摘要：基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展具有自身獨(dú)特的、豐富的內(nèi)涵，是以辦好人民滿意的教育與促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本宗旨的、涉及發(fā)展方式和發(fā)展動(dòng)能優(yōu)化等多維整體性的發(fā)展。區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展需要教科研訓(xùn)的有效支撐，可通過(guò)統(tǒng)整科研、教研、培訓(xùn)和評(píng)估評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)資源，打造教科研訓(xùn)共同體，建立一體化的區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展、學(xué)校育人質(zhì)量提升、教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持模式，實(shí)現(xiàn)“省級(jí)整體統(tǒng)籌、市級(jí)扎實(shí)跟進(jìn)、縣區(qū)協(xié)同實(shí)施、學(xué)校創(chuàng)新落實(shí)”的橫向協(xié)同、縱向聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)展的教科研訓(xùn)工作新格局。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；基礎(chǔ)教育；高質(zhì)量；一體化

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！备哔|(zhì)量發(fā)展是各級(jí)各類教育的生命線，對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)也是如此。自建院五年以來(lái)，遼寧教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）引領(lǐng)和協(xié)同全省教科研訓(xùn)部門一起研究與實(shí)踐，形成一體化支撐區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)策略?！敖炭蒲杏?xùn)”是指基礎(chǔ)教育的科研、教研、培訓(xùn)、評(píng)估評(píng)價(jià)工作。“一體化”是指圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)整科研、教研、培訓(xùn)、評(píng)估評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)資源，打破“各自為戰(zhàn)”的格局，構(gòu)建科研引領(lǐng)、教研支撐、培訓(xùn)提質(zhì)、評(píng)估評(píng)價(jià)牽引以及平臺(tái)賦能“五軸聯(lián)動(dòng)”，相互融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高效協(xié)同，服務(wù)支撐區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的工作體系。

一、區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵

基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵主線。區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展既要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和人民需求，也要緊密結(jié)合區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)應(yīng)對(duì)和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

（一）區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展必須健康、可持續(xù)

區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，立足國(guó)家需要，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的建設(shè)者和接班人；也應(yīng)立足人的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提供適合的教育服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（二）區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持公平與質(zhì)量并重

區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展要在已有基礎(chǔ)上全面提高質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆的蓋面，使每一所中小學(xué)、幼兒園都步入高質(zhì)量發(fā)展的軌道，最大程度地消除區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體差距，實(shí)現(xiàn)人人享受高質(zhì)量發(fā)展成果的目標(biāo)。

（三）區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展必須凸顯創(chuàng)新、超越的特質(zhì)

區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)通過(guò)教育觀念的重構(gòu)、教育系統(tǒng)的再造和育人功能的優(yōu)化，推動(dòng)質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，增強(qiáng)改革的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性，推動(dòng)改革與發(fā)展的深度融合、高效聯(lián)動(dòng)。

二、高質(zhì)量發(fā)展新階段教科研訓(xùn)工作的使命任務(wù)

基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù)是推動(dòng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量。作為專業(yè)化的服務(wù)支撐職能部門，教科研訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新方面有著獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具有不可替代的重要作用，亟須展現(xiàn)更大擔(dān)當(dāng)作為。

教科研訓(xùn)工作要聚焦制約區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“堵點(diǎn)”“痛點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，緊緊圍繞轉(zhuǎn)變教育觀念、提升隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化育人模式、變革教學(xué)方式和組織形式、改革評(píng)價(jià)體系、推進(jìn)數(shù)字化應(yīng)用和能力提升等影響育人質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域開展協(xié)同攻堅(jiān)，為教育科學(xué)決策管理服務(wù)，為區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

三、教科研訓(xùn)一體化支撐區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的策略

區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展要全面貫徹黨的教育方針，以夯實(shí)全民素質(zhì)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育為落腳點(diǎn)，以促進(jìn)公平、提高質(zhì)量為基本主線，以建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)支撐，以課程教學(xué)改革為載體，以考試評(píng)價(jià)制度改革為牽引，以激活教育治理體系活力為保障，以教育數(shù)字化賦能為動(dòng)力引擎，促進(jìn)教育內(nèi)外部各要素、各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，不斷提高基礎(chǔ)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化程度和水平。

區(qū)域應(yīng)基于新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的使命任務(wù)，確立教科研訓(xùn)一體化工作機(jī)制，打破各部門“各自為戰(zhàn)”、銜接不暢的局面，消除資源局限、合力不足的弊端，整合科研、教研、培訓(xùn)、評(píng)估評(píng)價(jià)四大業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新工作機(jī)制，打造教科研訓(xùn)共同體，建立一體化的區(qū)域教育發(fā)展、學(xué)校育人質(zhì)量提升、教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持模式。

（一）充分發(fā)揮科研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”作用

區(qū)域應(yīng)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，扎根本土教育實(shí)踐開展研究，著力破解制約教育改革發(fā)展的理論與實(shí)踐問(wèn)題。

（二）充分發(fā)揮教研的“加速器”作用

區(qū)域應(yīng)樹立“大教研觀”，推動(dòng)教研工作在理念、內(nèi)容、方式和工作機(jī)制上進(jìn)行系統(tǒng)性、深層次變革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮培訓(xùn)的“蓄電池”作用

區(qū)域應(yīng)突出價(jià)值引領(lǐng)，注重問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)并逐步完善開放、協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)、融合的校長(zhǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)支持體系。

（四）充分發(fā)揮評(píng)估評(píng)價(jià)的“方向盤”作用

區(qū)域應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，圍繞評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和組織實(shí)施過(guò)程開展研究與指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

四、教科研訓(xùn)一體化支撐區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的遼寧實(shí)踐

（一）建立一體化體系機(jī)制，形成服務(wù)支撐工作格局

1.建立“行政主導(dǎo)—業(yè)務(wù)推進(jìn)—四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院積極對(duì)接教育行政部門，根據(jù)全省基礎(chǔ)教育總體工作安排，調(diào)整并完善工作思路和內(nèi)容，跟進(jìn)配合，做好服務(wù)支撐。各部門明晰在行政決策前、決策中、決策后三個(gè)階段的任務(wù)職責(zé)：在行政決策前，進(jìn)行充分的調(diào)查研究，提出有價(jià)值的意見和方案；在行政決策中，協(xié)助研制政策、完善制度和評(píng)價(jià)體系；在政策出臺(tái)后，引領(lǐng)學(xué)校、教師貫徹落實(shí)政策，推動(dòng)改革實(shí)踐，解決突出問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推廣改革成果。

2.健全工作體系，明確工作職責(zé)

學(xué)院配合遼寧省教育廳研制出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的實(shí)施意見》和《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的實(shí)施方案》，健全省、市、縣、校“四位一體”上下聯(lián)動(dòng)的教科研訓(xùn)工作體系，明確四級(jí)工作職責(zé)。在省教育廳的指導(dǎo)下，學(xué)院牽頭做好全省基礎(chǔ)教育教科研工作的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排；市級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本市教科研訓(xùn)工作統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，進(jìn)行業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)；縣區(qū)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)重心下移，深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生中開展研究和指導(dǎo)；學(xué)校加強(qiáng)校本研訓(xùn)，立足實(shí)際開展經(jīng)常性研訓(xùn)活動(dòng)。

（二）研究教育政策和實(shí)踐問(wèn)題，服務(wù)教育管理決策

1.打造新型基礎(chǔ)教育智庫(kù)

學(xué)院參與研制《遼寧省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》《中共遼寧省委遼寧省人民政府關(guān)于新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》等重要政策文件，通過(guò)開展課題研究、組織專題調(diào)研培訓(xùn)、起草論證政策文件、組織參與督導(dǎo)評(píng)估監(jiān)測(cè)、承辦學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，為教育管理決策提供全鏈條、專業(yè)化的服務(wù)支撐；研制并實(shí)施學(xué)院高端智庫(kù)建設(shè)工作方案，以“小切口”做好智庫(kù)建設(shè)“大文章”，創(chuàng)編《教育決策參考》，構(gòu)建常態(tài)化決策咨詢服務(wù)機(jī)制，撰寫各類咨政報(bào)告與對(duì)策建議百余篇，多篇被省委、省政府及省教育廳等部門采納并在教育部決策類刊物上發(fā)表。

2.聚焦關(guān)鍵，落實(shí)“雙減”

學(xué)院參與研制《關(guān)于落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校校內(nèi)“雙減”三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）》，研制《遼寧省教研系統(tǒng)落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案》，從提高課堂、作業(yè)、課后服務(wù)質(zhì)量等方面加強(qiáng)研究指導(dǎo)；參與“雙減”落實(shí)調(diào)研督查，助力遼寧省“雙減”工作落實(shí)落地。

（三）推進(jìn)課程建設(shè)與有效實(shí)施，服務(wù)教育改革實(shí)踐

1.堅(jiān)持“五育融合”，注重全面育人研究與指導(dǎo)

學(xué)院強(qiáng)化學(xué)科整體育人功能，組織教科研訓(xùn)部門研制《遼寧省基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程育人實(shí)施意見》，指導(dǎo)學(xué)校從內(nèi)容、方法、策略、機(jī)制等方面細(xì)化學(xué)科課程育人，將德智體美勞全面培養(yǎng)的要求有機(jī)融入教育教學(xué)全過(guò)程；組織開展德育、勞動(dòng)課程系統(tǒng)化建構(gòu)與實(shí)施、體育藝術(shù)教育中考試點(diǎn)等項(xiàng)目研究，舉辦體育、美育、勞動(dòng)教育省級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)，開展中小學(xué)生體育藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)、藝術(shù)展演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)?！拔逵诤稀?，整體育人。同時(shí)，在線上開展家庭教育公益大講堂，推進(jìn)家校社協(xié)同育人。

2.推進(jìn)課程建設(shè)與實(shí)施，注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究與指導(dǎo)

學(xué)院有針對(duì)性地開展落實(shí)新課程、新課標(biāo)的專題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，協(xié)助有關(guān)部門研制出臺(tái)《遼寧省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（試行）》，編制《遼寧省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，組織研制地方課程指導(dǎo)綱要，指導(dǎo)校本課程建設(shè)，助力遼寧省基礎(chǔ)教育課程體系持續(xù)優(yōu)化；研制并實(shí)施遼寧省基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求、主題班會(huì)基本要求和幼兒園游戲活動(dòng)十項(xiàng)建議等32個(gè)教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，以素養(yǎng)導(dǎo)向規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；研制課程實(shí)施監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，以監(jiān)測(cè)為牽引，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的問(wèn)題診斷、路徑糾偏和指導(dǎo)改進(jìn)作用；推出線上“名師公益課堂”，開展優(yōu)質(zhì)課例、典型案例評(píng)選展示活動(dòng)，引領(lǐng)新課程背景下課堂教學(xué)改革。

3.服務(wù)學(xué)校育人實(shí)踐，注重校本場(chǎng)域研究與指導(dǎo)

學(xué)院將研訓(xùn)工作重心下移，強(qiáng)化和帶動(dòng)以校為本的研修，研究解決學(xué)校課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，讓教科研訓(xùn)工作根植于學(xué)校，深耕于課堂；啟動(dòng)實(shí)施“遼寧省中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)研訓(xùn)實(shí)踐基地”建設(shè)，遴選了首批31個(gè)基地。省、市、縣區(qū)研訓(xùn)部門共同管理指導(dǎo)，發(fā)揮其在教育教學(xué)改革中的實(shí)驗(yàn)示范和引領(lǐng)輻射作用，努力培育、推廣一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校和教育教學(xué)成果。

（四）推動(dòng)研訓(xùn)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，賦能隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)

1.加強(qiáng)教研領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院通過(guò)公開、擇優(yōu)選聘，優(yōu)化覆蓋各學(xué)科全學(xué)段的省級(jí)專兼職教研員隊(duì)伍，凝聚、整合各級(jí)教研骨干力量，組建涵蓋基礎(chǔ)教育33個(gè)學(xué)科（領(lǐng)域）的省級(jí)教研核心團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，遴選了360多位教學(xué)一線名優(yōu)及青年骨干教師，組建15個(gè)省級(jí)學(xué)科工作站，形成學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)共同體。教研核心團(tuán)隊(duì)側(cè)重學(xué)科政策和實(shí)踐研究，配合行政部門開展調(diào)研診斷，制定相關(guān)政策，研制教研及教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，創(chuàng)新開展研訓(xùn)活動(dòng)，積累研訓(xùn)資源，指導(dǎo)薄弱區(qū)域和學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)科（領(lǐng)域）研訓(xùn)方向，帶動(dòng)全省學(xué)科（領(lǐng)域）隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)科工作站協(xié)作攻關(guān)教學(xué)診斷與改進(jìn)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)生發(fā)展與考試評(píng)價(jià)等熱點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，探索有效策略，培育學(xué)科名優(yōu)骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。

2.以課題研究帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)院以科研視角探索教研培訓(xùn)改革創(chuàng)新，以遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題和遼寧省教育學(xué)會(huì)課題等省級(jí)及以上課題為載體，采取“大問(wèn)題”統(tǒng)攝、“小專題”落實(shí)的策略，以研訓(xùn)人員為主體，帶動(dòng)一線教師，系統(tǒng)研究課程教學(xué)改革的重難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、交流、展示經(jīng)驗(yàn)與成果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量提高。

3.數(shù)字化賦能教科研訓(xùn)工作

學(xué)院推出遼寧教師研修平臺(tái)，設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)坐標(biāo)，建立發(fā)展參照，為教師終身自主學(xué)習(xí)提供智慧服務(wù)，助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)。平臺(tái)建有教師研修基地、互動(dòng)廣場(chǎng)、資源中心、教師檔案及可視化數(shù)據(jù)中心五大功能模塊，優(yōu)化省域教師協(xié)同發(fā)展體系，以研訓(xùn)活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師發(fā)展從外力驅(qū)動(dòng)走向?qū)I(yè)自覺，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與教育發(fā)展的同頻共振。

（五）助推考試評(píng)價(jià)制度改革，引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展

1.助力中高考改革

學(xué)院參與《遼寧省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》《遼寧省進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作實(shí)施方案》《遼寧省高中階段學(xué)校考試招生制度改革實(shí)施方案（試行）》及初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康、音樂(lè)美術(shù)考試方案及勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案的研制論證和解讀培訓(xùn)工作，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；研制普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案、指南，協(xié)同組織開展中高考命題研究與培訓(xùn)，助力中高考改革平穩(wěn)推進(jìn)、順利實(shí)施。

2.開展系列評(píng)估評(píng)價(jià)

學(xué)院配合省教育廳研制遼寧省落實(shí)教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的實(shí)施方案，修訂、完善并解讀《遼寧省幼兒園評(píng)估定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（2023年修訂）》《遼寧省特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)》，參與研制縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收細(xì)則，修訂遼寧省示范性普通高中和特色普通高中評(píng)估細(xì)則等系列評(píng)估評(píng)價(jià)類政策文件；協(xié)助有關(guān)部門開展五星級(jí)幼兒園評(píng)估、縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展省級(jí)評(píng)估驗(yàn)收、省示范性普通高中復(fù)檢和特色高中評(píng)估、國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)等評(píng)估監(jiān)測(cè)工作。

（六）實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新合力

經(jīng)過(guò)五年的研究與實(shí)踐，遼寧省教科研訓(xùn)工作初步實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從碎片化研訓(xùn)，向聚焦關(guān)鍵問(wèn)題的以項(xiàng)目為載體的系統(tǒng)研訓(xùn)轉(zhuǎn)變；從注重學(xué)科研訓(xùn)，向關(guān)注課程綜合育人轉(zhuǎn)變；從主要面向基層指導(dǎo)，向服務(wù)行政決策和學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展全鏈條支撐轉(zhuǎn)變；從單兵作戰(zhàn)，向團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)轉(zhuǎn)變；從單一線下研訓(xùn)，向線上線下融合研訓(xùn)轉(zhuǎn)變。初步形成“省級(jí)整體統(tǒng)籌、市級(jí)扎實(shí)跟進(jìn)、縣區(qū)協(xié)同實(shí)施、學(xué)校創(chuàng)新落實(shí)”的橫向協(xié)同、縱向聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)展的教科研訓(xùn)工作新格局。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟憲彬，徐文娜，賈蘇.教育強(qiáng)國(guó)背景下區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的使命任務(wù)與實(shí)踐策略［J］.現(xiàn)代教育管理，2023（9）.

［2］潘希武.區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)涵、動(dòng)能與治理［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2024（1）.

［3］程亮，耿媛媛.喚醒內(nèi)生力：基礎(chǔ)教育關(guān)鍵領(lǐng)域的動(dòng)力變革［J］.教育科學(xué)研究，2023（11）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：孟憲彬，遼寧教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士。