文/廣州市海珠區(qū)知信小學(xué) 吳 靈

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進和發(fā)展，越來越多的英語一線教師認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性和必要性。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加真實深入，讓學(xué)生成為教學(xué)主題意義探究的主體，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語言、應(yīng)用實踐活動，并建構(gòu)大單元整體結(jié)構(gòu)化知識，從而實現(xiàn)對語言的遷移創(chuàng)新，讓深度教學(xué)落到實處。

一、基于有效情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語深度教學(xué)原則

1.真實性。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們的思維方式以直觀為主，可以運用邏輯思維來解決特定的問題，但是一定要靠實物與直觀形象來支撐。所以，貼近生活的場景更能激發(fā)他們主動參與的欲望。在真實的情境下，學(xué)生更容易獲得充足的學(xué)習(xí)體驗，樂于參與，勤于思考，真正做到在情境中學(xué)，在生活中用，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為深度教學(xué)提供堅實的保障。

2.整體性。在創(chuàng)設(shè)情境時，除了營造真實生動的氛圍，還需激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)首先要立足于單元整體教學(xué)的大前提，教師要創(chuàng)設(shè)圍繞統(tǒng)一主題的情境，保持課堂教學(xué)的整體性和邏輯性，注重知識點之間的銜接和前后關(guān)聯(lián)，教學(xué)過程才能流暢自然地貫穿于整個課堂中，這樣才能有利于營造學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.高效性。教師在構(gòu)建情境時，應(yīng)全面考慮學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平，以簡明扼要的方式呈現(xiàn)主題，使情境更具針對性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生克服重難點。大量的教學(xué)實踐證明，有效的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗，一些枯燥無味的知識點，通過有效情境的包裝，能夠快速吸引學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的思維活力。因此，將情境教學(xué)的有效性和高效性全面貫徹落實，以促進學(xué)生更全面、更深入的發(fā)展，具有切實可行的現(xiàn)實意義。

二、基于有效情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語深度教學(xué)策略

1.充分利用文本情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知。以教科版小學(xué)英語三年級下冊Unit 11 They’re lovely（Let’s talk）為例，本單元主要學(xué)習(xí)寵物店有關(guān)寵物的單詞和句型。在教學(xué)中，教師可充分利用課文文本已有的完整情境：Janet 和Xiaoling 一起去Pet Shop 購買寵物，由此導(dǎo)入文本中單詞和句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中體驗新知，做到有所思，有所感，而不是單一地進行詞句的機械學(xué)習(xí)和操練。教師可以先出示課文圖片，提問：“Oh，look! Janet and Xiaoling are in a pet shop.There are so many pets in the shop.What pets can you see in this pet shop？”讓學(xué)生觀察圖片，充分沉浸在Pet Shop 這一情境中，以此獲取寵物信息。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)句型提示回答：“There are some…over there.”在潛移默化中學(xué)習(xí)理解新知，學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的單詞和句型。教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘更多類似于文本的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)和運用，促進英語語用能力的發(fā)展。通過巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與理解能力。在教學(xué)過程中，通過深入挖掘教材所蘊含的資源，并采用多種高效手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自發(fā)性和主動性。

2.充分利用對話情境，幫助學(xué)生應(yīng)用實踐新知。以教科版小學(xué)英語三年級下冊Unit 11 They’re lovely（Let’s talk）為例，教師可以結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)力強的特點，通過創(chuàng)設(shè)對話情境，引導(dǎo)學(xué)生表演課文內(nèi)容。通過相互學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)中搭建寵物商店的情境，并邀請學(xué)生上臺表演。商店中有多種多樣的寵物，分別標(biāo)明了價格和寵物的一些基本信息，然后鼓勵學(xué)生角色扮演，是顧客還是售貨員，并使用今天所學(xué)的單詞和句型進行口語交際。同時，鼓勵學(xué)生適當(dāng)更換關(guān)鍵詞，進行改編對話。通過表演課文的形式，將乏味的知識呈現(xiàn)得栩栩如生，增強了課堂的趣味性，從而在無形之中促進了學(xué)生的語言能力發(fā)展，幫助他們在實踐中應(yīng)用新知，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷提升。

3.充分利用生活情境，幫助學(xué)生遷移創(chuàng)新新知。以教科版小學(xué)英語三年級下冊Unit 11 They’re lovely（Let’s talk）為例，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的寵物，并多維設(shè)疑：“What pet do you like？Why do you like this pet？How to take care of this pet？”來引發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)。在談?wù)撨^程中，學(xué)生立足于自身的日常生活，更容易獲得更加真實的感受和體驗，從而促進語言表達(dá)能力的發(fā)展，提升教學(xué)效果。本課時從“創(chuàng)設(shè)情境—解讀文本—拓展延伸”三個環(huán)節(jié)入手開展實踐研究，通過引導(dǎo)學(xué)生參與超越語篇的學(xué)習(xí)活動，指引他們深入探究思辨語篇所蘊含的價值取向，從而達(dá)到更高層次的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上，深化對主題意義的理解，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，從而提升個人的綜合素養(yǎng)水平。