章璐 王思宇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的誕生推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展，改變了人們的思維和生活方式?；诖髷?shù)據(jù)、人工智能等形成的應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向，逐步成為應(yīng)用型大學(xué)新商科人才培養(yǎng)的重要方向。新商科的發(fā)展面臨缺乏復(fù)合型商科培養(yǎng)思維、校企合作難以雙贏、數(shù)字時(shí)代對(duì)教師的挑戰(zhàn)等問題。本文從應(yīng)用型大學(xué)新商科人才培養(yǎng)要求出發(fā)，從以創(chuàng)新為導(dǎo)向構(gòu)建新思維、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)新商科人才的需求、搭建數(shù)字化教育平臺(tái)等方面進(jìn)行分析，期望對(duì)培養(yǎng)新商科人才的路徑探究提供幫助。

一、新商科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及要求

自1881年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)成立沃頓商學(xué)院開始，大學(xué)商科教育就在世界范圍內(nèi)如火如荼地開展起來。幾十年來，全球各高校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展，大學(xué)商科培養(yǎng)模式都在不斷進(jìn)行教育改革。黃淑萍（2021）指出進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)新一輪的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式和管理模式的變革，使得傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代的步伐，急需一場(chǎng)教育范式的革命。所以立足于傳統(tǒng)商科和新商科的更替時(shí)代，這無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，目前，主要存在缺乏復(fù)合型商科培養(yǎng)思維、校企合作難以雙贏、數(shù)字時(shí)代對(duì)教師的挑戰(zhàn)等局限性。

（一）新商科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏復(fù)合型數(shù)字商科思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術(shù)得到大力推廣應(yīng)用，新的企業(yè)、新的商業(yè)模式都引進(jìn)了電子信息、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的需求和供給發(fā)生了極大的變化，對(duì)于新商科人才來說，是一個(gè)充滿新奇與挑戰(zhàn)的時(shí)代。新型的商科需要更強(qiáng)大的思維能力，而傳統(tǒng)的商科缺乏創(chuàng)新性，無法很好地培養(yǎng)新商科人才復(fù)合型的學(xué)科思維。傳統(tǒng)的商科注重職業(yè)培訓(xùn)、理論知識(shí)的培養(yǎng)，如會(huì)計(jì)、財(cái)管、市場(chǎng)營(yíng)銷等。這些傳統(tǒng)教案、課程已經(jīng)無法滿足數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校應(yīng)針對(duì)時(shí)代提出的要求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)新商科人才的處理能力、數(shù)據(jù)辨識(shí)能力等技能，以此來適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

2.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的挑戰(zhàn)

新一代信息技術(shù)的普及對(duì)教師也有了更高的要求，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)的商科理論知識(shí)已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。信息技術(shù)的發(fā)展，使教師有更多的教學(xué)手段去傳授知識(shí)，也讓學(xué)生以新穎的方式接受學(xué)習(xí)。這就要求教師從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以課堂講授為主、線上教學(xué)為輔，而這更加考驗(yàn)教師對(duì)新時(shí)代新產(chǎn)物的接受能力。同時(shí)，新商科人才的培養(yǎng)不僅需要教師有著豐富的專業(yè)知識(shí)，也需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）新商科人才培養(yǎng)要求

1.以創(chuàng)新為導(dǎo)向構(gòu)建新思維

隨著新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)企業(yè)需要通過創(chuàng)新變革，打造新型服務(wù)平臺(tái)、學(xué)術(shù)平臺(tái)，供更多人選擇與學(xué)習(xí)。將大數(shù)據(jù)理論與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、商務(wù)智能及金融科技等課程與傳統(tǒng)商科課程相融合，將前沿理論技術(shù)與傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)相融合，把新技術(shù)和新商業(yè)模式引入課堂，并將企業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過校企聯(lián)合不斷迭代教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)和課程的數(shù)字化。高校在培養(yǎng)新商科人才過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生更廣闊的視野、更全面的知識(shí)體系。

2.搭建數(shù)字化教育平臺(tái)

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)充分利用新興的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)新商科人才，同時(shí)與校外企業(yè)合作，搭建數(shù)字化教育平臺(tái)。在課程開設(shè)方面，應(yīng)構(gòu)造一套專門符合應(yīng)用型新商科人才的培養(yǎng)體系。聯(lián)合各專業(yè)人才、高校名師隊(duì)伍，收集數(shù)字化教學(xué)資源打造出一套數(shù)字化的培養(yǎng)方案，搭建數(shù)字化創(chuàng)新平臺(tái)，建立數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新中心。通過評(píng)估學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中所能接受知識(shí)的能力，挖掘現(xiàn)有教育數(shù)據(jù)，有效定制新的教育教學(xué)政策，以達(dá)到新商科在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型新商科人才高校培養(yǎng)路徑

（一）重塑商科人才培養(yǎng)新理念

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，企業(yè)在積極滿足新消費(fèi)需求變化的同時(shí)，對(duì)于人才的需求和評(píng)價(jià)也在發(fā)生深刻的變化。為滿足數(shù)字化市場(chǎng)需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)以新理念重塑商科人才，讓高校人才培養(yǎng)工作更“頂天立地”，與行業(yè)的發(fā)展保持同步。

（二）打造商科人才的新商業(yè)思維

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)廣泛涌入市場(chǎng)，信息技術(shù)的改革與發(fā)展構(gòu)建新的社會(huì)生活，形成了新的商業(yè)思維。這意味著新商科的教育不能僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的單向輸出，而要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新商業(yè)思維。重塑商科人才，應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹人是根本任務(wù)，有效集中解決“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，秉承“人才培養(yǎng)過程一定要激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究習(xí)慣”的教育思維。以教、產(chǎn)、學(xué)、研、用深度融合為主線，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)與智慧管理研究為方向，探索賦能型新商業(yè)思維。

（三）優(yōu)化商科人才的新教學(xué)資源建設(shè)

國(guó)際市場(chǎng)日新月異，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)改革和國(guó)際貿(mào)易的變幻莫測(cè)對(duì)我國(guó)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的商業(yè)模式產(chǎn)生了巨大的影響，這也催促著高校必須培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造力、新思維、可以繼續(xù)引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代變化的新商科人才。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生所需開設(shè)的課程以及所需實(shí)踐的項(xiàng)目?？梢詫⒕幊?、云計(jì)算等納入新商科人才的考察，將新思維扎根在新商科人才培養(yǎng)之中。新商科專業(yè)群核心課程模塊以職業(yè)核心素能培養(yǎng)為主，在強(qiáng)化各專業(yè)核心技能的培養(yǎng)的同時(shí)，突出各專業(yè)信息化能力的培養(yǎng)。使商科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再局限于商科本質(zhì)，而是多角度、多元化的組合式展開學(xué)習(xí)，成為復(fù)合型人才。

（四）探索商科人才培養(yǎng)新模式

1.聚焦產(chǎn)教融合、共享智能服務(wù)平臺(tái)模式

引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，建設(shè)智慧教室數(shù)字系統(tǒng)教室，實(shí)現(xiàn)多終端使用智能平臺(tái)，形成數(shù)據(jù)交互和共享，開設(shè)“理論+模擬”教學(xué)；校企聯(lián)合創(chuàng)辦數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院及數(shù)智化實(shí)訓(xùn)基地，形成集產(chǎn)、教、賽、訓(xùn)、創(chuàng)等于一體的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施“深基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)操、重實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，提升商科專業(yè)人才的數(shù)字實(shí)踐能力，推進(jìn)新商科教材改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、練、管高度融合的智慧課堂。

2.重視實(shí)踐性教學(xué)，建立持久的推廣R&D模式

組建一個(gè)案例研究團(tuán)隊(duì)，其中包括三個(gè)主要機(jī)構(gòu)：案例中心、金融創(chuàng)新中心以及協(xié)同發(fā)展中心。這些機(jī)構(gòu)將致力于提供各種類型的商業(yè)、金融、技能的案例，以學(xué)術(shù)成果能夠被廣泛應(yīng)用為目標(biāo)，并通過對(duì)外合作來促進(jìn)這些領(lǐng)域的交流。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的案例教學(xué)專家通過“線上+線下”的方式提供演講與指導(dǎo)，共同編著應(yīng)用型大學(xué)商科案例，鼓勵(lì)商學(xué)院的學(xué)生投身于中國(guó)的企業(yè)管理實(shí)踐中，以提升他們的實(shí)踐能力。

3.搭建商科人才培養(yǎng)新機(jī)制

（1）重構(gòu)育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元融合

全球經(jīng)濟(jì)大變局下，商業(yè)模式發(fā)生了巨大變化，競(jìng)爭(zhēng)手段也變得更加多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與原來的商業(yè)框架已經(jīng)相結(jié)合，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)從二維空間變成了三維空間，這使得傳統(tǒng)商科教育賦予的技能受到經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)，因此，我們需要從供給側(cè)入手進(jìn)行改革，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的探索與設(shè)計(jì)。人才最終要走向各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，走向企業(yè)，促進(jìn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過利用龍頭企業(yè)的行業(yè)領(lǐng)先地位、豐富的就業(yè)渠道以及高等職業(yè)學(xué)府的人才培養(yǎng)平臺(tái)和科研資源，推動(dòng)新興商科的發(fā)展，建立以高等職業(yè)學(xué)校為核心，校企合作共同培養(yǎng)人才的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，形成一種有效的新興商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（2）重構(gòu)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)技能相通

商科來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)踐，因此新商科教育必須以實(shí)踐為導(dǎo)向。應(yīng)用型大學(xué)新商科可以通過產(chǎn)教協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)，提升應(yīng)用型大學(xué)新商科人才的基本能力，包括知識(shí)應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將商科實(shí)習(xí)崗位與企業(yè)一線的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，開展實(shí)操性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過引企駐校、引校進(jìn)企、校企聯(lián)盟等手段，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性基地。

三、結(jié) 語(yǔ)

習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)。對(duì)于應(yīng)用型高校來說，培養(yǎng)新商科人才的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校需拿出刻苦鉆研的精神，與政府、企業(yè)展開資源的深度共享合作，打造具有新思維的創(chuàng)新人才，共建完善的新商科人才培養(yǎng)體系。

基金項(xiàng)目：2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2021SJA1926）2021年鹽城工學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（人才類）（xjr2021049）。