張翠英 姜穎禎

摘要 在中國(guó)共產(chǎn)黨黨員發(fā)展過程中，從遞交入黨申請(qǐng)書，到確定入積極分子、確定發(fā)展對(duì)象，再到發(fā)展為預(yù)備黨員、轉(zhuǎn)正為正式黨員，需要的周期長(zhǎng)，同時(shí)在不同的階段也要接受相應(yīng)的教育與考察。文章通過分析鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展過程與舒伯生涯發(fā)展階段的契合點(diǎn)，將舒伯生涯發(fā)展理論與學(xué)生黨員發(fā)展相結(jié)合，有助于在舒伯生涯發(fā)展理論視角下，構(gòu)建鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育體系，不斷促進(jìn)鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 舒伯生涯發(fā)展階段；學(xué)生黨員；發(fā)展

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-8949（2024）04-0179-03

0 引言

高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代高校黨建工作的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)，教育部《第四批新時(shí)代高校黨建“雙創(chuàng)”工作重點(diǎn)任務(wù)指南（院〈系〉黨組織）》中提出，全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系要做到五個(gè)到位，即黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制到位、政治把關(guān)作用到位、思想政治工作到位、基層組織制度執(zhí)行到位、黨建工作與事業(yè)發(fā)展融合到位。其中在基層組織制度執(zhí)行到位中，要求在高層次人才、優(yōu)秀青年教師和學(xué)生中培養(yǎng)入黨積極分子、發(fā)展黨員工作成效明顯，既要按照?qǐng)?jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展的方針和有關(guān)規(guī)定，把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察。又要提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，落實(shí)團(tuán)組織“推優(yōu)”入黨制度，避免只看成績(jī)、分?jǐn)?shù)，或簡(jiǎn)單用答辯、投票等方式考察評(píng)價(jià)入黨積極分子。建立學(xué)生入黨積極分子接續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。還要加強(qiáng)黨員隊(duì)伍管理，讓每個(gè)師生黨員經(jīng)受嚴(yán)格的黨內(nèi)政治生活鍛煉，更好地發(fā)揮先鋒模范作用。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生黨員的主陣地，必須踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的職責(zé)使命^[1]。因此，高職院校要以全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系建設(shè)為目標(biāo)，注重學(xué)生黨員的發(fā)展教育，創(chuàng)新工作方式，可以嘗試將舒伯生涯發(fā)展階段與學(xué)生黨員發(fā)展過程相結(jié)合，不斷提高學(xué)生黨員的素質(zhì)。

1 學(xué)生黨員發(fā)展的特點(diǎn)

在中國(guó)共產(chǎn)黨黨員發(fā)展過程中，從遞交入黨申請(qǐng)書，到確定入積極分子、確定發(fā)展對(duì)象，再到發(fā)展為預(yù)備黨員、轉(zhuǎn)正為正式黨員，需要的周期長(zhǎng)，同時(shí)在不同的階段也要接受相應(yīng)的教育與考察。在高職院校中，學(xué)生黨員發(fā)展也具有其不同的特點(diǎn)。一是發(fā)展人數(shù)多。中國(guó)共產(chǎn)黨始終保持著旺盛的生機(jī)與活力，其吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力一直在不斷增強(qiáng)。很多大學(xué)生出于對(duì)黨組織的向往，一入校就提交了入黨申請(qǐng)書，渴望加入中國(guó)共產(chǎn)黨，所以在高職院校中，學(xué)生黨員的發(fā)展人數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致學(xué)生黨支部每年發(fā)展黨員的任務(wù)較重。二是人員比較分散。由于學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)、班級(jí)，其課程安排也不相同，所以對(duì)學(xué)生黨員發(fā)展過程中的教育也帶來(lái)了一定的困難?；谝陨咸攸c(diǎn)，對(duì)于高職院校在發(fā)展學(xué)生黨員教育的挑戰(zhàn)更大，因此，更要注重學(xué)生黨員發(fā)展教育體系的創(chuàng)新和質(zhì)量的提高。

2 高職院校學(xué)生黨員發(fā)展過程中存在的問題

當(dāng)前，大學(xué)生黨員的主體是00后，他們成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下^[2]，思想活躍、個(gè)性鮮明、積極進(jìn)取。同時(shí)，本科大學(xué)生與?？拼髮W(xué)生的不同非常明顯，首先就是在校時(shí)間的不同，本科院校的大學(xué)生在校四年，高職院校大學(xué)生在校時(shí)間為三年，高職學(xué)生在校得到全方位教育的機(jī)會(huì)更少；其次是學(xué)生特點(diǎn)的不同，本科院校的大學(xué)生理論更強(qiáng)，高職院校大學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。另外，由于在不同的時(shí)期，學(xué)生黨員的思想情況、理想信念、入黨動(dòng)機(jī)等也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，也決定了大學(xué)生黨員發(fā)展教育工作應(yīng)該具有一定的時(shí)代性，鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展過程中存在著如下問題：

2.1 部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不純

在當(dāng)前社會(huì)改革和新形勢(shì)下，人們的思想觀念較之以前發(fā)生了很大變化，新時(shí)代高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀多元化。如何正確引導(dǎo)新時(shí)代青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，端正入黨動(dòng)機(jī)，是高職院校發(fā)展大學(xué)生黨員，進(jìn)行教育與考察過程中急需面對(duì)、思考和解決的重要問題。

2.2 組織開展集中教育難度大

由于大學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)、班級(jí)，在組織入黨申請(qǐng)人培訓(xùn)、入黨積極分子培訓(xùn)、發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)時(shí)，很容易與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)、活動(dòng)等發(fā)生沖突，組織全校的集中培訓(xùn)難度較大。

2.3 教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性

在黨員發(fā)展教育過程中，在不同階段有著不同的身份，其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有所不同，有的高職院校在學(xué)生黨員發(fā)展教育過程中教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、安排隨意，未針對(duì)不同階段的教育目標(biāo)開展培訓(xùn)，認(rèn)為只要滿足了基本培訓(xùn)課時(shí)即可。

2.4 對(duì)發(fā)展后的正式大學(xué)生黨員教育管理不夠

由于高職院校學(xué)生學(xué)制為三年，在校時(shí)間較本科學(xué)生少一年，且不少高職院校最后的半年是安排學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，發(fā)展后的正式大學(xué)生黨員就無(wú)法正常參加所在支部的組織生活，學(xué)生黨支部對(duì)學(xué)生黨員的教育管理明顯不夠。

2.5 各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

在學(xué)生黨員發(fā)展的不同階段，都要開展相應(yīng)的教育，并且在集中培訓(xùn)結(jié)束之后，還要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，但是有的高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，如僅關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象的理論考試成績(jī)等，不能全面、客觀地反映培訓(xùn)對(duì)象的受教育情況。

3 鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展過程與舒伯生涯發(fā)展階段的契合點(diǎn)

舒伯生涯發(fā)展理論是世界職業(yè)規(guī)劃與生涯教育領(lǐng)域權(quán)威的代表人物之一，是唐納德·E·舒伯基于差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、人格發(fā)展理論幾大分支理論，建構(gòu)出的一套完整的生涯發(fā)展理論，使處于“靜態(tài)”的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為動(dòng)態(tài)的過程，貫穿人的一生。舒伯將橫跨人一生的生命歷程稱為“生活廣度”，將人在這一歷程中的各個(gè)發(fā)展階段所出現(xiàn)的各種角色稱為“生活空間”。“生活廣度”為時(shí)間的向度，劃分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段、衰退階段^[3]。每個(gè)階段都有其獨(dú)特的職責(zé)、角色和發(fā)展任務(wù)，前一階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展；“生活空間”為空間的向度，由一組角色所組成。中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員有規(guī)定的流程，其身份角色從入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員，到最后的正式黨員，也要經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)不斷成長(zhǎng)的階段，在發(fā)展黨員的過程中，也需要在不同的階段開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)。因此，可以以舒伯生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，構(gòu)建鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育體系，使鐵道類高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育更具系統(tǒng)性、針對(duì)性，從而提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，保障鐵道類高職院校黨建工作標(biāo)桿學(xué)院建設(shè)的基層組織制度執(zhí)行到位。

在舒伯生涯發(fā)展理論視角下構(gòu)建高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育體系，是以新的視角開展學(xué)生黨員發(fā)展教育，為高職院校黨建尤其是黨員發(fā)展工作實(shí)踐提供了有力的依據(jù)和支撐。在舒伯生涯發(fā)展理論視角下，持續(xù)完善高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育體系，有助于不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法手段，不斷促進(jìn)黨員發(fā)展教育的質(zhì)量。然而，在舒伯生涯發(fā)展理論視角下構(gòu)建高職院校學(xué)生黨員發(fā)展教育體系，就需要分析出舒伯生涯發(fā)展理論與學(xué)生黨員發(fā)展過程的契合點(diǎn)，找出舒伯的生涯發(fā)展階段與發(fā)展黨員過程的呼應(yīng)之處，從而指導(dǎo)構(gòu)建“航”系列的學(xué)生黨員發(fā)展教育體系。

舒伯的生涯發(fā)展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達(dá)到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水準(zhǔn)，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。同樣的，發(fā)展黨員的過程中，在不同的階段，其身份也有所不同，分別為入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員、正式黨員，不同階段的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容也有所不同，前一階段的目標(biāo)的達(dá)成與否同樣也關(guān)系到后一階段的發(fā)展。因此，舒伯的生涯發(fā)展階段與學(xué)生黨員發(fā)展過程存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。

3.1 以成長(zhǎng)階段對(duì)應(yīng)入黨申請(qǐng)人的教育和考察，開展入黨申請(qǐng)人引航教育

舒伯生涯發(fā)展理論的成長(zhǎng)階段屬于認(rèn)知階段，開始發(fā)展自我概念，以各種不同的方式來(lái)表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不斷嘗試，修飾自己的角色。這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是發(fā)展自我概念，建立對(duì)工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。成長(zhǎng)階段正好對(duì)應(yīng)入黨申請(qǐng)人的教育和考察，此時(shí)入黨申請(qǐng)人剛剛提交了入黨申請(qǐng)書，表達(dá)了向黨組織靠攏的意愿。在黨員發(fā)展過程中，對(duì)提交入黨申請(qǐng)書的學(xué)生入黨申請(qǐng)人開展引航教育，主要是提高入黨申請(qǐng)人的思想覺悟，引導(dǎo)入黨申請(qǐng)人從思想上、行動(dòng)上積極向黨組織靠攏。

3.2 以探索階段對(duì)應(yīng)入黨積極分子的確定和培養(yǎng)，開展入黨積極分子啟航教育

舒伯生涯發(fā)展理論的探索階段屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段，進(jìn)行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索，這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。探索階段正好對(duì)應(yīng)入黨積極分子的確定和培養(yǎng)，此時(shí)入黨積極分子加深了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，正積極地向黨組織靠攏。在黨員發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)生入黨積極分子開展啟航教育，主要是幫助入黨積極分子進(jìn)一步提升思想覺悟和個(gè)人修養(yǎng)，端正入黨動(dòng)機(jī)。

3.3 以建立階段對(duì)應(yīng)發(fā)展對(duì)象的確定和考察，開展發(fā)展對(duì)象護(hù)航教育

舒伯生涯發(fā)展理論的建立階段屬于選擇、安置階段，找到合適的職業(yè)領(lǐng)域，努力建立鞏固的地位。這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)。建立階段正好對(duì)應(yīng)發(fā)展對(duì)象的確定和考察，此時(shí)發(fā)展對(duì)象已基本具備黨員條件、準(zhǔn)備近期發(fā)展。在黨員發(fā)展過程中，對(duì)發(fā)展對(duì)象開展護(hù)航教育，主要是引導(dǎo)發(fā)展對(duì)象了解黨的政治生活準(zhǔn)則，提高黨性修養(yǎng)和共產(chǎn)主義覺悟，進(jìn)一步端正入黨動(dòng)機(jī)。

3.4 以維持階段對(duì)應(yīng)預(yù)備黨員的教育和考察，開展預(yù)備黨員領(lǐng)航教育

舒伯生涯發(fā)展理論的維持階段屬于專精階段，個(gè)人不斷地付出努力來(lái)獲得生涯的發(fā)展和成就。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。維持階段正好對(duì)應(yīng)預(yù)備黨員的教育和考察，此時(shí)已成為預(yù)備黨員，正處于預(yù)備期內(nèi)。在黨員發(fā)展過程中，對(duì)預(yù)備黨員開展領(lǐng)航教育，主要是引導(dǎo)預(yù)備黨員提高思想覺悟、堅(jiān)定理想信念，不斷提升黨性修養(yǎng)。

3.5 以維持階段對(duì)應(yīng)正式黨員的教育，開展正式黨員遠(yuǎn)航教育

大學(xué)生加入中國(guó)共產(chǎn)黨成為共產(chǎn)主義先鋒戰(zhàn)士，為共產(chǎn)主義奮斗終身，因此不存在衰退階段，所以仍以舒伯生涯發(fā)展理論的維持階段對(duì)應(yīng)正式黨員的教育，這一階段的任務(wù)仍是維持既有成就與地位，此時(shí)已成為正式黨員，對(duì)應(yīng)正式黨員的教育，就是要充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。在黨員發(fā)展過程中，對(duì)正式黨員開展遠(yuǎn)航教育，主要是引導(dǎo)黨員堅(jiān)定理想信念，更加深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定意義，更加自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

4 總結(jié)

總之，學(xué)生黨員的發(fā)展一直是高校黨建工作的重要部分。提高學(xué)生黨員的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人和合格建設(shè)者具有十分深遠(yuǎn)的意義^[4]。在新時(shí)代，一方面，黨建的內(nèi)外環(huán)境更加清朗。整個(gè)社會(huì)環(huán)境正發(fā)生著深刻的變化，風(fēng)清氣正、和諧有序的社會(huì)環(huán)境正逐漸形成，黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)積極、健康、向上，有講道德、有規(guī)矩、守法紀(jì)的良好氛圍。另一方面，黨建工作的信息化水平更高?；诰W(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于黨建工作最大的機(jī)遇，即全面突破傳統(tǒng)黨建工作模式在時(shí)間與空間上的局限性，借助網(wǎng)絡(luò)傳播的無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地的特點(diǎn)，黨建工作不僅能夠從工作時(shí)間、地點(diǎn)充分延伸到業(yè)余時(shí)間的方方面面，更能借助圖片、音頻、視頻等構(gòu)建更為豐富多彩的黨建工作模式。因此，鐵道類高職院校要不斷創(chuàng)新黨員發(fā)展教育體系，通過探索舒伯生涯發(fā)展階段與學(xué)生黨員發(fā)展過程的契合點(diǎn)，將舒伯生涯發(fā)展理論與學(xué)生黨員發(fā)展相結(jié)合，持續(xù)提高學(xué)生黨員的素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鐵路學(xué)子，守護(hù)人民群眾出行平安，扛起“交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行”的大旗，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

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收稿日期：2023-11-27

作者簡(jiǎn)介：張翠英（1978—），女，碩士，教授，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：黨建與學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2024年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“舒伯生涯發(fā)展理論視角下高職學(xué)生黨員發(fā)展教育體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（XSP24YBC296）；湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)項(xiàng)目“黨建工作標(biāo)桿學(xué)院（湖鐵院黨〔2022〕49號(hào)）”的階段性成果。