李?；?李留安 胡燁 丁巧玲 趙瑞利 邵華

（天津農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院天津市農(nóng)業(yè)動(dòng)物繁育與健康養(yǎng)殖重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津 300384）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作大會(huì)上指出，要把好教學(xué)這一重要渠道，各種教學(xué)都要和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］，給大學(xué)教育指明了方向，即實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展、以學(xué)生為中心、思想政治等要貫穿于高等教育的全部教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)模式是較深層次的教學(xué)改革，要體現(xiàn)新的教育思想，更新課程理論。2015年蘇小紅等［2］研究了線上線下融合、課內(nèi)課外互補(bǔ)的混合式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，2019年雷程紅等［3］、2020年劉永華等［4］學(xué)者，提出了將品德、政治等內(nèi)容和動(dòng)物免疫學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果，但在教學(xué)效果的評(píng)估方面仍存在不足，思政元素的挖掘不夠充分。2020年戴軍等［5］從多層面將“新冠肺炎”抗疫精神引入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)中，優(yōu)點(diǎn)在于引入新鮮即時(shí)的思政元素，但缺少對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

基于以上問(wèn)題和現(xiàn)狀，筆者探索并實(shí)踐了將思政元素與動(dòng)物免疫學(xué)線上線下混合式教學(xué)融合的模式，并將此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了比較，以及學(xué)生在此兩種模式下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入全面的分析，以期推動(dòng)本學(xué)科的教學(xué)改革。

1 課程設(shè)計(jì)理念

1.1 線上線下混合式授課模式 整合線上線下授課優(yōu)勢(shì)，拉近師生距離、提高學(xué)生的參與度、及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、針對(duì)性引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生，突破授課時(shí)間和地點(diǎn)限制，保證因材施教和學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性，提升課后反思與拓展，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課程思政創(chuàng)新注重實(shí)效 在講授動(dòng)物免疫知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)把思政教育的精神及內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生基于愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民的科學(xué)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，使學(xué)生甘愿為畜牧業(yè)健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，起到潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的育人效果。

1.3 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法 實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化，采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)向“問(wèn)題發(fā)掘”與“自主創(chuàng)新”兩個(gè)方向延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自主解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述理念，構(gòu)建動(dòng)物免疫學(xué)課程思政育人方案和教學(xué)案例，促進(jìn)思政教學(xué)引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課知識(shí)教導(dǎo)和思想政治理論傳授同向同行，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)于一體，形成全員、全程、全方位“三全育人”的教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)高水平人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與完善。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo) 掌握動(dòng)物免疫學(xué)基本概念、基本知識(shí)和基本理論，免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子的種類(lèi)特性及其功能，免疫應(yīng)答機(jī)制及其作用，超敏反應(yīng)機(jī)理及其類(lèi)型，機(jī)體抗感染免疫和免疫防治，血清學(xué)反應(yīng)的基本理論和技術(shù)。

2.2 能力目標(biāo) 掌握免疫學(xué)的基本理論和技術(shù)，熟悉免疫學(xué)在動(dòng)物傳染病病原微生物鑒定、動(dòng)物疾病的免疫學(xué)診斷及防治方面的應(yīng)用，了解免疫學(xué)在生物大分子測(cè)定、動(dòng)物免疫標(biāo)記等方面的應(yīng)用，能夠利用免疫學(xué)基本理論和技術(shù)解決動(dòng)物生產(chǎn)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.3 素質(zhì)目標(biāo) 將思政教育和動(dòng)物免疫學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，從而打造學(xué)生的道德品質(zhì)、政治覺(jué)悟和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚愛(ài)國(guó)情懷、良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，努力成為德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才。

3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)是整體設(shè)計(jì)，不只是要設(shè)計(jì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，還要把思政元素有機(jī)融入動(dòng)物免疫學(xué)課程的理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

3.1 課程設(shè)計(jì) 本課程利用超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，共54學(xué)時(shí)，理論課和實(shí)驗(yàn)課分別占36學(xué)時(shí)和18學(xué)時(shí)。在理論課教學(xué)結(jié)束后及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)參考郎振紅的方法［6］并進(jìn)行改進(jìn)，見(jiàn)圖1。理論課實(shí)施“2+1”的模式進(jìn)行，即先行兩次線上課程（6學(xué)時(shí)），再行一次線下課程（3學(xué)時(shí)），線上進(jìn)行知識(shí)傳授，線下進(jìn)行重難點(diǎn)問(wèn)題答疑。實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“1+1”的模式進(jìn)行，即先行一次線上課程（2學(xué)時(shí)）講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再行一次線下實(shí)踐訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）［7］。

圖1 動(dòng)物免疫學(xué)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)Fig.1 Online and offline hybrid teaching design of Animal Immunology

3.2 課程思政元素的挖掘 針對(duì)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生歷史背景及人文素養(yǎng)較薄弱的環(huán)節(jié)，在課程的重要章節(jié)中充分挖掘思政元素，主要體現(xiàn)在8個(gè)方面：①愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和責(zé)任感教育；②職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)教育；③社會(huì)責(zé)任感、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)；④誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)、法治教育；⑤辯證思維教育；⑥創(chuàng)新意識(shí)教育；⑦仁愛(ài)之心、尊重生命、遵守規(guī)則教育；⑧尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和堅(jiān)持真理的意識(shí)。

4 課程教學(xué)實(shí)施

依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法，將學(xué)習(xí)由低級(jí)到高級(jí)分為6個(gè)層次，即記憶——理解——應(yīng)用——分析——評(píng)估——?jiǎng)?chuàng)造。在本課程的教學(xué)中，每一章節(jié)的授課方式都采用線上線下混合模式。線上課程以記憶和理解為主，適當(dāng)融入課程思政便于幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；線下課堂主要進(jìn)行應(yīng)用和分析，也是思政教育和重難點(diǎn)講解的重點(diǎn)環(huán)節(jié)；課下布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估和創(chuàng)造能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)和思政教育的效果。全程做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的貼心人。

4.1 創(chuàng)建教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù) 教師錄制教學(xué)與操作視頻，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)和學(xué)習(xí)期限，上傳超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)，既可讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，又可防止學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延癥。上傳課程PPT課件和教學(xué)資訊，便于學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料。上傳對(duì)應(yīng)章節(jié)練習(xí)題、階段測(cè)驗(yàn)題，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

4.2 召開(kāi)師生見(jiàn)面會(huì) 開(kāi)課前使用騰訊會(huì)議進(jìn)行師生見(jiàn)面以相互了解，同時(shí)將課程安排、教學(xué)模式和課程考核評(píng)價(jià)方式等告知學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)好動(dòng)物免疫學(xué)課程的信心和熱情，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)和課程考核，做到心中有數(shù)。

4.3 線上課堂發(fā)布先導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí) 使用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布先導(dǎo)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于重點(diǎn)突破。同時(shí)，以選擇題、填空題、判斷題的形式設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助記憶，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。師生還可充分利用教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，發(fā)布一些與免疫學(xué)相關(guān)的話題，讓大家利用免疫學(xué)知識(shí)解釋這些問(wèn)題和現(xiàn)象。教師及時(shí)收集、匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，到線下課堂進(jìn)行討論、交流和點(diǎn)評(píng)。

4.4 線下課堂答疑解惑，重點(diǎn)分析、講解知識(shí)的應(yīng)用 與線上課程進(jìn)行銜接，首先線上授課的章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容主要針對(duì)收集、匯總的問(wèn)題以及重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解和交流。接著檢查線上學(xué)習(xí)的效果，由教師提出問(wèn)題，采用小組合作的方式進(jìn)行討論，既解決學(xué)生基礎(chǔ)不一的問(wèn)題又讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。各組發(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。接下來(lái)適當(dāng)提出與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的小問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生舉手回答，并給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。在記憶和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物免疫學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和推斷，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在對(duì)問(wèn)題點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，適當(dāng)引入思政教學(xué)案例，增加課堂的趣味性，達(dá)到育人育才的真正統(tǒng)一。思政案例具體實(shí)施及預(yù)期目標(biāo)，見(jiàn)表1。課堂的最后，要肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

表1 思政案例具體實(shí)施及預(yù)期目標(biāo)Tab.1 Specific implementation and expected objectives of ideological and political cases

4.5 課后線上拓展訓(xùn)練、階段測(cè)驗(yàn) 教師整理補(bǔ)充授課內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，反思教學(xué)效果，及時(shí)更新完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)；發(fā)布拓展訓(xùn)練和階段測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果和舉一反三的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)評(píng)估結(jié)果并不理想的學(xué)生私下單獨(dú)交流并給予鼓勵(lì)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)心。另外，每次授課結(jié)束后在學(xué)習(xí)通的討論區(qū)發(fā)布有關(guān)思政的開(kāi)放性討論題或者重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)。促使學(xué)生關(guān)注與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的時(shí)事，同時(shí)不斷反思自己，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿的意識(shí)，潛移默化地達(dá)到思政教育的目的。

5 教學(xué)效果分析

選用天津農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2018級(jí)動(dòng)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為對(duì)照組，2019級(jí)動(dòng)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用線下傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采取線上線下混合式融入課程思政的新教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式和新探索教學(xué)模式的實(shí)施效果從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.1 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 傳統(tǒng)教學(xué)模式的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，包括出勤、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和操作；期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%。新教學(xué)模式的總評(píng)成績(jī)包括線上成績(jī)、線下成績(jī)和期末成績(jī)，其中，線上成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，包括觀看課程視頻、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試和線上課堂交互；線下成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作、討論交流和考勤；期末成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%。兩種教學(xué)模式期末考試均分為理論卷和實(shí)踐卷，理論卷成績(jī)占期末成績(jī)的60%，實(shí)踐卷成績(jī)占期末成績(jī)的40%，閉卷考試，A、B、C卷由學(xué)校隨機(jī)抽取。從天津農(nóng)學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生的成績(jī)分析表，對(duì)兩組學(xué)生的期末成績(jī)和總評(píng)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表2。通過(guò)表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組總評(píng)成績(jī)≥90分人數(shù)顯著高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組70分≤總評(píng)成績(jī)＜80分人數(shù)和60分≤總評(píng)成績(jī)＜70分人數(shù)均顯著低于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組期末成績(jī)＜60分人數(shù)顯著低于對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)組總評(píng)成績(jī)＜60分人數(shù)為0；實(shí)驗(yàn)組期末成績(jī)平均分比對(duì)照組高1.38分，實(shí)驗(yàn)組總評(píng)成績(jī)平均分比對(duì)照組高5.72分。

表2 兩組學(xué)生成績(jī)比較Tab.2 Comparison of scores of two groups of students

5.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，在實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查評(píng)估。從教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果（表3）可以得知，大部分學(xué)生均能接受線上線下融合課程思政教學(xué)法，且認(rèn)為該教學(xué)方法能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合能力。需要指出的是，由于教學(xué)條件限制，本次實(shí)驗(yàn)未設(shè)置普通線下課對(duì)照組，使得本實(shí)驗(yàn)有一定的局限性，在今后的教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)添加對(duì)照組。

表3 實(shí)驗(yàn)組對(duì)線上線下混合式融入課程思政教學(xué)法效果評(píng)價(jià)（n=56）Tab.3 Experimental group evaluated effect of ideological and political teaching method of online and offline hybrid integration curriculum （n=56）

6 討論

6.1 動(dòng)物免疫學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)融入課程思政的必要性 要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，突出大學(xué)生在教育中的主體地位，必須增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。外因需要通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就顯得尤為重要。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。將課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與思想政治教育深度融合，利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)成果和思想政治教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)以德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)我國(guó)高水平人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與完善。

6.2 動(dòng)物免疫學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)融入課程思政的優(yōu)勢(shì) 線上教學(xué)具有反饋及時(shí)、打破時(shí)間和空間限制、教育資源共享等優(yōu)點(diǎn)，線下教學(xué)可以彌補(bǔ)線上教學(xué)造成學(xué)生注意力不集中、課堂反饋不及時(shí)等缺點(diǎn)［8］，線上線下相結(jié)合能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，凸顯兩者的優(yōu)點(diǎn)。線上線下混合式教學(xué)融入課程思政，能夠更加突出學(xué)生的主體作用，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量：①?gòu)膶W(xué)生方面來(lái)看，融合思政的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可獲取的信息量不斷擴(kuò)大；多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，專(zhuān)題講授、互動(dòng)討論、課堂演講、案例分析、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查研究等，學(xué)生之間互比互學(xué)，明顯提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；把動(dòng)物免疫學(xué)教材中枯燥的理論與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，更加有血有肉，使得教學(xué)的吸引力和感染力顯著提高，有利于學(xué)生明確自身發(fā)展方向，提高了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。②從教師方面來(lái)看，此教學(xué)模式的實(shí)施，增強(qiáng)了授課教師的課程認(rèn)同感，在通力合作中開(kāi)展深層次專(zhuān)業(yè)交往，互幫互學(xué)，在教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教學(xué)能力，提升了教學(xué)自信力。同時(shí)，此模式強(qiáng)化了師資隊(duì)伍，產(chǎn)出了一批成果。經(jīng)過(guò)多年不斷的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在動(dòng)物免疫學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，儲(chǔ)備了豐富的相關(guān)教學(xué)資源，提升了該課程教學(xué)的親和力、吸引力和感染力，提高了學(xué)生的綜合能力。

6.3 教師自我反思 在教學(xué)過(guò)程中需要注意幾個(gè)問(wèn)題：①教學(xué)有方法但是沒(méi)有固定的方法，要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合適的方法，不應(yīng)套用統(tǒng)一的模式，而且要根據(jù)學(xué)情及時(shí)進(jìn)行更新和完善。②要注意學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)課堂是以學(xué)生為中心，要發(fā)力適中、因材施教，便于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。③教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷探索、更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)要求的同步同行。④根據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)乃颊?，把握好切入點(diǎn)、切入方式以及思政內(nèi)容的量，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。⑤不斷擴(kuò)充和豐富課程思政教學(xué)案例庫(kù)，要與時(shí)俱進(jìn)，引入最新、最容易理解接受的事例。

7 小結(jié)

在動(dòng)物免疫學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)中融入課程思政，是面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)的有效整合，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。混合式教學(xué)既取線上教學(xué)、線下教學(xué)兩者之長(zhǎng)又補(bǔ)兩者之短，是目前可行的最有效的教學(xué)方式，融入課程思政，既便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解又提高學(xué)生的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)了正確、有效的指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教育、教學(xué)理念，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育的政治本色。