張曉林 張韌仁 譚步軍 羅亞和

師范生是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要源泉，師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來從事教育事業(yè)新生力量的重要使命。近年來，黨和國家政府持續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》等多份文件，明確提出了師范生培養(yǎng)質(zhì)量的新要求、新任務(wù)與新使命。2023年11月26日-30日舉辦的四川省第一屆中小學(xué)體育教師基本功展示活動(dòng)，圍繞展“體育人”風(fēng)采，做“雙師型”教師主題，匯集了來自17個(gè)地市州的289名中小學(xué)體育教師參加。該次展示以運(yùn)動(dòng)技能、基本體能和教學(xué)設(shè)計(jì)為主的個(gè)人基本功，結(jié)合隊(duì)列隊(duì)形和武術(shù)套路的團(tuán)隊(duì)基本功為主要內(nèi)容，邀請了20余所川渝兩地開辦體育教育專業(yè)的高等院校體育學(xué)院院長現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，開啟了區(qū)域性大中小學(xué)體育教育一體化發(fā)展新征程，同時(shí)也深化推進(jìn)了新時(shí)代地方高校體育師范生培養(yǎng)質(zhì)量。四川師范大學(xué)作為省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，堅(jiān)持扎根巴蜀大地辦大學(xué)，服務(wù)治蜀興川新戰(zhàn)略，始終以引領(lǐng)區(qū)域教師教育為核心，在建設(shè)國家“雙萬計(jì)劃”體育教育一流本科專業(yè)進(jìn)程中，探索創(chuàng)建了立足西部人才需求的未來西部“領(lǐng)雁式”體育教師人才培養(yǎng)模式。

一、成立體育課程教學(xué)論教研室，完善體育教師教育課程體系

在學(xué)校師范教育管理辦公室的統(tǒng)一安排和部署下，全校開展有師范專業(yè)的學(xué)院均設(shè)置了學(xué)科課程教學(xué)論教研室，體育學(xué)院也專門成立體育課程教學(xué)論教研室，全面負(fù)責(zé)體育教育專業(yè)的教師教育類課程與教學(xué)工作。教研室目前有8位教師，年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，具有博士學(xué)位（含在讀）的3人，教授2人，獲得學(xué)校教學(xué)類人才資助計(jì)劃的3人，其中2位教師有過中學(xué)體育教師經(jīng)歷。在學(xué)校師范生培養(yǎng)課程的統(tǒng)一要求下，體育課程教學(xué)論教研室承擔(dān)了體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《體育教學(xué)論》《體育微格教學(xué)》《教育見習(xí)》《教育實(shí)習(xí)》和《教育研習(xí)》等教師教育類課程教學(xué)工作。

在體育師范生培養(yǎng)課程設(shè)置中，注重了師范生教學(xué)技能的形成內(nèi)在邏輯和外在實(shí)踐安排。首先，厘清體育師范生培養(yǎng)的學(xué)科教師教育課程關(guān)系，突出了從理論到實(shí)踐、從整體到局部、從統(tǒng)一到具體的課程教學(xué)基本思路。在學(xué)習(xí)了《學(xué)校體育學(xué)》的基本理論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步全面掌握最新版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》基本理念和主要內(nèi)容，然后明晰體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟和具體操作流程，懂得結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能的創(chuàng)編方式，能夠熟悉體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而為后續(xù)的微格教學(xué)、見習(xí)與實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化了體育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)序和學(xué)時(shí)。作為體育師范生培養(yǎng)的重要課程，《體育微格教學(xué)》課程持續(xù)開設(shè)一學(xué)年，從大二下學(xué)期一直持續(xù)到大三上學(xué)期。該門課程結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場展示，通過說課和講課兩個(gè)主要層面的教學(xué)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)了體育教育專業(yè)學(xué)生的師范技能。在該門課程教學(xué)實(shí)踐中，教研室已經(jīng)建立《體育教學(xué)論》和《中小學(xué)體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練》兩門線上課程，學(xué)生通過線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，鞏固了對師范技能的現(xiàn)象學(xué)直觀理解。在《教育實(shí)習(xí)》教學(xué)中，學(xué)校通過校級集中實(shí)習(xí)和院級集中實(shí)習(xí)兩種方式，以集體實(shí)習(xí)制度筑牢了師范生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建“四賽一體”培養(yǎng)機(jī)制，提升以賽促培人才質(zhì)量

1.以賽促學(xué)強(qiáng)本領(lǐng)，豐富體育師范生4年的學(xué)習(xí)生活

體育師范生不僅需要掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能本領(lǐng)，還需要過硬的教學(xué)基本功，而這兩大技能的培養(yǎng)與形成均需要通過全程式、多樣化、遞進(jìn)性的賽事平臺(tái)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。實(shí)施以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促培的體育師范生培養(yǎng)模式，有助于增強(qiáng)體育師范生的綜合素質(zhì)，利于他們筑基礎(chǔ)、強(qiáng)本領(lǐng)、提內(nèi)涵。四川師范大學(xué)體育學(xué)院通過構(gòu)建覆蓋本科四年的賽事體系，實(shí)現(xiàn)了以賽事育人，以賽事增質(zhì)量的人才培養(yǎng)新路徑。大一新生進(jìn)校軍訓(xùn)后，通過開展主題式演講比賽，促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，更快融入大學(xué)生活，同時(shí)，也借助主題呈現(xiàn)加深對體育教育事業(yè)的認(rèn)知和理解。大二時(shí)，利用《體育教學(xué)論》和《體育微格教學(xué)》等教師教育類課程的綜合平臺(tái)，開展全年級共同參與的說課比賽，讓學(xué)生們建立對體育課堂的整體把握和結(jié)構(gòu)層次。大三時(shí)，實(shí)施以個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能，團(tuán)隊(duì)隊(duì)列隊(duì)形和口令口哨的體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽，充分鍛煉了體育師范生的師范技能和綜合素質(zhì)，也為后續(xù)的教育實(shí)習(xí)工作提供了有力支撐。大四時(shí)，通過以區(qū)域集中實(shí)習(xí)的方式，在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，開展“實(shí)習(xí)學(xué)校比賽——指導(dǎo)教師小組賽——區(qū)域選拔賽——年級精英賽”的實(shí)習(xí)匯報(bào)比賽，把實(shí)習(xí)過程的成果得以充分展現(xiàn)。借助豐富的4年一體化賽事體系構(gòu)建，一方面提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生在課余自主訓(xùn)練和備賽的生活；另一方面進(jìn)一步提升了體育教育專業(yè)專任教師的教學(xué)投入度和課堂教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)了體育師范生的教與學(xué)雙向促進(jìn)與發(fā)展。

2.以賽促用展風(fēng)采，增強(qiáng)體育師范生就業(yè)核心競爭力

以賽事貫穿體育師范生本科4年的學(xué)習(xí)，更重要的是檢驗(yàn)課程的育人質(zhì)量和增添體育師范生學(xué)習(xí)成長的過程足跡，從而提高體育師范生在就業(yè)面試中的過程化核心競爭力。在4年的賽事體系中，所有賽事內(nèi)容的設(shè)置、評委的構(gòu)成以及運(yùn)行方式都保持與省中小學(xué)體育教師基本功大賽高度一致，從而搭建了體育師范生學(xué)以致用的重要平臺(tái)。學(xué)院深入中小學(xué)了解到，畢業(yè)生求職遞交的簡歷是開啟獲得面試機(jī)會(huì)的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是簡歷中一一呈現(xiàn)的個(gè)人成長歷程，參與過的一系列活動(dòng)，在各種賽事中獲得的重要經(jīng)歷，師范生技能訓(xùn)練的過程性、數(shù)據(jù)化、具體性信息，是體現(xiàn)體育師范生求職的核心競爭力。學(xué)院通過創(chuàng)建賽事平臺(tái)，強(qiáng)化了體育師范生的培養(yǎng)過程，歷練了體育教育專業(yè)學(xué)生的師范技能，豐富了學(xué)生在就業(yè)中簡歷的內(nèi)容，充分展示了學(xué)生的體育風(fēng)采，也為更快適應(yīng)和融入中小學(xué)體育教師崗位筑牢了根基。

三、以校地聯(lián)動(dòng)為抓手，打造區(qū)域性大中小幼體育教學(xué)一體化

1.實(shí)施“以名促明”系列活動(dòng)，聘請省市體育名師入課堂

首先，學(xué)院自2019年開始，在體育師范生的培養(yǎng)中創(chuàng)立了“以名促明”系列活動(dòng)，先后聘請了3位四川省現(xiàn)有的省級中小學(xué)體育名師入課堂，以名師擔(dān)任體育微格課教師、實(shí)習(xí)前集中指導(dǎo)、省級師范生教學(xué)技能大賽專門輔導(dǎo)、學(xué)院基本功大賽評委等多種方式，通過開展體育教學(xué)素養(yǎng)培育、新課標(biāo)的新認(rèn)識(shí)、如何成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀中小學(xué)體育教師等主題的面對面活動(dòng)，讓體育師范生更加明晰了師范技能的養(yǎng)成過程，更加堅(jiān)定了從事體育教育事業(yè)的信心。

其次，聘請省市體育教研員和地市級體育名師作為教師教育類課程的兼任授課教師。教研員主要開展對中小學(xué)體育教師的基本要求、所具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行講授，地市級體育名師主要就個(gè)人的成長經(jīng)歷，中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展實(shí)情以及職前體育教師教育需要具備的能力等給體育師范生進(jìn)行課堂講解和當(dāng)面?zhèn)魇凇?/p>

最后，邀請基層資深優(yōu)秀一線體育教師進(jìn)課堂，以講解個(gè)人成長經(jīng)歷、教學(xué)技能、學(xué)校體育工作組織實(shí)施等給體育師范生進(jìn)行面對面的講授。學(xué)院曾邀請了全國體育工作先進(jìn)個(gè)人、四川省勞動(dòng)模范92歲高齡的一線資深體育教師黃廷鑲作報(bào)告，為體育師范生講解了農(nóng)村基層體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育情懷，激發(fā)了全院師生濃厚的體育教育動(dòng)力，開展了一場非常有意義的專業(yè)課程思政教育。此外，每學(xué)期堅(jiān)持舉辦學(xué)科課程教學(xué)論活動(dòng)月，邀請優(yōu)秀校友、體育校長、體育骨干教師等入校園進(jìn)課堂，從師范技能、班主任管理、體育社團(tuán)、大課間體育活動(dòng)等多個(gè)方面，對體育師范生進(jìn)行面對面的授課，增強(qiáng)了體育師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.開展師生“同課異構(gòu)”活動(dòng)，提高體育師范生的教學(xué)素養(yǎng)

開展省市體育名師工作室骨干教師與體育師范生實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)，是增強(qiáng)師生教學(xué)相長的重要一環(huán)。自2020年開始，學(xué)院堅(jiān)持每學(xué)期與四川省級和成都市級中小學(xué)體育名師工作室開展師生同課異構(gòu)活動(dòng)，先后實(shí)施了疫情下在線體育教學(xué)發(fā)展論壇，四川省中小學(xué)名師鼎興工作室一體化體育課程建設(shè)研討會(huì)，義務(wù)教育階段體育課程一體化構(gòu)建專題教研活動(dòng)，貫徹新課標(biāo)實(shí)施大單元教學(xué)“三大球”同課異構(gòu)與辯課活動(dòng)，“以體育心”同課異構(gòu)及辯課活動(dòng)等主題活動(dòng)。每一次活動(dòng)采用小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)段授課師生通過同課異構(gòu)及辯課活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師范院校師生、教研機(jī)構(gòu)、名師工作室與中小學(xué)校之間的深度交流，更好地貫徹落實(shí)了最新的中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，提高了在職體育教師和體育師范生的體育教學(xué)水平。在實(shí)施師生同課異構(gòu)活動(dòng)中，在春季學(xué)期安排體育教育專業(yè)二年級的學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)觀摩，將其納入《體育微格教學(xué)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以大三年級層層選拔出來的代表性學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場授課；在秋季學(xué)期，安排大四年級的同學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課，大二年級進(jìn)行教育見習(xí)的形式進(jìn)行，有效搭建起高年級與低年級學(xué)生之間的一體化銜接，更好地完善了體育師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)體系。

3.構(gòu)建大中小幼一體化體育教研活動(dòng)，深化校地聯(lián)動(dòng)融合

體育教研活動(dòng)對于提高參與者的內(nèi)在修養(yǎng)，加強(qiáng)參與者之間的交流，提升教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)具有重要的作用。強(qiáng)化教研活動(dòng)的功能，落實(shí)每一學(xué)期的教研活動(dòng)也是學(xué)院重視體育師范生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。每一學(xué)期學(xué)院的體育理論教研室、體育課程與教學(xué)論教研室、田徑游泳武術(shù)教研室、操舞類教研室、同場競技球類教研室、隔網(wǎng)對抗球類教研室、休閑體育教研室等7個(gè)教研室，要圍繞課程教學(xué)改革、運(yùn)動(dòng)技能、考核評價(jià)、學(xué)生發(fā)展、校地聯(lián)動(dòng)等多個(gè)主題，分別進(jìn)行不低于6次的教研活動(dòng)。體育課程教學(xué)論教研室從聯(lián)合學(xué)校附屬幼兒園開始，到附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校與附中，創(chuàng)建了大中小學(xué)幼一體化的體育教研活動(dòng)體系。后來，再逐步拓寬教研范圍和開展區(qū)域，如今每一學(xué)期教研室教師們都會(huì)聯(lián)合不同區(qū)域的教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)幼兒園，開展不同主題的大中小幼一體化體育教研活動(dòng)。通過師范院校教師、體育師范生和中小學(xué)體育教師、幼兒園教師們的同場教研，更好地深化了師范院校與地方中小學(xué)、幼兒園之間的有效聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了區(qū)域性大中小幼體育教育一體化，同時(shí)，也為體育師范生的培養(yǎng)提供了寬闊的舞臺(tái)。