□馬瑩瑩

(山西警察學(xué)院,山西 太原 030401)

刑法學(xué)課程是我國法學(xué)核心課程的一個重要組成部分,在公安院校所開設(shè)課程中更是一門必不可少的公共基礎(chǔ)課程。公安院校開設(shè)刑法學(xué)課程的目的是使公安專業(yè)的學(xué)生深入理解和掌握刑法學(xué)的基礎(chǔ)理論,為后續(xù)學(xué)習(xí)刑事訴訟法學(xué)、刑事偵查學(xué)等課程打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生從事警察職業(yè)后刑事法律工作的基本能力。同時,通過學(xué)習(xí)刑法學(xué)相關(guān)理論和法律知識,讓學(xué)生認(rèn)識到社會行為的禁區(qū),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的遵循社會規(guī)范的意識,使其真正理解刑法學(xué)中所蘊(yùn)含的自由、平等、公正、法治等核心價值觀念。

一、公安專業(yè)刑法學(xué)課程思政推進(jìn)的背景

2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠,種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。[1]2020年5月,為了切實(shí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的囑托,實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù),教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),并在這一文件中明確提出,課程思政要在課程教學(xué)中真正落地落實(shí),要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。[2]各公安院校承擔(dān)著為中華人民共和國培養(yǎng)高素質(zhì)的法治人才,為中國共產(chǎn)黨培育熟悉公安工作的專業(yè)隊(duì)伍的初心使命,是公安法治人才供給的主要陣地,其課程的設(shè)置更是與普通高校有所不同。刑法學(xué)課程作為公安院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在公安院校培養(yǎng)刑事法律專業(yè)人才的過程中所起的作用更是不容忽視。但是大多數(shù)公安院校在刑法學(xué)課程思政的教學(xué)過程中存在著過于注重對專業(yè)理論知識的講授,對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等重視程度不夠,并且在思政育人方面存在融合度較低、思政元素不深、不細(xì)等問題。本文從刑法學(xué)的基本理論知識,刑法條文的相關(guān)規(guī)定,刑法學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法等角度,深入挖掘刑法學(xué)課程思政的相關(guān)要素,積極探索公安院校在講授刑法學(xué)課程時課程思政的引入和融合,在授課過程中正確引導(dǎo)公安院校的學(xué)生樹立公平正義的法律意識和法治思維,著力夯實(shí)預(yù)備役警官的從警之路。

二、公安專業(yè)刑法學(xué)課程思政建設(shè)的重要性

(一)有利于教育現(xiàn)代化的持續(xù)推進(jìn)

中共中央、國務(wù)院歷時兩年之久,于2019年2月印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》,根據(jù)該文件精神,到2035年,我國要總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,邁入教育強(qiáng)國行列,推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國,為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]文件中提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理論和基本原則為公安院校的發(fā)展和進(jìn)步指明了方向。各公安院校作為培養(yǎng)公安隊(duì)伍高素質(zhì)法治人才的主要場所、在任和新任人民警察進(jìn)行培訓(xùn)的主要陣地、專業(yè)技術(shù)民警進(jìn)行警務(wù)理論和實(shí)戰(zhàn)研究的重要平臺,一定要不斷強(qiáng)化公安“姓黨”的政治屬性,堅(jiān)持黨對公安院校的絕對領(lǐng)導(dǎo),不斷加強(qiáng)和深入對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,尤其是習(xí)近平法治思想的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。在對公安專業(yè)學(xué)生進(jìn)行刑法學(xué)的授課過程中,更是要牢牢把握公安教育職業(yè)化的特點(diǎn),以專業(yè)理論知識的教育為根本,將課程思政的元素融入其中,引導(dǎo)學(xué)生在情感認(rèn)同、價值觀確立和行為內(nèi)容上朝著正義、法治等方向發(fā)展,不僅讓其熟悉刑法的相關(guān)理論和知識,促使其充分理解刑事法治的價值,為其成為優(yōu)秀的法治人才奠定刑事法基礎(chǔ),進(jìn)而從根本上規(guī)范學(xué)生的社會行為,推進(jìn)教育的現(xiàn)代化。另外,我們還要大膽改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)方法和手段,為刑法學(xué)課程思政在教學(xué)過程中夯實(shí)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持服務(wù)人民的理論和思想根基,為刑法學(xué)課程思政的教學(xué)指明正確的方向。

(二)有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

《綱要》指出,立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全國各地公安院校作為培養(yǎng)新任人民警察的主要陣地,在筑牢思想之魂、護(hù)航從警之路上更是要著重圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題,不斷加強(qiáng)對公安院校刑法學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)和政治導(dǎo)向引領(lǐng),著力培養(yǎng)對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的新時代公安鐵軍。堅(jiān)持用習(xí)近平法治思想育警鑄魂,切實(shí)增強(qiáng)“四個意識”,堅(jiān)定“四個自信”,堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”,[4]全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會并系統(tǒng)掌握這一科學(xué)思想的基本觀點(diǎn)和科學(xué)體系,緊跟公安教育時代發(fā)展的腳步,在尊重知識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,做到使學(xué)生不僅學(xué)會刑法學(xué)知識、會用刑法學(xué)知識解決問題,更是要教會學(xué)生如何做人,教會他們?nèi)绾螌⒗碚撝R外化為實(shí)際行動、將堅(jiān)守的信念內(nèi)化為美德,主動將國家的前途命運(yùn)和自身的社會責(zé)任有機(jī)融合,從而培養(yǎng)出新時代的高素質(zhì)公安法治人才。所以,作為公安院校,從樹立德行、培養(yǎng)人才的角度來講,我們不僅要注重理論知識的講授,還要注重對學(xué)生德行思想的培養(yǎng),使學(xué)生真正做到明大德、守公德、嚴(yán)私德,不斷提高其為中華民族偉大復(fù)興、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識和能力。

(三)有利于促進(jìn)學(xué)科融合

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系,必須將思想政治工作體系貫通其中,必須抓好課程思政建設(shè),解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。[5]作為公安院校的公共基礎(chǔ)課程之一,刑法學(xué)課程在講授的過程中更是要注重將價值塑造、學(xué)科的知識傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)融為一體。公安院校培養(yǎng)的是未來的人民警察,是國家治理的未來參與者,也是法治國家、法治政府、法治社會的實(shí)際踐行者,對他們的培養(yǎng),要不同于社會院校的培養(yǎng)模式,要敢于打破常規(guī),不斷突破各學(xué)科之間的邊界和壁壘,使公安院校的學(xué)生能夠掌握更多的解決實(shí)際問題的知識和技能。習(xí)近平法治思想提出,要堅(jiān)持培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊(duì)伍。作為法治工作隊(duì)伍的重要組成部分,公安法治隊(duì)伍更是要加強(qiáng)理想信念教育,堅(jiān)持正確的政治方向。這一內(nèi)容對公安院校法治人才的培養(yǎng)提出了更高要求,也為公安院校刑法學(xué)課程與其他科目課程相融合提供了一個重要契機(jī)。

(四)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位

學(xué)生的主體性是指在教學(xué)過程中學(xué)生有意識、有目的地參與教學(xué)活動時所表現(xiàn)出的特征,即學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考并將自己的認(rèn)識和看法反饋在教學(xué)活動中。[6]學(xué)生的主體性是深刻把握教學(xué)規(guī)律,加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作,滿足學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。正確把握課程思政過程中學(xué)生的主體性對于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、提升教學(xué)效果具有非常重要意義。課程思政的教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)活動,離開任何一個主體都不能稱為完整的教學(xué)過程。所以,在確保教師發(fā)揮課程思政主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,學(xué)生的主體參與也非常重要。學(xué)生對課程思政教學(xué)活動的參與程度直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣和學(xué)生自身對課程思政內(nèi)容的獲得感和體驗(yàn)感。所以我們在刑法學(xué)課程思政的過程中,要注意提高學(xué)生的參與意識,讓課程思政的教育教學(xué)成為學(xué)生自己的需要,從而對刑法學(xué)課程思政形成正確認(rèn)知。使他們在接受專業(yè)理論知識的同時,對課程思政所涉內(nèi)容和價值標(biāo)準(zhǔn)自覺認(rèn)可,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感或價值認(rèn)同,提升自己的道德境界和理論知識的修養(yǎng)。

三、公安專業(yè)刑法學(xué)課程思政改革的現(xiàn)狀

(一)教師思政能力整體較低

開展刑法學(xué)課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)揮主體作用的是刑法學(xué)專業(yè)教師,如果沒有刑法學(xué)教師的參與,刑法學(xué)課程思政的改革一般很難落到實(shí)處。但是,刑法學(xué)專業(yè)的教師大都是專修刑法學(xué)專業(yè)知識,從學(xué)士到碩士、博士階段,一般主要接受的是刑法學(xué)的專業(yè)教育,對刑法學(xué)知識掌握的較為系統(tǒng),其他的部門法學(xué)知識也可能掌握的比較全面,大都能夠從法律的思維去傳授專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。但是對思政知識的融入和講解相對而言比較困難,或者是僵硬引入部分思政元素,只是用理論去解釋理論,照本宣科,生搬硬套地講解自己所搜集到的思政元素,不能做到與刑法學(xué)專業(yè)知識有效融合?；蛘呤菍λ颊刂v解不透徹,不會用學(xué)生喜聞樂見的方式去傳遞與刑法學(xué)專業(yè)相融合的課程思政的相關(guān)知識。另外,作為一門重要的法律部門,刑法是我國社會主義法律體系中一門重要的實(shí)體法律規(guī)范,所以刑法學(xué)課程也是我國法學(xué)的核心課程之一,是公安院校學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課程之一,同時也是公安院校各專業(yè)學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)。但是作為實(shí)用性較強(qiáng)的一部法律規(guī)范,因社會發(fā)展的快速性和多樣性,現(xiàn)有刑事法律規(guī)范一定程度上體現(xiàn)出一定的滯后性,所以近幾年來有關(guān)刑法相關(guān)條文的立法和司法解釋較多,相應(yīng)的理論體系也會隨之有所改變。

(二)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

如前所述,在目前的刑法學(xué)課程講授過程中,主要是以理論知識的講授和學(xué)習(xí)為主,雖然刑法學(xué)教師在教學(xué)過程中也會積極采用案例分析、觀看重點(diǎn)案例、模擬法庭審判等方式鼓勵學(xué)生參與其中,但是這些方式基本都未走出課堂,并未與公安實(shí)踐中面臨的實(shí)際刑事案件的困難和問題相對接,缺乏相應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)。這一現(xiàn)象就導(dǎo)致在授課過程中無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)評價,也不能有效檢驗(yàn)教學(xué)效果。[7]

另外,雖然刑法學(xué)課程過于注重對重點(diǎn)理論知識的講授,但是因課時所限,刑法學(xué)理論知識也并非全面向?qū)W生講授,一般都是以刑法學(xué)總則的學(xué)習(xí)為主,分則部分則只對公安機(jī)關(guān)執(zhí)法辦案中常見的部分重點(diǎn)罪名進(jìn)行講授和學(xué)習(xí),而且主要集中于實(shí)踐中多發(fā)的危害公共安全的部分犯罪、侵犯財產(chǎn)的部分犯罪、侵犯人身權(quán)利的部分犯罪等等,從教學(xué)內(nèi)容來看并不完整。尤其是近些年來,隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)電信渠道的便捷,新型犯罪對人民群眾的生命財產(chǎn)安全造成一定的威脅,嚴(yán)重影響了社會的發(fā)展和進(jìn)步。刑事法律規(guī)范在此時也體現(xiàn)出了一定的滯后性,且學(xué)習(xí)內(nèi)容有限,相關(guān)的法律罪名掌握不牢固或不準(zhǔn)確,使得學(xué)生在走上工作崗位后并不能有效參與到案件中解決實(shí)際問題,從而使得教學(xué)和實(shí)踐的差距越來越大,不能有效做到學(xué)以致用。

(三)專業(yè)知識講授時間受限

在刑法學(xué)的授課過程中,因?yàn)槭谡n時間所限,復(fù)雜的刑法學(xué)理論知識和系統(tǒng)的《刑法》條文及相關(guān)司法解釋不能完全向?qū)W生傳授,故而刑法學(xué)教師往往只是對刑法學(xué)所涉及的部分重要的、公務(wù)員考試或法律職業(yè)資格考試中所涉及的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解。從公安院校的課程教學(xué)看,一般以刑法學(xué)中的概念、理論、法律規(guī)定為基礎(chǔ),學(xué)生所掌握的知識水平一般保持在對基本概念和構(gòu)成等相關(guān)知識的理解和掌握上,僅能夠使用犯罪構(gòu)成要件簡單分析一些教學(xué)案例或客觀題目的選項(xiàng),只能夠應(yīng)對該學(xué)期的期末考試。但是在刑法學(xué)的理論和實(shí)踐知識的運(yùn)用上并沒有形成更深層次的思考體系,不能用法律的維度去啟發(fā)思考和靈活運(yùn)用,不能運(yùn)用法律意識、法律思維去看待和解決實(shí)際問題。另外,因課時所限,刑法學(xué)教師在授課的過程中很難同時實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)效果。因課時限制,導(dǎo)致他們不能充分有效地從不同的契合點(diǎn)、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘與刑法學(xué)相關(guān)的思政元素,比如大部分教師都未能將理想信念、社會主義核心價值觀、習(xí)近平法治思想、家國情懷等元素充分融入刑法學(xué)課程之中,不能讓學(xué)生從思想上深入法治中國和全面依法治國的偉大實(shí)踐中去了解習(xí)近平法治思想是順應(yīng)中華民族偉大復(fù)興要求應(yīng)運(yùn)而生的重大理論創(chuàng)新成果,不能讓其從根本上體會習(xí)近平法治思想是對中國特色社會主義法治理論的重大創(chuàng)新發(fā)展,不能有效啟發(fā)學(xué)生深入思考。

四、公安專業(yè)刑法學(xué)課程思政改革的完善建議

(一)著力增強(qiáng)教師自身的思政修為

刑法學(xué)教師是課程思政改革的“主力軍”,所以要想實(shí)現(xiàn)刑法學(xué)課程思政的目標(biāo),刑法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行自我教育,除了要不斷加強(qiáng)對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí),不斷更新自己的專業(yè)理論體系,還要注重提高自身的思政修養(yǎng),以積極的人生態(tài)度,堅(jiān)定的法律信仰和正義的法律精神引領(lǐng)和教育學(xué)生,努力完成育人和育才這一重要任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生思想較為活躍,信息來源范圍也較以往更為全面廣泛,價值觀多樣化,所以刑法學(xué)教師更是要結(jié)合我國現(xiàn)階段的基本國情,以習(xí)近平法治思想所體現(xiàn)出的創(chuàng)新發(fā)展和求真務(wù)實(shí)的精神為指導(dǎo),既要認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典,又要時刻關(guān)注最新的刑事立法和司法動態(tài),以經(jīng)典為基,緊跟時代的節(jié)拍,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考,豐富和更新自身的知識體系。為有效培育出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)公安法治人才,刑法學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)逐漸增強(qiáng)自己的思政意識,時刻堅(jiān)定自己的政治理念,不斷提升自己的道德品格,在傳道授業(yè)的思政教學(xué)過程中做到言傳身教,從而做到刑法學(xué)課程思政和思政教育的同向同行,積極落實(shí)協(xié)同育人的理念和目標(biāo)。以自身的知識和修為引導(dǎo)學(xué)生修身正己,樹立堅(jiān)定的法治信仰,培養(yǎng)出經(jīng)得起考驗(yàn)的高素質(zhì)公安法治人才。

(二)注重實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,除了更新自己的理論體系,結(jié)合習(xí)近平法治思想不斷改進(jìn)公安專業(yè)的刑法學(xué)課程思政之外,刑法學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)逐步改變傳統(tǒng)的只注重理論講授,不注重課堂實(shí)踐的課堂教學(xué)模式。從教師自身角度而言,公安院校刑法學(xué)教師要不斷深入基層公安隊(duì)伍,加強(qiáng)自身實(shí)踐,定期或不定期到公安實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或者調(diào)研學(xué)習(xí),從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難復(fù)雜案例讓學(xué)生深刻理解并運(yùn)用刑法學(xué)知識去解決相關(guān)問題,從而力爭做到以實(shí)際問題反哺理論教學(xué)。另外,刑法學(xué)教師在講授過程中還要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,尋找適合的角度,有效提高學(xué)生吸收學(xué)習(xí)刑法學(xué)知識的廣度和深度,既幫助學(xué)生解決現(xiàn)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)問題,幫助他們打好理論基礎(chǔ),又幫助他們走上工作崗位后能夠順利著手司法實(shí)務(wù)。“公正是司法的靈魂和生命”,作為未來的人民警察,公安院校的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)將司法公正的理念深諳于心。所以,教會學(xué)生將刑事法律規(guī)范的規(guī)定和理論落到實(shí)處,才能實(shí)現(xiàn)刑法學(xué)課程在公安專業(yè)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程中的工具價值,真正做到和體現(xiàn)司法公正。

由于公安職業(yè)的特殊性,也使得公安院校的教育教學(xué)過程具備一定的特殊性,公安院校公安專業(yè)學(xué)生基本一畢業(yè)就走上警察崗位,成為治安行政和刑事執(zhí)法的主要力量,因此培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)社會治安穩(wěn)定和捍衛(wèi)國家安全的能力尤為重要。在刑法學(xué)的教學(xué)過程中,要適時、適度加入對警察職業(yè)關(guān)鍵能力和警察職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。開展一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),比如外聘公安實(shí)務(wù)部門的教官,讓具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線教官利用所接辦的真實(shí)案例帶領(lǐng)學(xué)生展開刑法學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,[8]或者利用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外專業(yè)見習(xí)等方式,增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的廣度和深度,使其切身體驗(yàn)到警察職業(yè)與普通職業(yè)的不同,讓其親身領(lǐng)會執(zhí)法公正、服務(wù)為民理念的深刻內(nèi)涵,增強(qiáng)對自己未來職業(yè)的認(rèn)同感。

(三)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法

習(xí)近平法治思想是社會主義各項(xiàng)事業(yè)改革創(chuàng)新的時代產(chǎn)物,貫穿改革創(chuàng)新的時代精神是習(xí)近平法治思想的一大理論意義。[9]對于刑法學(xué)課程思政的的改革,除了要提升刑法學(xué)教師自身的思政修為,還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為教學(xué)模式的改革提供了諸多平臺和方向,其中主要的一種方式即為開設(shè)在線課程。由于課時量限制,傳統(tǒng)的線下課程教學(xué)模式不能完全解決的問題或者不能在課堂上詳盡講述的理論知識,可以轉(zhuǎn)至線上課堂,或利用相應(yīng)的手機(jī)APP,將和刑法學(xué)知識相關(guān)的文字、圖片或者影視片段融入其中,比如引導(dǎo)學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通,知到、智慧樹等學(xué)習(xí)類APP工具,通過開設(shè)在線直播或錄播課程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在推薦學(xué)生使用的APP 學(xué)習(xí)工具上,教師可以有所側(cè)重地建立本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要預(yù)習(xí)或者即將考查的內(nèi)容,布置和完成作業(yè),進(jìn)行短期教學(xué)效果的測驗(yàn),不僅讓學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)不再局限于教材或思政課堂,而且通過更多的方式讓學(xué)生借助信息時代的大數(shù)據(jù),增進(jìn)對刑法學(xué)課程的學(xué)習(xí)和了解,將刑法學(xué)理論知識、法律條文和思政教育進(jìn)行有效的融合,豐富刑法學(xué)的知識體系。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào),要“加快建設(shè)公正高效權(quán)威的社會主義司法制度,努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義”。[9]因此,作為公安院校的刑法學(xué)教師,更是要將公平正義的執(zhí)法理念傳授于學(xué)生。刑法的適用范圍和適用對象都具有一定的特殊性,其中直接體現(xiàn)的公正、平等等社會主義核心價值觀較為模糊抽象,學(xué)生可能無法直接領(lǐng)悟。所以,刑法學(xué)教師在講授的過程中應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法,利用案例分析等教學(xué)方法,[10]每次課前做好充分的準(zhǔn)備,精心篩選符合本次課程的最新熱點(diǎn)或典型案例,最高人民法院或最高人民檢察院的指導(dǎo)性案例,或者新型、典型案例的直播剪輯,將抽象的刑法學(xué)理論知識借助圖片、視頻、習(xí)近平總書記的講話精神等具體化、形象化,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂之中,讓學(xué)生真正利用鮮活的真實(shí)案例切身體驗(yàn)法律的公平正義,從內(nèi)心真正樹立起公平正義的執(zhí)法理念。但同時我們也要注意到,刑法學(xué)課程思政的開展并不是刑法學(xué)課程和思想政治課程或習(xí)近平法治思想等專業(yè)內(nèi)容的簡單羅列,也不是半節(jié)課堂時間講刑法學(xué)知識,半節(jié)課堂時間講政治理論,而是應(yīng)當(dāng)在刑法學(xué)課程的授課過程中潤物無聲、如鹽入水地增加思政教育環(huán)節(jié),做到潛移默化地將思政要素融入刑法學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。此外,刑法學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)案例和理論知識積極正確引導(dǎo)學(xué)生完成給定案例的分析和研判,注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的法律意識和法律思維。

五、結(jié)語

新時代環(huán)境下公安院校的刑法學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平法治思想為指引,遵循“立德樹人”的根本任務(wù),促進(jìn)思想政治理論課與刑法學(xué)專業(yè)課程的有機(jī)融合,以“課程思政”“習(xí)近平法治思想”等角度為契合點(diǎn),增強(qiáng)公安院校刑法學(xué)課程思政的育人育才功能。