石冰冰 馬梓瑜

江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)和班主任基本功比賽（初中體育與健康）是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］頒布后舉行的首個(gè)大型比賽。雖然比賽已經(jīng)落下帷幕，但參賽選手們?cè)鷮?shí)的教學(xué)技能、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)展示等依然歷歷在目。選手們對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的認(rèn)知、理解與表達(dá)是怎樣的，課堂教學(xué)有什么樣的新理念、新舉措和新轉(zhuǎn)變，通過(guò)比賽能捕獲到哪些有價(jià)值的思考與期盼等。筆者全程觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)將自己的所感、所想、所悟、所得梳理成文，試與同仁探討。

一、提高了對(duì)教學(xué)基本功的認(rèn)知，用實(shí)際行動(dòng)助推教學(xué)基本功的常態(tài)練

教學(xué)基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的教學(xué)技能，是勝任本職工作的基礎(chǔ)，貫穿教師職業(yè)生涯的全過(guò)程，也是教師學(xué)科教學(xué)的底氣所在。本次比賽的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，體現(xiàn)了立體、全面、豐富、多元等特點(diǎn)，具體為：一是通用技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、粉筆字與語(yǔ)言表達(dá)；二是運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能，包括規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目，規(guī)定項(xiàng)目有廣播操、武術(shù)健身操、隊(duì)列隊(duì)形、田徑（急行跳遠(yuǎn)和跨欄跑—彎道跑組合）、體操（技巧組合和雙杠），自選項(xiàng)目根據(jù)體育與健康課程六大類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容，自編不少于兩類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能組合；三是體育實(shí)踐課教學(xué)與評(píng)價(jià)技能，包括實(shí)踐課教學(xué)和評(píng)課，以上內(nèi)容都是作為一名體育教師執(zhí)教的“家底子”。

本次比賽對(duì)參賽選手的年齡要求是40周歲以下（含40周歲）的青年教師，從實(shí)際情況看教齡在10年左右的教師居多，這個(gè)年齡階段不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)向職業(yè)的轉(zhuǎn)變、職前學(xué)習(xí)者向職后學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，還是一名新手教師成長(zhǎng)為骨干教師、名優(yōu)教師的關(guān)鍵時(shí)期，更是一名教師職業(yè)生涯中錘煉教學(xué)基本功的最佳時(shí)期。為了讓更多的青年教師投入到教學(xué)練兵中，加強(qiáng)青年教師基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落實(shí)和課程實(shí)施水平的顯著提高，每一屆比賽均要求自下而上的分層組織、逐級(jí)選拔，即校級(jí)—縣（區(qū)）級(jí)—市級(jí)—省級(jí)“四級(jí)”聯(lián)動(dòng)選拔，這一舉措在江蘇省各地掀起了體育教師“大練兵”的熱潮，助推了廣大青年教師教學(xué)基本功的錘煉和提升，也凸顯了《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下強(qiáng)教先強(qiáng)師，以賽普練、以賽常練、以賽促練、以賽提練、以賽引練的導(dǎo)向作用與價(jià)值。

作為基層教研員，為了更好地引領(lǐng)青年教師錘煉教學(xué)基本功，筆者按通知要求組織了銅山區(qū)教師校、鎮(zhèn)、片、區(qū)的選拔賽，帶隊(duì)參加了市級(jí)選拔賽及觀摩了省級(jí)比賽后，再一次提高了錘煉基本功對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重作用的認(rèn)知，更加堅(jiān)定了要借助教研崗位的優(yōu)勢(shì)，廣泛宣傳，積極動(dòng)員，創(chuàng)新舉措，搭建平臺(tái)，引領(lǐng)銅山區(qū)中小學(xué)體育教師錘煉教學(xué)基本功，持續(xù)做好全區(qū)中小學(xué)體育教師每年一次的“三能”測(cè)試，即：體能（12分鐘庫(kù)伯跑、仰臥起坐、坐位體前屈），教學(xué)技能（集體項(xiàng)目：廣播操、武術(shù)操、隊(duì)列隊(duì)形；個(gè)人項(xiàng)目：技巧組合、跨欄、籃球、排球、足球組合技術(shù)動(dòng)作），教學(xué)能力（模擬授課、實(shí)踐課）。測(cè)試成績(jī)按小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)段分別排名公示，各學(xué)段前十名的教師被評(píng)為“三能”測(cè)試明星教師，同時(shí)也作為下一屆基本功比賽的后備人選，以此促進(jìn)教學(xué)基本功學(xué)練的常態(tài)化。

二、增強(qiáng)了對(duì)體育課堂教學(xué)新樣態(tài)的認(rèn)知，明晰了課堂教學(xué)的發(fā)展方向

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著明確方向和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升在教師，而體育教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，如剛勁有力、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范等，對(duì)喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著舉足輕重的作用，參賽教師構(gòu)建的體育課堂教學(xué)新樣態(tài)成為本次比賽的一大亮點(diǎn)，也為課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

具體為：一是教師教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。從選手的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)踐看不到碎片化的、孤立的、單一的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)痕跡，如，《籃球：雙手胸前傳接球及組合動(dòng)作技術(shù)》《足球：腳背正面運(yùn)球及組合動(dòng)作技術(shù)》《拳擊：直拳進(jìn)攻及組合練習(xí)》《腰旗橄欖球：傳跑組合及比賽》等，均體現(xiàn)了2個(gè)及2個(gè)以上技術(shù)動(dòng)作組合為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。二是結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能教學(xué)在真實(shí)情境中的運(yùn)用不斷加強(qiáng)。如，《籃球：雙手胸前傳接球及組合技術(shù)》一課，從雙手胸前傳接球的單個(gè)動(dòng)作技術(shù)，兩人左右移動(dòng)傳接球、三傳一搶的組合動(dòng)作技術(shù)，到簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)情境的運(yùn)球遇防守后傳球、接傳球后上籃，再到中等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的擺脫防守傳接球后上籃、運(yùn)球傳球后跑動(dòng)主動(dòng)要球上籃，最后到復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的女生3VS2、男生5VS4教學(xué)競(jìng)賽等，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，提高了學(xué)生在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成，還對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。三是教學(xué)方式多元，突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足每一名學(xué)生的個(gè)性需求，體現(xiàn)了“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，以及講解、示范與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法多樣、互動(dòng)良好的完整學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐，體現(xiàn)了“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，學(xué)生在充分的活動(dòng)中達(dá)成了預(yù)設(shè)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，《籃球：雙手傳接球、運(yùn)傳組合在不同環(huán)境中的合理運(yùn)用》一課，學(xué)生自主運(yùn)球慢跑熱身，2人1組體驗(yàn)多種方式的雙手傳接球，教師講解示范，2人1組近、遠(yuǎn)距離原地、行進(jìn)間雙手胸前傳接球，3人1組運(yùn)傳組合，2VS1運(yùn)傳投組合，5VS3籃球積分賽等，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、無(wú)縫對(duì)接，自主、合作、探究、講解、示范等多元教學(xué)方法融為一體，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)得及時(shí)到位，學(xué)生主體地位凸顯，體現(xiàn)了“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念。四是10分鐘的體能練習(xí)改變了以往單一內(nèi)容、單一練習(xí)形式的樣態(tài)，選用多種內(nèi)容、多種形式的練習(xí)。如，《田徑：蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課，體能練習(xí)的內(nèi)容有支撐爬行、支撐跳躍、前后碎步移動(dòng)、左右滑步移動(dòng)，練習(xí)形式是8人1組，逐一循環(huán)進(jìn)行挑戰(zhàn)賽；再如，《足球：前額正面頭頂球及組合技術(shù)》一課，體能練習(xí)的內(nèi)容有搬運(yùn)球折返跑、屈膝繞球、持球兩頭起、深蹲跳追逐賽，練習(xí)形式是將學(xué)生分成4個(gè)小組，逐一進(jìn)行循環(huán)練習(xí)等，不僅體現(xiàn)了體能練習(xí)的豐富、趣味、多元、有效，而且提高了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

以上均體現(xiàn)了參賽教師將《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為外顯的教學(xué)行為，正是教師教育教學(xué)觀念及課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變才呈現(xiàn)出了課堂教學(xué)的新樣態(tài)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且能夠?qū)W以致用，完整地體驗(yàn)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力，不僅促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展起到了導(dǎo)向作用。

三、對(duì)賽后參賽教師要發(fā)揮更大作用的思考

1.參賽教師要立足崗位，發(fā)揮積極的影響力

對(duì)于參賽教師而言，比賽是對(duì)教師職業(yè)生涯一個(gè)階段性的檢驗(yàn)，比賽雖然結(jié)束了，能不能在工作崗位上持續(xù)發(fā)揮備戰(zhàn)比賽時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)練態(tài)度，能不能積極有效的宣傳，擴(kuò)大比賽對(duì)教師專業(yè)能力提升的正向效果和深遠(yuǎn)影響，是值得每一名教師應(yīng)思考的問(wèn)題。作為一名體育教研員，筆者始終堅(jiān)持引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)體育教師錘煉教學(xué)技能，一直在上課、觀課、導(dǎo)課、評(píng)課的道路上潛心鉆研，筆者自身經(jīng)歷過(guò)教學(xué)基本功和優(yōu)質(zhì)課比賽，也多次帶領(lǐng)教師參加過(guò)省級(jí)教學(xué)基本功和優(yōu)質(zhì)課比賽，深知無(wú)論是教學(xué)基本功比賽還是優(yōu)質(zhì)課比賽，對(duì)于參賽教師而言，獲得哪一等第的獎(jiǎng)次不是最重要的，榮譽(yù)的獲得只是這一階段成長(zhǎng)的顯性標(biāo)志，準(zhǔn)備參賽的過(guò)程和賽場(chǎng)上的種種經(jīng)歷，才是刻骨銘心的、持久的、深入的、意義重大的。比賽既是終點(diǎn)又是起點(diǎn)，參賽教師要把這一過(guò)程所習(xí)得的教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用在日常的教育教學(xué)中，發(fā)揮積極的作用。如，分享參賽感受，上一節(jié)示范課，創(chuàng)新學(xué)校體育大課間活動(dòng)，上好每一節(jié)常態(tài)體育課，帶一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)等。真正的教學(xué)基本功比賽應(yīng)是體現(xiàn)在日常工作中的，只有把每一節(jié)常態(tài)課當(dāng)成教學(xué)基本功比賽的賽場(chǎng)，把每一節(jié)常態(tài)課當(dāng)成教學(xué)基本功比賽要上的一節(jié)課，體育教育才能真正發(fā)生，這也是當(dāng)下學(xué)生所期盼和需要的。“星星之火可以燎原”，希望參賽教師在工作崗位上可以發(fā)揮正向、積極的影響力，用自身的優(yōu)勢(shì)輻射和引領(lǐng)其他教師，用自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.參賽教師要立足崗位，增強(qiáng)自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力

教師的專業(yè)成長(zhǎng)靠外界的助力是被動(dòng)的，也是走不遠(yuǎn)的，只有增強(qiáng)自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，才能取得長(zhǎng)效發(fā)展。本次比賽參賽教師專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能展示多元豐富，有田徑、籃球、體操、武術(shù)、拳擊、舞龍舞獅、啦啦操等；專項(xiàng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)高，有的選手是田徑國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，有的選手是籃球國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，有的選手從小就進(jìn)行該項(xiàng)目的系統(tǒng)學(xué)練等。正是因?yàn)檫@些先天因素和后天的勤奮努力，才決定他們能夠脫穎而出并走上省級(jí)教學(xué)基本功比賽的舞臺(tái)，功底深厚的他們也展現(xiàn)了新時(shí)期體育教師朝氣蓬勃的氣質(zhì)、形象、風(fēng)貌和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。參賽選手自身的先天因素固然重要，但每一名參賽選手背后都有一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的支撐、打磨和陪伴，在準(zhǔn)備參賽的過(guò)程中需要把先天優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化、重組和提升，后天的短板要在團(tuán)隊(duì)的幫助下盡可能完善（如，優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目怎樣重組更優(yōu)，備課、上課、評(píng)課、課件制作及模擬授課等都需要團(tuán)隊(duì)成員的助力），比賽不僅考驗(yàn)著個(gè)人的實(shí)力，也考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，所取得的成績(jī)可以說(shuō)是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。賽場(chǎng)上總是想贏得一等獎(jiǎng)的，因?yàn)椴幌氪騽僬痰膶④姴皇呛脤④?，但是一等?jiǎng)的名額是有限的，以平和的心態(tài)客觀地面對(duì)比賽才是更有價(jià)值和意義的追求?？梢詮耐觥⒖?、月、貝、凡5個(gè)字組成的“贏”字客觀理解，“亡”的意思是要付出、犧牲一定的時(shí)間；“口”指的是勤練講、多輸出、口口相傳；“月”指的是日積月累；“貝”指的是要有時(shí)間、精力等成本價(jià)值的投入，要珍惜；“凡”指的是在每一個(gè)平凡日子里的堅(jiān)守。只有做到這些，才有可能會(huì)贏。教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是如此，學(xué)無(wú)止境，而是要保持贏的狀態(tài)。如何錘煉和持續(xù)保持教學(xué)基本功的功力，能否使習(xí)得的基本功具有時(shí)效、保鮮、保質(zhì)等特性，能否在平凡的崗位上發(fā)力、發(fā)光、發(fā)熱，能否將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)取等，是需要教師自身內(nèi)驅(qū)力來(lái)支撐的，這也是學(xué)習(xí)、工作、生活中必須具備的一種能力。因?yàn)椋挥性鰪?qiáng)自身成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，才能在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)。

愿我們能透過(guò)比賽的表象，審視比賽背后的作用、價(jià)值與意義，把通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)獲得的表象信息內(nèi)化為深度的思維認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，增強(qiáng)行動(dòng)力；也希望參賽教師無(wú)論取得怎樣的成績(jī)，都能一如既往地堅(jiān)守操場(chǎng)、躬耕課堂，讓學(xué)生對(duì)體育教師、體育課、體育競(jìng)賽活動(dòng)等“高興而來(lái)、滿意而歸、收獲滿滿”。新課標(biāo)、新導(dǎo)向、新課堂、新成長(zhǎng)，《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落實(shí)任重而道遠(yuǎn)，愿我們一起努力！