反饋和教學效果等方面進行評價。這可以幫助發(fā)現(xiàn)和分享優(yōu)秀的教學實踐,提高教師的教學能力和水平。

3.學習者評估。對學習者進行評估是了解教學效果和學習體驗的重要途徑。評估包括對學習者學習成果、學習動力和學習滿意度的調(diào)查和測量。通過學習者評估,可以了解學習者的需求和反饋,以及改進教學和學習環(huán)境。

4.同行評審。同行評審是確保教學質(zhì)量的一種方式。通過邀請教育專家或其他教師對課程設(shè)計、教學資源和教學評估等方面進行評審,可以提供第三方的意見和建議,幫助改進教學質(zhì)量。

5.質(zhì)量認證。通過獲得相關(guān)的質(zhì)量認證或授權(quán),可以證明課程的教學質(zhì)量和學習成果。例如,獲得教育部門的認可、行業(yè)的認證可以增加課程的可信度和認可度。

六、基于大規(guī)模在線開放課程的成人高等學歷教育的可行性

首先,大規(guī)模在線開放課程能夠更好地適應(yīng)成人學習需求。成人學習者通常需要具備更高的靈活性,而大規(guī)模在線開放課程提供了隨時隨地的學習機會。成人學習者可以在工作之余、節(jié)假日或空閑時間進行學習,避免了地點和時間的限制。此外,他們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇課程,更好地滿足個性化的學習需求。其次,大規(guī)模在線開放課程提供了靈活的學習方式。在線學習平臺可以通過錄制的視頻課程、在線討論板、作業(yè)和測驗等方式提供學習資源。學習者可以按照自己的節(jié)奏進行學習和復習,可反復觀看課程視頻,更好地理解和吸收知識。此外,學習者還可以通過在線討論與其他學習者交流和互動,分享學習心得和解決問題,提高學習效果[9]。再次,大規(guī)模在線開放課程通過多媒體和教育技術(shù)創(chuàng)新提高學習效果。在線學習平臺可以結(jié)合音頻、視頻、圖表和互動式資源等多種媒體形式,豐富和深化學習內(nèi)容。這樣的多媒體教學方式可以激發(fā)學習者的興趣,幫助他們更好地理解和記憶知識。同時,一些在線平臺還提供個性化學習反饋和推薦系統(tǒng),根據(jù)學習者的表現(xiàn)和興趣推薦適合他們的學習資源,提高學習效果。大規(guī)模在線開放課程的學習成本相對較低,降低了學習的經(jīng)濟負擔。一些在線課程還可以免費參與,學生可以選擇符合自己需求的免費課程學習,進一步降低學習成本。最后,雖然大規(guī)模在線開放課程的成人高等學歷教育存在一些挑戰(zhàn),如學生的自律性和學習動力、教學質(zhì)量和認可度等問題,但通過適當?shù)呐嘤?、技術(shù)支持和監(jiān)督,這些問題可以逐步解決。大規(guī)模在線開放課程的可行性還得到了能夠為更多學生提供學習機會、充分利用教育資源和技術(shù)創(chuàng)新等顯著的優(yōu)勢支撐?？傊?基于大規(guī)模在線開放課程的成人高等學歷教育具備很高的可行性。它能夠更好地適應(yīng)成人學習需求,提供靈活學習方式,利用教育技術(shù)創(chuàng)新提高學習效果,并降低學習成本。未來,隨著技術(shù)不斷進步和學習需求不斷變化,這一教育模式的可行性將更加突出。