曹建

教學(xué)基本功是教師開展教學(xué)活動的必備能力，是實(shí)施有效教學(xué)、高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提條件?；竟Ρ荣愂悄壳案黝惤虒W(xué)評比中規(guī)格最高、項(xiàng)目最全、賽程最長的一項(xiàng)教學(xué)技能賽事。2023年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)和班主任基本功比賽（初中體育與健康）中，來自13個地級市的26名選手分別在通用教學(xué)技能（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、粉筆字與語言表達(dá)）、運(yùn)動專業(yè)技能［規(guī)定項(xiàng)目：武術(shù)操、廣播操、隊(duì)列隊(duì)形、田徑（跨欄+彎道跑）、跳遠(yuǎn)、體操（技巧組合、雙杠）；自選項(xiàng)目（不少于兩類的技能組合）］、體育實(shí)踐課教學(xué)與評價技能（實(shí)踐課教學(xué)、評課）三大教學(xué)技能進(jìn)行了角逐與展示，集中展現(xiàn)了江蘇省基礎(chǔ)教育青年體育教師優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)、積極的精神風(fēng)貌、奮進(jìn)的體育精神。筆者結(jié)合區(qū)域經(jīng)驗(yàn)，談一談提升體育教師基本功的路徑和方法。

一、理想鑄魂，為專業(yè)發(fā)展立心

1.育信念，樹理想

基本功比賽是對各地區(qū)、各學(xué)校青年教師教學(xué)技能現(xiàn)狀的一次檢閱，也是對職后教師專業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)工作的一次考核，同時也是對職前教育各高校、院校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次“回頭看”。青年教師是教育的未來，青年教師的專業(yè)發(fā)展就是在為今天的教育事業(yè)添磚、為明天的教育事業(yè)奠基?；竟Ρ荣惒粌H是一項(xiàng)比賽，更是一次全面提升青年體育教師專業(yè)技能的契機(jī)，如何提升青年體育教師的教學(xué)基本功，是每一個教研人員都應(yīng)當(dāng)思考的問題。新時代教師應(yīng)該具備哪些基本功，該如何培養(yǎng)？2014年9月9日，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時發(fā)表重要講話，就“怎樣才能成為好老師”這一問題，首次提出了做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的精準(zhǔn)回答。這為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備怎樣的基本功指明了方向。

青年教師的思想問題是決定其今后職業(yè)道路、專業(yè)成長的根本問題，必須讓青年教師樹立職業(yè)理想、認(rèn)清職業(yè)價值、規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，要讓他們明白作為一名體育教師所承擔(dān)的責(zé)任與使命，學(xué)校體育關(guān)乎學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展與終身幸福，關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。一名體育教師可以影響數(shù)百名少年兒童，千千萬萬名體育教師可以塑造起祖國未來的堅(jiān)毅脊梁，學(xué)生的健康成長就是體育教師自我價值的體現(xiàn)。體育教師，尤其是青年體育教師要有扎根教育的信念，樹立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的教育理想。

2.提內(nèi)需，促發(fā)展

人的發(fā)展離不開內(nèi)心的驅(qū)動力，而最大的內(nèi)驅(qū)力莫過于理想信念?！八挠小焙美蠋煹谝粋€標(biāo)準(zhǔn)就是有獻(xiàn)身于教育事業(yè)的理想，有為黨育人、為國育才的信念。青年教師的專業(yè)成長要以理想為魂、信念為心，方能行深致遠(yuǎn)。

教師的專業(yè)成長是一個長期的過程，體育教師教學(xué)基本功的提升不是一朝一夕的事，而是需要“鐵杵成針”的水磨功夫。因此，更需要教師本人具有穩(wěn)固長效的內(nèi)驅(qū)力，基本功的提升不應(yīng)是“要我練”，而應(yīng)是“我要練”。鑒于此，南通各地區(qū)每年都開展針對新入職教師的職前培訓(xùn)，讓他們對教師這個職業(yè)的重要性有更深刻的認(rèn)識，對即將開始的職業(yè)生涯有更精準(zhǔn)的定位，對未來的專業(yè)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃，以此提升青年教師個人發(fā)展的原動力。

二、理論夯基，為專業(yè)發(fā)展樹根

1.課標(biāo)為綱

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的頒布昭示著我國基礎(chǔ)教育全面邁入核心素養(yǎng)時代，面對新時代教育的變革，體育教師的首要任務(wù)就是要用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求武裝自己的頭腦。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的指導(dǎo)綱要，理解了課程標(biāo)準(zhǔn)才能更深刻地理解核心素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、大單元、真實(shí)復(fù)雜的運(yùn)動情境、學(xué)生為中心等關(guān)鍵詞，才能知其然，更知其所以然。本次基本功比賽中的教學(xué)實(shí)踐課都在努力踐行《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，在球類等專項(xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，從基本技術(shù)到組合技術(shù)再到教學(xué)比賽；從單一技術(shù)到技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用再到真實(shí)對抗性的學(xué)練都是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

2.理論筑基

基本功比賽中的實(shí)踐課與評課都離不開教育及運(yùn)動理論的支撐，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，基本功的提升才能具有深厚的根基。一方面，要認(rèn)真研讀《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程標(biāo)準(zhǔn)是前進(jìn)的方向，找準(zhǔn)了方向，才能在正確的道路上前進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以生為本”，才能設(shè)計(jì)出以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐活動。另一方面，要鉆研各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的動作原理，這樣才能夠設(shè)計(jì)出符合運(yùn)動技能形成規(guī)律的學(xué)練方法，才能保證設(shè)計(jì)出的輔助練習(xí)不會產(chǎn)生負(fù)面的動作導(dǎo)向。如，“跪跳起”的輔助練習(xí)，如果教師讓學(xué)生跪著向前跳前沒有提前讓學(xué)生把握向上發(fā)力的關(guān)鍵點(diǎn)，其必然會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)力方向錯誤，產(chǎn)生負(fù)面的動作技能導(dǎo)向，反而阻礙了完整動作的學(xué)習(xí)掌握。深刻地理解各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的原理，也是課堂教學(xué)走向“深度”學(xué)習(xí)的必備條件。

3.活動踐行

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，南通市各地區(qū)開展了多輪基于《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的培訓(xùn)和研討活動。崇川區(qū)數(shù)次進(jìn)行各項(xiàng)新課標(biāo)主題培訓(xùn)，并召開全區(qū)新課標(biāo)推進(jìn)會議，以文件的形式要求各校落實(shí)新課標(biāo)，推進(jìn)大單元教學(xué)；海門、海安等各區(qū)縣紛紛開展暑期全員培訓(xùn)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)研讀。從校級培訓(xùn)到區(qū)縣專題活動再到大市教研活動；從文本研讀到大單元教學(xué)設(shè)計(jì)再到基于體育品德培育、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研討等，各種形式、各種類型、各個層級的新課標(biāo)研訓(xùn)活動使得教師對于《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解步步深入，也讓《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)實(shí)踐中得以快速應(yīng)用。

三、技能賦能，為專業(yè)發(fā)展“塑身”

1.一專多能

專業(yè)技能是教學(xué)基本功的核心所在，尤其是體育這樣的實(shí)踐技能型學(xué)科，如果教師不能熟練掌握動作技能，不能正確、規(guī)范地進(jìn)行示范與講解，不能準(zhǔn)確地把握動作技術(shù)的重難點(diǎn)，是無法勝任教學(xué)工作的。作為一名體育教師，專項(xiàng)技能的掌握必須全面，各學(xué)段出現(xiàn)的運(yùn)動技能都要正確掌握，知道每一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的重難點(diǎn)、易犯錯誤和糾正方法，這是教師與運(yùn)動員的根本區(qū)別，基本功比賽中運(yùn)動專業(yè)技能的科目設(shè)置也是基于這種思路。

2.職后培訓(xùn)

近年來一些新入職體育教師的專業(yè)技能情況堪憂，甚至在基本功比賽中出現(xiàn)了蹲踞式起跑動作腳頂著起跑線這樣的低級不規(guī)范動作（前腳應(yīng)距起跑線一腳至一腳半）。部分教師有“一?！?，但是在“多能”上還有較大欠缺。原因是多方面的，據(jù)筆者調(diào)研了解，一方面是部分體育院校專項(xiàng)運(yùn)動技能課時安排相對較少，對于“多能”的重視度不夠，部分專項(xiàng)技能的課時數(shù)不足以讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生得以熟練掌握；另一方面是部分體育研究生本科階段為非體育專業(yè)，缺乏專項(xiàng)運(yùn)動技能的基本訓(xùn)練，研究生階段的學(xué)習(xí)又偏重學(xué)術(shù)研究，因此出現(xiàn)了專項(xiàng)運(yùn)動技能嚴(yán)重缺乏，以至于不能勝任日常體育教育教學(xué)工作的情況。應(yīng)對以上情況，一方面要求體育院校對學(xué)校的人才需求有更清晰的認(rèn)識，要改變研究生階段存在的偏理論輕技能的弊端，加強(qiáng)一專多能，甚至多專多能人才的培養(yǎng)；另一方面則需要在招聘工作中嚴(yán)格把關(guān)，要設(shè)置專項(xiàng)運(yùn)動技能以及相關(guān)體育專業(yè)理論知識的考試，確保具有體育專業(yè)知識與技能的人才能夠入職，排除在專項(xiàng)運(yùn)動技能及相關(guān)專業(yè)理論知識方面存在嚴(yán)重短板的應(yīng)試者，基礎(chǔ)教育的體育課堂教學(xué)更需要具有扎實(shí)專項(xiàng)運(yùn)動技能的專業(yè)人才；另外，還要加強(qiáng)職后培訓(xùn)工作，為更好地勝任日常體育教育教學(xué)工作，入職教師要先跟崗，再培訓(xùn)，經(jīng)考核后再上崗。運(yùn)動專業(yè)技能的訓(xùn)練需要數(shù)月乃至數(shù)年的堅(jiān)持和積累，需要教師本人具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和意志力，要有決心，更要有恒心，也需要學(xué)科團(tuán)隊(duì)的定期研訓(xùn)以及區(qū)域平臺的拔尖提高。

四、專家引領(lǐng)，為專業(yè)發(fā)展把脈

1.分類指導(dǎo)

教師基本功的提升要有專家的引領(lǐng)?；竟Ρ荣愴?xiàng)目眾多，一名教師很難做到樣樣精通，這就需要尋找各個領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。在參與本次基本功比賽前，南通市進(jìn)行了2輪基本功選手的集中培訓(xùn)；邀請了體校專業(yè)隊(duì)的體操與田徑教練進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)；邀請了青年書法家進(jìn)行粉筆字的指導(dǎo)；邀請了往屆省優(yōu)秀課一等獎獲得者參與教學(xué)實(shí)踐課的磨課、研討和整體的參賽輔導(dǎo)。術(shù)業(yè)有專攻，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，用專業(yè)的人進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，才能夠事半功倍。

2.集中把脈

基本功練習(xí)既需要有全面的練習(xí)，也需要能根據(jù)個人的具體情況，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，尤其要對個人的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)突破。備賽中可以由各項(xiàng)目專家形成聯(lián)合專家組，組織參賽教師進(jìn)行模擬比賽，在模擬比賽過程中專家組對參賽教師集中把脈，全面“問診”，找出短板項(xiàng)目及其原因。如，挺身式跳遠(yuǎn)動作中的騰空動作做不出來是由于體能不足還是技術(shù)掌握不到位？通過分析原因，形成“診斷”意見，并針對“病因”開出個性化運(yùn)動“處方”，從而能夠精準(zhǔn)地補(bǔ)齊短板，破除“木桶效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

五、研訓(xùn)搭臺，為專業(yè)發(fā)展建梯

教師的基本功提升、專業(yè)發(fā)展不僅需要個人的努力，也需要有各級研訓(xùn)活動作為展示、交流與個人成長的舞臺。

1.賽訓(xùn)一體，構(gòu)建三級研訓(xùn)平臺

基本功比賽本身就是以賽促研、以賽促練的一項(xiàng)賽事，南通市以省賽為契機(jī)，以比賽推進(jìn)教研，以比賽促進(jìn)訓(xùn)練，力求賽訓(xùn)一體化，構(gòu)建校級、區(qū)縣、大市三級選拔、研訓(xùn)平臺。根據(jù)3年1屆的省賽規(guī)律提前進(jìn)行大賽動員，要求各學(xué)校進(jìn)行先期培訓(xùn)和選拔；各區(qū)縣通過基本功集訓(xùn)、選拔活動，選出參加大市基本功比賽的選手；大市層面通過基本功比賽，選出集訓(xùn)名單，通過集訓(xùn)活動進(jìn)行二次選拔，最終選出省賽選手。三級選拔、三級集訓(xùn)確保能夠選出全面、優(yōu)秀的選手，同時也在選拔和集訓(xùn)中讓更多教師的教學(xué)基本功得到全面提升，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)能力提升。

2.點(diǎn)面結(jié)合，打造全時研訓(xùn)空間

構(gòu)建三級研訓(xùn)平臺的同時，打造全時段研訓(xùn)空間。學(xué)校層面，常年開展各類研訓(xùn)活動，研訓(xùn)貫穿全學(xué)年；區(qū)縣層面，每年開展各類技能研訓(xùn)活動，如崇川區(qū)每年開展青年體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)活動，通州區(qū)、海門區(qū)每年開展全員體育教師教學(xué)技能大賽等；南通大市層面則分別進(jìn)行2次培訓(xùn)，分別是青年骨干教師教學(xué)技能集中培訓(xùn)和參賽選手2輪封閉式集訓(xùn)。學(xué)校全時、全員，區(qū)縣定期、全員，大市定時、定員的點(diǎn)面結(jié)合模式形成了全覆蓋、全時段的教學(xué)基本功培訓(xùn)時空。

3.主題研訓(xùn)，創(chuàng)造全面提升契機(jī)

各類主題式的研訓(xùn)活動，教學(xué)技能培訓(xùn)、基本功比賽、優(yōu)秀課評選、青年教師課堂教學(xué)評比、教學(xué)設(shè)計(jì)評比、基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)評比以及各類主題研討活動逐級開展，為體育教師提供了全方位提升教學(xué)技能的契機(jī)。

六、團(tuán)隊(duì)孵化，為專業(yè)發(fā)展筑巢

個人的能力是有限的，每名參賽選手的背后都有一個龐大的團(tuán)隊(duì)做支持?；竟Ρ荣惸撤N程度上也是在考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠全方位地為選手做好大賽的輔導(dǎo)、訓(xùn)練和保障工作。充分利用好各種團(tuán)隊(duì)，使其成為青年教師教學(xué)基本功提升以及專業(yè)成長的“孵化器”和“加速器”，讓團(tuán)隊(duì)成為雛鷹起飛的“母巢”。

1.用好區(qū)域工作室

區(qū)域名師工作室具有區(qū)域引領(lǐng)的責(zé)任和義務(wù)，同時工作室領(lǐng)銜人具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，擁有區(qū)域輻射引領(lǐng)的影響力和能力，其工作室成員主觀上都具有強(qiáng)烈的個人成長意愿，且能夠在工作室的各項(xiàng)活動中得到鍛煉，因此個人成長較快，成才率也較高。如，南通市中青年名師潘雪峰工作室，其中就有多名工作室成員獲得省基本功、省優(yōu)課評選一等獎。

2.依靠中心教研組

無論是學(xué)校教研組還是區(qū)域中心教研組，其作用都是不可忽視的。一個好的教研組能夠影響一批人，如，南通市啟秀市北初級中學(xué)連續(xù)2屆省初中基本功比賽均有教師獲得一等獎，成績的取得緣于學(xué)校學(xué)科組積極進(jìn)取的氛圍和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)。南通市本屆基本功比賽一等獎的獲獎教師就是上一屆參賽選手的陪練，在成就他人的同時，也成就了自己，充分體現(xiàn)了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量。

3.打造各級青培組

南通市各地區(qū)學(xué)校均建有青年教師培訓(xùn)梯隊(duì)，定期開展校本研修活動，如，“三字一話”、新入職教師“亮相課”、讀書活動、基本功訓(xùn)練等。學(xué)校的青年教師培訓(xùn)面向全體青年教師，入職5年或6年以內(nèi)的青年教師必須全員參與。區(qū)縣的各類青年教師培訓(xùn)則是在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上優(yōu)選部分具備較高發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，如，崇川區(qū)的遠(yuǎn)航梯隊(duì)就是在青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)活動中遴選部分優(yōu)秀教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加速了青年教師的專業(yè)成長，同時也為大市及以上基本功比賽儲備人才。

基本功大賽絕不僅是一次比賽，“賽”只是手段，通過賽調(diào)動學(xué)校、區(qū)縣、大市各級教學(xué)研討、各類理論與技能業(yè)務(wù)研修，從而實(shí)現(xiàn)全體青年教師的教學(xué)基本功提升和專業(yè)成長，以此促進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)成學(xué)生身心的全面發(fā)展，這需要全體教育人的共同努力！當(dāng)下即未來，做好今天的事情，就是在創(chuàng)造學(xué)校體育美好的未來！