草根爭鳴

主持團(tuán)隊：江蘇省周云網(wǎng)絡(luò)名師工作室

主持人：周? 云 周? 宏

成員：王義龍 趙? 偉 高臘梅 孫嘉誠 謝婷婷

嘉賓主持：胡獻(xiàn)釗

研討話題：民族民間傳統(tǒng)體育類項目進(jìn)課堂

研討平臺：云端課堂：《中國學(xué)校體育》雜志話題研討教室（參加碼：qbm35z）

一、多方搜集，合理選擇項目

民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目（如舞龍、舞獅、搖旱船、跳竹竿、賽龍舟、蕩秋千、搶花炮、珍珠球、毽球、蹴球等），是一種重要的體育課程資源。體育教師要認(rèn)識到民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目對體育教育教學(xué)的促進(jìn)作用，積極搜集典型項目案例，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將這些項目與體育課緊密結(jié)合，探究相融合的方式方法。同時，可利用家校結(jié)合的形式，向?qū)W生和學(xué)生家長宣傳相關(guān)知識，配合開展搜集民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目的活動。筆者學(xué)校在體育嘉年華準(zhǔn)備前期，由學(xué)校牽頭、體育組策劃實施，通過微信、釘釘家長群的推送，發(fā)布了親子共尋身邊民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目的主題案例活動，根據(jù)征集案例評出“十佳”優(yōu)秀項目，作為體育嘉年華的比賽項目，提高了家長的參與度。該活動成功搜集到了百余種項目，學(xué)校體育組根據(jù)其育人價值和可操作性進(jìn)行合理選擇，首先將存在安全隱患的篩除，層層甄選后，留下10種既適合學(xué)校校況和課堂教學(xué)，又有育人價值的項目，如，拔河項目歷史悠久，兼具健身性、競技性、趣味性、操作性和安全性，能體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族認(rèn)同感。

二、整合改良，貼近學(xué)生實際

民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目通常都是各地區(qū)民間廣泛流傳的項目，也可作為體育課程資源，但是多數(shù)項目并沒有科學(xué)系統(tǒng)地在學(xué)校體育課堂中實施過。為了貼近學(xué)生實際，適合學(xué)生發(fā)展，較多項目需要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行整合與改良。如，民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目“撞拐子”（也叫“斗雞”游戲），具有較強(qiáng)的趣味性和一定的技巧性。兩名學(xué)生或多名學(xué)生一組，每人雙手抓住自己一條腿的腳踝處，另一條腿單獨(dú)支撐身體，用跳躍的方式進(jìn)行移動，用膝蓋去頂撞“攻擊”他人，雙腳未同時落地的學(xué)生獲得勝利。對于該項目，可適當(dāng)優(yōu)化規(guī)則與場地，可以羽毛球場為比賽區(qū)域，若出界則為淘汰，這樣可以省去原來規(guī)則中每次布置場地的煩瑣；還可用積分制規(guī)則，多人進(jìn)行游戲比賽時，分成2～3隊，每隊擊敗一名選手得2分，被淘汰的選手繼續(xù)比賽，淘汰1次扣1分，規(guī)定時間內(nèi)得分高的隊伍獲勝，運(yùn)用積分制規(guī)則能夠調(diào)動學(xué)生整場比賽的積極性，分隊賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生的活動熱情。再如，在進(jìn)行多種形式的連續(xù)跳躍活動單元教學(xué)時，在課堂游戲環(huán)節(jié)結(jié)合“跳竹竿”這一傳統(tǒng)項目，根據(jù)課堂實際對游戲進(jìn)行改良，用跨步跳、并腳跳、單腳跳、青蛙跳等跳躍形式跳過竹竿，可將竹竿換成其他障礙物，如小欄架、倒“V”字形放置的體操單人墊等，還可分小組自由搭配、輪換練習(xí)，提高學(xué)生跳的運(yùn)動能力。優(yōu)化、整合、改良民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目，與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材相匹配，能有效發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，培育學(xué)生的民族認(rèn)同感。

三、分層學(xué)練，激發(fā)學(xué)生興趣

在民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目的教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生個體差異的同時又能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)練水平的快速提升。教師可以根據(jù)項目內(nèi)容和學(xué)情，以性別和水平等進(jìn)行分層。如，在學(xué)習(xí)蹴鞠項目時，經(jīng)過之前幾節(jié)課的學(xué)練（包括筑、拐、搭、躡、蹬、捻等踢法技術(shù)動作及組合），學(xué)生的掌握水平逐漸有所區(qū)分，可結(jié)合分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)練積極性。在進(jìn)行該節(jié)課的3VS3對抗賽環(huán)節(jié)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)練狀況重新分組，將能熟練掌握基礎(chǔ)技術(shù)動作及組合的學(xué)生分在1～3組，開展3VS3對抗比賽，并結(jié)合蹴球的簡化版規(guī)則知識，取消原本傳遞過程中球不能落地的規(guī)則，但是不能出現(xiàn)手球，適當(dāng)降低比賽難度，率先踢進(jìn)球門則為（又稱“風(fēng)流眼”）獲勝；將技能掌握還需鞏固的學(xué)生分在4～7組，在教師的指導(dǎo)和各小組長的引領(lǐng)下繼續(xù)進(jìn)行2VS1過人（搭）或2VS2對抗賽，并視情況過渡到3VS3對抗賽；技術(shù)動作掌握較落后的學(xué)生分在8～10組，通過復(fù)習(xí)捻球+筑球+躡球+接應(yīng)的練習(xí)提高熟練度，教師視具體情況逐步讓其參與到2VS2對抗賽中。各層次的小組還可以采用小組任務(wù)單驅(qū)動的方式，提升學(xué)習(xí)的有效性，提高練習(xí)密度及團(tuán)隊合作能力。教師通過分層教學(xué)，讓學(xué)生逐步體驗蹴鞠運(yùn)動的對抗性、合作性和技巧性等項目特征，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的意識。民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目在分層學(xué)練下，更具針對性和有效性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性與主動性。

四、校本教研，形成特色學(xué)練賽一體化

民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目在校園內(nèi)開展實施，其項目選擇應(yīng)符合易開展并具有民族代表性和廣泛性的特點(diǎn)。以舞獅項目為例，圍繞其在全校范圍內(nèi)開設(shè)校本化體育課程，基于全員性，打造具有舞獅特色的“學(xué)、練、賽”一體化體育模式，既能強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生的中華民族認(rèn)同感和文化自信。將舞獅動作編成適合學(xué)練的舞獅操，統(tǒng)一體育課、校本課程和課后舞獅社團(tuán)的學(xué)練內(nèi)容，在體育課和校本課程的課堂上根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行舞獅動作的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，晚托時間武術(shù)社團(tuán)進(jìn)行領(lǐng)操員的動作強(qiáng)化，課后每名學(xué)生每天在釘釘群打卡舞獅操視頻（包括寒暑假在內(nèi)）。校園大課間時進(jìn)行舞獅操的展示和練習(xí)，每學(xué)期舉辦校園武術(shù)操展示比賽，利用大課間以及校本課程的時間開展評比，逐漸形成帶有濃厚舞獅特色文化的“學(xué)、練、賽”一體化校園體育模式。此外，學(xué)校成立舞獅特色文化指揮小組，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)策劃組織，體育學(xué)科組、大隊部和各中隊為具體執(zhí)行部門。舞獅大課間實施過程中，由值周教師和各中隊輪流進(jìn)行監(jiān)督，如有遲到、未到齊等現(xiàn)象記錄扣分，做到“每次檢查、每日記錄、每周反饋”，以此建構(gòu)長效的管理方案和責(zé)任機(jī)制，保證各環(huán)節(jié)的順利開展。學(xué)校從校本教研出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目的特色內(nèi)容，全面策劃實施，努力發(fā)展“學(xué)、練、賽”一體化的教育機(jī)制，活動效果顯著，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民族運(yùn)動的興趣，促進(jìn)學(xué)生傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。

——張呂莉（浙江省新昌縣教體局教研室，312500）；蔣一見（浙江省新昌縣七星小學(xué)，312500）整理