●弭樂

黨的二十大報告提出，“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”。黨的二十大把教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排。 科學(xué)教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。 習(xí)近平總書記非常關(guān)心中小學(xué)科學(xué)教育工作，多次發(fā)表重要講話，作出重要指示。

隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的國家達成共識： 教育的發(fā)展應(yīng)優(yōu)先于經(jīng)濟的發(fā)展，而創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的新動力?？茖W(xué)論證對于創(chuàng)新教育的發(fā)展至關(guān)重要，新理念的產(chǎn)生，都包含著相當(dāng)長時間的科學(xué)論證過程。新的科學(xué)研究必是始于對前人科學(xué)觀點的懷疑，為了驗證自己懷疑的合理性，研究者需要收集科學(xué)的證據(jù)，通過合理的推理論證，得出自己的結(jié)論。與此同時，他也必須接受學(xué)術(shù)界其他成員的質(zhì)疑和批評。只有經(jīng)過這種科學(xué)論證的過程，新的科學(xué)理念才能被人們接受，才能經(jīng)受時間的考驗。

我國科學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注核心素養(yǎng)，科學(xué)論證充分體現(xiàn)了科學(xué)思維的特征，為核心素養(yǎng)培育提供了有效路徑，中學(xué)物理、生物學(xué)課程標準都明確將其列為學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素。國外科學(xué)課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解釋、評估和辯論信息的技能。 美國科學(xué)教育改革文件如“新一代科學(xué)教育標準”（NGSS） 和 “共同核心州立標準” （CCSSO）都明確強調(diào)科學(xué)論證的重要性， 并將其作為科學(xué)課堂中促進學(xué)生概念理解和認知思考的關(guān)鍵方法。國際比較研究如國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究（TIMSS） 也為眾多國家的論證課程改革提供了支持。 同樣，國際學(xué)生評估項目（PISA）一直是促進學(xué)生科學(xué)論證技能提高的驅(qū)動力，聚焦協(xié)調(diào)證據(jù)和觀點的能力。 PISA 評估框架盡管沒有將科學(xué)論證作為一個術(shù)語提出， 但明確強調(diào)了證據(jù)在達成結(jié)論中的作用：“青年人的一項重要生活技能是從提供給他們的證據(jù)和信息中得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，批判他人觀點以及從基于證據(jù)的論述中辨別觀點。 ”經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）認為科學(xué)論證不僅是一種可以評估的能力，也是內(nèi)容知識、程序性知識和認知知識的綜合。

科學(xué)論證是科學(xué)探究的核心特征， 能夠引導(dǎo)學(xué)生參與認知和元認知過程， 幫助學(xué)生建模以及發(fā)展合作論證的能力， 擁有論證能力的學(xué)生在浩瀚的科學(xué)之海中更容易獲取知識。 將論證引入科學(xué)課堂，將大大提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步闡明了學(xué)生批判能力的培養(yǎng)和論證教學(xué)策略的重要性。 科學(xué)論證作為一項重要的技能具有廣泛的意義， 全球化的計算機技術(shù)和發(fā)展趨勢促進了一種新的愿景， 即世界各地的公民需要處理大量的信息，并能夠評估這些信息。 這種技能的一個重要方面是運用證據(jù)爭辯的能力。 科學(xué)教育中的論證鼓勵學(xué)生參與真實的科學(xué)實踐活動， 學(xué)生在論證實踐中尋找各種資料形成證據(jù)支持科學(xué)觀點以及對觀點進行公開辯論，以此來發(fā)展科學(xué)論證能力。

21 世紀以來，幾乎與核心素養(yǎng)的凝練同步，學(xué)習(xí)進階研究也在將研究對象進行整合， 發(fā)生著導(dǎo)向性的范式演變。 科學(xué)論證學(xué)習(xí)進階研究通過對核心科學(xué)概念和關(guān)鍵科學(xué)能力發(fā)展脈絡(luò)的連貫描述， 研究成果為科學(xué)課程規(guī)劃和測評設(shè)計的系統(tǒng)化提供了認知依據(jù)，為“核心素養(yǎng)”這一科學(xué)教育目標的落實提供了研究基礎(chǔ)。