譚 靜 杜 偉 艾 華 趙 娜 徐 娜 賴聰聰 李 瑋※

（1.北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京 100029；2.北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)工部，北京 100029；3.北京中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100029）

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。“課程思政”是2014 年之后出現(xiàn)的概念，源于上海市相關(guān)高校的探索，其目的是解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實際存在的“兩張皮”現(xiàn)象，其方式是開發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮所有課程蘊含的思想政治教育功能［1］。課程思政建設(shè)對高校堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程具有重要意義［2］。本文將從“大學(xué)生成才與職業(yè)發(fā)展”課程思政元素輸出的必要性入手，分析課程思政元素輸出的獨特優(yōu)勢，并從教師、教材、教學(xué)資源三個角度分析課程思政元素輸出路徑，以達到同思想政治理論課同向同行的時代要求。

1 中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程思政元素輸出的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［3］。

實施課程思政，既要強化顯性思政，又要細化隱性思政（綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程），發(fā)掘高校所有課程思想政治教育資源，突破思想政治教育過于集中于“點”“線”的瓶頸，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程［4］。作為通識教育必修課的職業(yè)規(guī)劃課程，顯然屬于里面提到的隱性思政。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，職業(yè)規(guī)劃課程“大學(xué)生成才與職業(yè)發(fā)展”，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活、從求職到就業(yè)的方方面面，利用好這一課程的課堂陣地，在其中融入思政元素，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生尤為必要。

2 中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程的特點和思政元素輸出的優(yōu)勢

中醫(yī)藥院校作為行業(yè)特色明顯的院校，其學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)都具有一定的獨特性，面向中醫(yī)藥院校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程也有不同于其他高校的特點。因此，分析中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程的特點并結(jié)合這些特點分析思政元素輸出的獨特優(yōu)勢，對于更好地挖掘該課程的思政元素、提高課程思政元素輸出效果很有助益。

2.1 中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程的特點中醫(yī)藥院校的專業(yè)設(shè)置以中醫(yī)藥類為主，兼顧設(shè)置管理類、文學(xué)類、法學(xué)類等其他專業(yè)。面向所有專業(yè)開設(shè)同一門通識必修課時，從分析課程特點入手有利于提升課程的育人實效。以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，職業(yè)規(guī)劃課程面向北京中醫(yī)藥大學(xué)本科專業(yè)（含八、九年制本科階段），作為通識教育必修課開設(shè)，分為“生涯規(guī)劃篇”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇”“就業(yè)準(zhǔn)備篇”三個模塊，分別在大一年級上學(xué)期、大二年級上學(xué)期、大三年級上學(xué)期進行授課，旨在通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的人才觀，能夠客觀地認知自我，并結(jié)合行業(yè)特色，掌握自身學(xué)涯與職涯的規(guī)劃能力，并培養(yǎng)成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)和能力，為將來主動就業(yè)、順利就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從課程設(shè)置可以看出，這門課程具有師資隊伍強、專業(yè)跨度大、涵蓋內(nèi)容廣、涉及學(xué)科多、持續(xù)時間長、與學(xué)習(xí)實踐聯(lián)系密、求職實用性強等特點。

2.2 中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程思政元素輸出的優(yōu)勢針對中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程的特點，可以總結(jié)出這門課程思政元素輸出的獨特優(yōu)勢如下。

2.2.1 師資隊伍強具有思想政治教師身份的輔導(dǎo)員參與授課，為該門課程提供了豐富的德育實踐經(jīng)驗。北京中醫(yī)藥大學(xué)“大學(xué)生成才與職業(yè)發(fā)展”課程的全體師資為具有思想政治教師身份的輔導(dǎo)員，平均年齡在35歲左右，職稱從助教、講師、副教授到教授不等，專業(yè)背景和研究特長較為豐富。其他高校的職業(yè)規(guī)劃課程中，輔導(dǎo)員的參與也非常廣泛。輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份，還具有引領(lǐng)、教育學(xué)生的豐富德育教育實踐經(jīng)驗，這為挖掘本課程的思政元素并將思想政治教育理論與實踐有機結(jié)合提供了很好的途徑。

2.2.2 專業(yè)跨度大本門課程要注意學(xué)情分析，尤其是針對非中醫(yī)中藥類專業(yè)的學(xué)生，一定要講“三因制宜”，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計特點，科學(xué)合理地設(shè)計課程思政體系，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到專業(yè)發(fā)展與個人理想信念的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.2.3 涵蓋內(nèi)容廣通過對內(nèi)容龐雜的知識體系進行梳理，并抓取與學(xué)生不同階段的興趣點密切相關(guān)的內(nèi)容作為切入點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

2.2.4 涉及學(xué)科多通過課程中涉及的心理學(xué)、語言學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，將思政元素潤物無聲地融入課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效果。

2.2.5 持續(xù)時間長將該課程的思政體系打通，保持課堂教學(xué)持續(xù)性的同時做到思政教育“到邊到底”，通過3年的積累牢牢地將思政元素根植在學(xué)生的思想中，使得課程思政元素更加扎實地入腦、入心。

2.2.6 與學(xué)習(xí)實踐聯(lián)系密、求職實用性強應(yīng)該在大學(xué)一年級開學(xué)伊始就幫助學(xué)生牢牢樹立正確的職業(yè)價值觀，引導(dǎo)學(xué)生及早做好學(xué)涯和職業(yè)規(guī)劃，抓住學(xué)生的核心需求，培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的同時，時刻做到以“立德樹人”為中心。

3 中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程思政元素輸出路徑

實現(xiàn)課程思政，關(guān)鍵是要在教育的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)全方位育人，構(gòu)建“教師-課堂-資源”三維思政育人體系，努力達到立德樹人的根本目標(biāo)。

3.1 提升教師思政育人意識和能力目前課程思政推行過程中，教師層面主要存在兩個問題：（1）思政育人意識不夠，認為專業(yè)課和通識課的主要目的是知識傳授，思政育人應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，沒有做到“教書”與“育人”相統(tǒng)一。（2）雖然意識到思政育人的重要性，有意識地挖掘課程中的思政元素并結(jié)合知識點進行輸出，卻仍然缺乏思想政治教育所需要的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在課程中踐行思政育人理念的能力不夠，也就是所謂的“心有余而力不足”。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“不同學(xué)科專業(yè)的教師，研究領(lǐng)域、講授內(nèi)容、教學(xué)方法各有不同，但育人的要求是一致的。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’”［5］。因此，學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)注重課程思政重要性的宣傳，讓課程思政的意識在每一位教師心中落地生根，另一方面也應(yīng)當(dāng)通過思想政治理論課教師督導(dǎo)、開設(shè)課程思政專題培訓(xùn)班等方式提升教師思政育人的能力。同時，教師也應(yīng)當(dāng)從“師德”的角度提醒自己要規(guī)范自身的日常行為，以言傳身教為學(xué)生做出良好的表率。

3.2 挖掘教材思政育人元素和案例職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中包括諸多體系龐雜的知識點，教師要用好教材、用活教材，積極挖掘教材和課程教學(xué)大綱中的思政元素，賦予知識點以溫度，體現(xiàn)知識的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，真正做到“為黨育人，為國育才”。通過初步梳理，該門課程可以挖掘的思政元素舉例整理如下。

3.2.1 生涯規(guī)劃篇模塊中的思政元素和案例生涯規(guī)劃篇主要面向剛剛升入大學(xué)本科一年級的學(xué)生進行授課。在第一章《識讀大學(xué)》中，可以通過播放大學(xué)宣傳片的形式，讓學(xué)生對于大學(xué)、尤其是中醫(yī)藥大學(xué)有一個直觀且較為全面的初步認識，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己關(guān)于大學(xué)生活的暢想，并由教師對學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃進行適度的引導(dǎo)和啟發(fā)。在宣傳片中學(xué)生可以看到中醫(yī)藥文化不但在歷史上對中華民族做出了突出的貢獻，在當(dāng)代如研制“太空養(yǎng)心丸”助力祖國航天航空事業(yè)、抗擊非典和新型冠狀病毒肺炎疫情等也取得了突出的成效。這些真實的案例都蘊含著豐富的思政元素，作為學(xué)習(xí)素材可以堅定學(xué)生傳承發(fā)展中醫(yī)藥的文化自覺與文化自信，樹立制度自信，厚植愛國情懷。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇模塊中的思政元素和案例創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)并通過沙盤演練的方式熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的各類素質(zhì)。該模塊的授課對象是已經(jīng)有一定的知識積累并開始積極探索社會的大學(xué)本科二年級學(xué)生，授課時可以邀請學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎?wù)呓o學(xué)生談一下自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和實踐，啟發(fā)學(xué)生進行深度思考，拓展學(xué)生的眼界和思路。教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢”的奮斗精神，激發(fā)大學(xué)生“讓創(chuàng)新成為青春遠航的動力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量”的勁頭，培育學(xué)生“以青春之我，創(chuàng)建青春之國家”的熱情。同時，也幫助真正有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)情懷，開展創(chuàng)業(yè)嘗試，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識服務(wù)社會、報效祖國，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，全面提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)國家“十四五”規(guī)劃宏偉藍圖貢獻力量。

3.2.3 就業(yè)準(zhǔn)備篇模塊中的思政元素和案例就業(yè)準(zhǔn)備篇模塊教學(xué)安排在大學(xué)本科三年級上學(xué)期，剛好處于大學(xué)生（不含長學(xué)制）開始職業(yè)嘗試、選擇職業(yè)道路、進行職業(yè)抉擇的時候，其中關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的介紹、求職信息篩選、求職材料（如簡歷、求職信）的準(zhǔn)備、著裝禮儀等知識對于學(xué)生來講非常實用。在授課過程中，可以專門留出時間進行簡歷指導(dǎo)，邀請專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)的人力資源主管為學(xué)生進行模擬面試，提高學(xué)生的職業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時，結(jié)合政策介紹可以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和社會責(zé)任感，在求職崗位分析時引導(dǎo)學(xué)生分析國家的政策導(dǎo)向、尋找適合自己的崗位，將個人發(fā)展與國家命運緊緊結(jié)合在一起，培育學(xué)生“到基層和人民中去建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”的情懷，在進行簡歷指導(dǎo)時增強學(xué)生的誠信意識，在職業(yè)價值觀塑造的過程中樹立學(xué)生“成為新時代奮斗者”的堅定信仰。

3.3 整合資源形成思政育人合力為了更好地達到課程思政育人效果，在與思想政治理論課同向同行的過程中也可以借鑒思想政治理論課的教學(xué)方法和理論體系，為本課程教師創(chuàng)造與思想政治課教師溝通的良好渠道。

首先，可以推進本課程教研室與其他思想政治理論課教研室通過“結(jié)對子”等方式對課程中的思政元素進行挖掘，在思想政治課教師的指導(dǎo)下提煉本課程的思政元素、建立適合本課程的思政體系，將課程思政同思政課程有機融合。如在“識讀大學(xué)”內(nèi)容的教學(xué)過程中，結(jié)合“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中青年知識分子的思考與行動，啟發(fā)學(xué)生思考自己的時代使命與擔(dān)當(dāng)，巧妙地將思政元素融入授課過程中。

其次，可以開展與課程密切相關(guān)的實踐教學(xué)來豐富教學(xué)方法與手段、創(chuàng)新教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生在真正的就業(yè)探索與實踐中感悟課堂上學(xué)習(xí)到的思政元素，真正做到融會貫通，內(nèi)化于心，外化于行。如可以在講授“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容時請來具有愛國情懷的創(chuàng)業(yè)者來為學(xué)生講一講自己的初心，在講授“職業(yè)嘗試”前帶著學(xué)生去參觀相關(guān)醫(yī)院、企業(yè)的工作氛圍與文化，幫助學(xué)生以更加直觀的方式觸動心靈，進一步澄清自己的職業(yè)價值觀。

最后，鑒于中醫(yī)藥類院校專業(yè)的特殊性，以及職業(yè)規(guī)劃課程針對性比較強的特點，應(yīng)當(dāng)用好、用活各類多媒體資源，如通過短視頻、話劇、影視作品等多種形式展現(xiàn)中華兒女眾志成城抗擊疫情的動人情景，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，鼓勵學(xué)生利用自己的專業(yè)特長將愛國情、強國志轉(zhuǎn)化為報國行。

4 結(jié)語

教育部辦公廳《關(guān)于開展課程思政示范項目建設(shè)工作的通知》［6］指出：“全面推進不同類型學(xué)校的課程思政建設(shè)理論研究和教學(xué)實踐，探索創(chuàng)新課堂思政建設(shè)方法路徑，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，加快形成‘校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人’的良好局面”?？梢?，新形勢下在課程思政中體現(xiàn)知識的價值導(dǎo)向已成為新的時代命題。課程思政所包含的思想政治教育作為教書育人的主旋律［7］，其內(nèi)容是有效保障學(xué)生樹立正確的政治方向和激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在因素［8］。課程思政建設(shè)對落實立德樹人的根本任務(wù)，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程具有重要意義。而中醫(yī)藥院校由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等道德教育和培養(yǎng)尤為必要，因此將課程思政理念融入中醫(yī)藥院校職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)中，不僅是對中醫(yī)院校育人模式的本源溯求，更是提升人才素質(zhì)的必經(jīng)之路。