譚海軍，潘宏程，孔翔飛，胡振光

（桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西桂林 541004）

20世紀(jì)70年代，工程倫理教育首先在美國、英國和意大利等發(fā)達國家出現(xiàn)，但當(dāng)時的方法是“從上至下”法，就是把一般的倫理理論應(yīng)用到具體的場景或案例之中，但并不適合工程人才的培養(yǎng)。直到20世紀(jì)90年代，案例分析法也稱“從下至上”法是一種獲得了廣泛認(rèn)可的教學(xué)與研究方法，現(xiàn)已成為主要對于工程人才的教育方法[1]。如從1996年開始，美國注冊工程師考試將工程倫理納入“工程基礎(chǔ)”考試范圍，從而使工程倫理教育被納入到教育認(rèn)證、工程認(rèn)證的制度體系之中[7]。因此，工程倫理學(xué)教育在工程教育和工程職業(yè)制度管理中占有重要的地位，也已成為世界工程教育的新共識[2]。我國工程倫理教育相對于發(fā)達國家來說起步比較晚，從20世紀(jì)90年代后期開始，清華大學(xué)和浙江大學(xué)才相繼開設(shè)工程倫理相關(guān)課程。全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會于2014年決定開始對工程倫理課程的建設(shè)，并在2016年編寫出《工程倫理》教材和對老師進行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將工程倫理課列為必修課。桂林理工大學(xué)自2019年開始組織老師參加工程倫理課的培訓(xùn)，并開設(shè)工程倫理必修課。

1 化學(xué)工程倫理課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

1.1 化學(xué)工程的專業(yè)背景

改革開放以來，中國的經(jīng)濟高速發(fā)展，以石油化工為代表的化工行業(yè)也發(fā)展迅速，基本滿足了人民群眾日益增長的物質(zhì)生活要求，極大地提高了人民的生活質(zhì)量。但是環(huán)境和安全問題嚴(yán)重地影響著整個化工行業(yè)。環(huán)境問題主要是化工企業(yè)對于自然資源的低效率利用和缺乏對環(huán)境保護的重視等因素。安全問題主要是對安全風(fēng)險的指數(shù)評估不準(zhǔn)確，沒有做好風(fēng)險的預(yù)防和處理方法，背了“將公眾的安全、健康和福祉放在首位并保護環(huán)境”的工程倫理原則等因素[3]。桂林理工大學(xué)自1978年成立的化探系，后來改名為化學(xué)與生物工程學(xué)院。學(xué)院有“化學(xué)”“化學(xué)工程與技術(shù)”“材料與化工”和“生物與醫(yī)藥”這四個碩士授權(quán)點。 自從2019年開設(shè)化學(xué)工程專業(yè)的工程倫理課。

1.2 化學(xué)工程倫理課程教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)工程倫理課程主要包括工程倫理理論知識和案例分析。主要討論化學(xué)工程的倫理問題。課程的主要目標(biāo)是要求學(xué)生深入理解和掌握工程倫理相關(guān)概念和理論，提高學(xué)生對化學(xué)工程倫理問題的敏感性，能自主去理解和重視工程實踐中的倫理問題，培養(yǎng)自覺面對和解決倫理問題的責(zé)任感；掌握工程倫理的基本規(guī)范；提高化學(xué)工程倫理的決策能力，培養(yǎng)工程師具備理性決策的能力，能夠解決化學(xué)工程實踐中的復(fù)雜倫理問題。

1.3 化學(xué)工程倫理課程教學(xué)內(nèi)容

以叢航青、王前、李正風(fēng)等編著的工程倫理作為全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育國家級規(guī)范教材。這本書主要講述了工程倫理教育的意義；工程倫理教育的目標(biāo)；化學(xué)工程、環(huán)境工程和生物醫(yī)藥等專業(yè)領(lǐng)域工程倫理的問題；工程的定義和倫理的定義；工程倫理問題的特點；化學(xué)工程安全事故的倫理分析；化學(xué)工程中涉及安全和環(huán)境的倫理問題；化工企業(yè)環(huán)境信息公開等內(nèi)容。教材整體結(jié)構(gòu)分為“通論”和“分論”兩個部分[3]。為了提高課堂教學(xué)效果，我們采用理論知識與實際案例相結(jié)合的教學(xué)方式。首先，把化學(xué)工程方面的特色案例拿到課堂上對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生深入了解其中內(nèi)容，引導(dǎo)他們從健康、安全、環(huán)保等方面分析和思考問題，使學(xué)生在以后遇到類似的案例知道如何處理。

2 課程教學(xué)過程中的案例分析

2.1 工程實踐中的安全、風(fēng)險及責(zé)任案例應(yīng)用

由于工程本身的性質(zhì)決定的，工程必然會伴隨風(fēng)險的發(fā)生[5]。工程風(fēng)險所帶來的倫理問題使責(zé)任變得比以前更加錯綜復(fù)雜[4]。相關(guān)的通論分析采用以下案例，如“挑戰(zhàn)者號”航天飛機事故、美國花旗大廈的補救計劃、鳳凰沱江大橋坍塌事件和日本地震引起的福島核泄漏事故等。而在化學(xué)工程方面，包括三鹿三聚氰胺嬰幼兒奶粉事件、博帕爾MIC毒氣泄漏事件等。三鹿三聚氰胺嬰幼兒奶粉事件致使許多食用三鹿三聚氰胺奶粉的嬰兒得了腎結(jié)石，在其奶粉中發(fā)現(xiàn)化工原料三聚氰胺，中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局（2018年改為國家市場監(jiān)督管理總局）對全國嬰幼兒奶粉的三聚氰胺含量進行檢驗，發(fā)現(xiàn)全國多家知名品牌的奶粉中均含有三聚氰胺，使從最開始的產(chǎn)品質(zhì)量問題到最后變成了公共衛(wèi)生事件，給整個乳制品行業(yè)的發(fā)展帶來災(zāi)難性的打擊。博帕爾事件是有史以來最嚴(yán)重的化工污染慘案，它帶來的工程倫理絕不僅僅是高危化學(xué)品工程的設(shè)計、建造和運行中的技術(shù)安全問題，慘劇背后更深層的原因是跨國公司為了節(jié)約成本針對發(fā)達國家和發(fā)展中國家實現(xiàn)雙重技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。用這些案例在上課時跟學(xué)生們進行討論，讓學(xué)生清楚地明白以人為本、預(yù)防為主等原則，促進學(xué)生對化學(xué)工程領(lǐng)域所涉及的安全風(fēng)險責(zé)任等倫理問題的理解和如何平衡職業(yè)倫理責(zé)任和社會倫理責(zé)任。

2.2 工程中的價值、利益與公正問題案例應(yīng)用

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，工程科技是第一生產(chǎn)力的一個最重要因素”。工程活動具有強烈的價值導(dǎo)向，分析工程活動的目的，做到公平正義等基本倫理原則[6]，也是現(xiàn)代工程倫理的重要要求。相關(guān)的通論分析采用以下案例，如梁思成與北京城市規(guī)劃、南水北調(diào)工程和世界上最快“火車”滬杭磁懸浮項目的漫長博弈等。在化學(xué)工程領(lǐng)域所涉及的價值、利益與公正的倫理案例包括公眾集體抵制PX項目系列事件、中國奶業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到底由誰來制定等。PX是英文p-xylene的簡寫，中文名稱為對二甲苯，在樹脂、紡織、石油冶煉等多種行業(yè)都有廣泛應(yīng)用，但其屬于有害物。2006年，廈門市引進的PX項目是廈門有史以來最大工業(yè)項目，但后面在2011年爆發(fā)的大連PX事件，受臺風(fēng)影響，PX項目附近的防波堤被沖毀，化工儲罐受到威脅，后來受到群眾抵制最后搬遷到其他地方。對PX項目而言，需要重點解決項目選址、環(huán)境影響、風(fēng)險防范、公眾參與等相關(guān)內(nèi)容，通過加大信息公開力度，廣泛聽取公眾意見等。在2008年中國奶制品污染事件之后，國務(wù)院頒布的《乳品質(zhì)量安全監(jiān)督管理條例》和發(fā)改委等部門發(fā)布的《奶業(yè)整頓和振興規(guī)劃綱要》均要求要完善乳品安全國家標(biāo)準(zhǔn)，并解決奶業(yè)面臨的困難和深層次問題，促進奶業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展。但其中會涉及多方面的公正與利益的倫理沖突，如大企業(yè)與帶地方特色的民族中小企業(yè)之間的利益沖突與合作、政府部門的審查與管理、個體奶農(nóng)戶與消費者的訴求等，通過以上案例的分析讓學(xué)生意識到工程倫理規(guī)范和防范的重要性，也讓學(xué)生思考如何利用工程倫理促進化學(xué)工程行業(yè)規(guī)范性發(fā)展的問題以及如何平衡職業(yè)倫理責(zé)任和社會倫理責(zé)任。

2.3 工程中的環(huán)境倫理案例應(yīng)用

工程是人改造自然的活動，任何工程活動都會改變環(huán)境，但我們做工程活動時既需要考慮人的利益又需要考慮保護自然環(huán)境。環(huán)境倫理學(xué)的核心問題是自然界及其事物擁有內(nèi)在價值和相關(guān)權(quán)利是否存在。環(huán)境倫理相關(guān)的通論分析采用以下案例，如紫金礦業(yè)有毒廢水泄漏事故、松花江特大污染案和蘇聯(lián)對咸海“外科手術(shù)”式的改造等。苯和硝基苯是常見的有毒污染物，在2005年11月13日，吉林石化分公司發(fā)生特大爆炸并導(dǎo)致松花江水污染，事故原因起始是由于硝基苯精制崗位外操作人員違反操作流程，并沒有采取事故狀態(tài)下防止受污染的“清凈下水”流入松花江的措施，爆炸事故發(fā)生后，未能及時采取有效措施，防止泄漏出來的部分物料和循環(huán)水及搶救事故現(xiàn)場消防水與殘余物料的混合物流入松花江。最終導(dǎo)致100 t苯類污染物進入松花江，嚴(yán)重污染了松花江的生態(tài)環(huán)境。這里違反了不損害原則、補償原則和整體性原則等原則，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成了嚴(yán)重破壞，公司應(yīng)該治理松花江的污染和恢復(fù)生態(tài)平衡。隨著科技的發(fā)展，工程活動對自然環(huán)境的干預(yù)越來越大。所以，工程活動先從觀念上從征服自然改造自然轉(zhuǎn)變成理解自然尊重自然，然后通過工程活動實現(xiàn)人和自然和諧發(fā)展。教師與學(xué)生討論這些污染問題，為增強學(xué)生的環(huán)境倫理責(zé)任感提供理論基礎(chǔ)，增強環(huán)境倫理意識，明晰化學(xué)工程領(lǐng)域在執(zhí)行環(huán)境倫理理念時可能應(yīng)對的復(fù)雜問題，在以后的工程活動中采取相應(yīng)的行為去保護環(huán)境。

2.4 工程師的職業(yè)倫理案例應(yīng)用

工程師的倫理主要是為人民群眾提供重要的服務(wù)。所以一個優(yōu)秀的化工工程師不光要有高深的化工方面專業(yè)技術(shù)知識或者經(jīng)歷化工技術(shù)、知識和技能的培訓(xùn)，還需要有一定的化工職業(yè)倫理，能夠為公眾面對問題時提供技術(shù)服務(wù)解決問題。相關(guān)的通論分析采用以下案例，2008年中國奶制品污染事件、女性的職業(yè)困境、楊紹雷跳槽案和美國機械工程師學(xué)會起訴流體控制設(shè)備制造公司等案例。楊紹雷帶病人跳槽案中，精神科主任楊紹雷私自帶64個病人一起跳槽到其他醫(yī)院。雖然楊紹雷為了滿足自己的利益，跳槽到更好的醫(yī)院，但病人的權(quán)益沒有得到滿意的保障，他為了一己私欲，沒有做到應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)工程倫理是一種實踐倫理，它可以預(yù)防道德傷害和避免倫理困境；有利于工程師時時把道德價值記在心中；有利于工程師樹立職業(yè)良心；有利于體現(xiàn)工程師的職業(yè)責(zé)任感。學(xué)生在以后工作中晉升為工程師時應(yīng)牢記化學(xué)工程職業(yè)倫理規(guī)范，培養(yǎng)化學(xué)工程倫理素質(zhì)。

3 結(jié)束語

優(yōu)秀的化學(xué)工程人才不僅僅需要掌握專業(yè)技術(shù)知識，而且還需要有一定的倫理道德素質(zhì)。所以學(xué)校除了開展專業(yè)課以外還需要開展工程倫理素質(zhì)教育。工程倫理成為化學(xué)工程研究生的必修課，但一般學(xué)校的工程倫理教學(xué)只是教授理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師采用具有化學(xué)工程特色的典型案例進行分析并與學(xué)生互相進行討論。課程采用理論聯(lián)系實際具體案例相結(jié)合的教學(xué)方式，通過對工程倫理通論案例分析和化學(xué)工程專業(yè)的特色案例分析， 其中，特色案例包括廣西蘭科新材料有限公司發(fā)生反應(yīng)釜爆炸事故、博帕爾MIC毒氣泄漏事件和三聚氰胺嬰兒奶粉事件等等。通過學(xué)習(xí)理論知識并運用倫理知識去分析案例，使學(xué)生更好地理解工程倫理的重要性，加深工程倫理意識，了解環(huán)境倫理沖突和安全倫理沖突，對化工安全事故的根源進行分析，做到有倫理敏感性。