林園丁 孫敏英

(廬江縣城南小學(xué) 安徽合肥 231500)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,信息技術(shù)以一種勢(shì)不可擋的姿態(tài)進(jìn)入課堂,成為優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的工具。信息技術(shù)促使“智慧課堂”產(chǎn)生,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情境,打造了高效的課堂教學(xué)模式。

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō),還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。智慧課堂下的教學(xué)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜,像磁場(chǎng)一樣吸引著學(xué)生探究,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后延,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。本文分析了智慧課堂教學(xué)的意義,探討了智慧課堂的一般應(yīng)用模式,再?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐出發(fā),談到了在智慧課堂教學(xué)推廣中可能遇到的問(wèn)題。

一、智慧課堂教學(xué)的意義

(一)培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)本身具有抽象性及較強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)是學(xué)生腦力發(fā)育的重要階段,其接受數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力比較薄弱。智慧課堂教學(xué)能讓傳統(tǒng)機(jī)械化的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),把抽象的知識(shí)變得更加形象,不僅能提升數(shù)學(xué)的趣味性,也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知能力,這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)現(xiàn)意義。

(二)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合鑒賞能力

智慧課堂下,教師一方面可以通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建與知識(shí)學(xué)習(xí)相符的模擬情境;另一方面,還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)和動(dòng)畫(huà),強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性與趣味性,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,借此全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

(三)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)智慧課堂的合理運(yùn)用,能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,自主形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。如此一來(lái),不僅能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠身臨其境,在有效實(shí)現(xiàn)思維與創(chuàng)造力共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生想象力,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在智慧課堂教學(xué)中,可以充分采用游戲的形式,組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在具體游戲過(guò)程中,能主動(dòng)地與其他同學(xué)構(gòu)建合作關(guān)系,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),掌握更多的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)。同時(shí),智慧課堂教學(xué)還能幫助學(xué)生拉近彼此之間的距離,促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)。

二、智慧課堂的應(yīng)用模式

(一)教學(xué)情境的相應(yīng)導(dǎo)入

做好相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入工作,是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中,要對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析與掌握,并針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。合理運(yùn)用智慧課堂手段,基于有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),有效融入圖片、圖案、視頻以及音樂(lè),以此來(lái)刺激學(xué)生的感官,進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。

例如,在蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“體積的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中,教師播放利用Flash制作的《烏鴉喝水》MTV。由于小學(xué)生都喜歡新鮮有趣的事物,這一生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)短片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。動(dòng)畫(huà)顯示烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子中,隨著放的石頭數(shù)量增加,瓶中的水面也漸漸升高,最終烏鴉如愿以償?shù)睾鹊搅怂＿@生動(dòng)地展示石頭占據(jù)瓶?jī)?nèi)空間,導(dǎo)致水位上升,為學(xué)習(xí)體積的概念作了鋪墊。用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景,引出課題,充分活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

智慧課堂教學(xué)需要教師提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,并搜集完整的素材資源。如此一來(lái)才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入。這不僅能更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí),在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。

(二)教學(xué)過(guò)程的全面分析

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思想與教育觀念,對(duì)課堂教學(xué)效果與實(shí)際教育水平有著至關(guān)重要的影響。在正式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)期間,需要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)設(shè)施與基礎(chǔ)設(shè)備的整體重視,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)要進(jìn)行全面的分析。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想與教育觀念,將教學(xué)設(shè)備合理應(yīng)用于日常教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有這樣,才能不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的情感體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)課堂實(shí)際恰當(dāng)選用智慧黑板中的小工具,如遮幕、聚光燈、放大鏡、思維軸等,促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),先用遮幕功能遮擋住圖形的一部分,讓學(xué)生猜想這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形還是正方形。然后用“拖拽”功能,將所得的圖形分類(lèi),用聚光燈功能分別聚焦長(zhǎng)方形和正方形,明晰它們的特征,利用部分重疊法,突出它們的區(qū)別及聯(lián)系。這些輔助工具的巧用,喚醒了學(xué)生的有效注意,在學(xué)生腦海里深深地烙上了“長(zhǎng)方形和正方形”的印記。

現(xiàn)代教育技術(shù)的功能很強(qiáng)大,有些教師只會(huì)使用其中的一小部分功能,這樣沒(méi)有完全發(fā)揮智慧課堂最大效用。教師要不斷學(xué)習(xí),充分運(yùn)用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)的附屬功能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),增添教學(xué)魅力。例如:在放映課件的過(guò)程中,教師和學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)利用實(shí)時(shí)批注功能在電腦上隨時(shí)進(jìn)行批注,這樣有利于學(xué)生加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解。還有屏幕錄制、回訪、拖拽等功能,都為智慧教學(xué)的開(kāi)展提供了條件,能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)課堂容量的提升助力

在傳統(tǒng)班級(jí)授課制下,課堂學(xué)生人數(shù)眾多,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)不同。如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、中等生“吃得透”、潛能生“吃得飽”呢?智慧課堂教學(xué)可以解決這一問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生不同深度的學(xué)習(xí)。

以“三角形的面積”一課教學(xué)為例,在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),除了每位同學(xué)必須完成的書(shū)本習(xí)題,我還為優(yōu)秀和中等學(xué)生準(zhǔn)備了不同難度的數(shù)學(xué)題目,根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成速度和準(zhǔn)確度分層推送。比如,給優(yōu)秀學(xué)生推送較難的習(xí)題,進(jìn)一步深化其“轉(zhuǎn)化”思想;給中等生推送“畫(huà)鈍角三角形斜邊上高”的習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固;給速度較慢以及錯(cuò)誤率較高的學(xué)困生推送微課,幫助他們進(jìn)一步理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣指向性明確的分層作業(yè)布置,真正落實(shí)了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的作業(yè)要求,提升了數(shù)學(xué)課堂的容量,為每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能性。智慧課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的高容量、高效率、高思維,助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(四)創(chuàng)造能力的科學(xué)培養(yǎng)

在智慧課堂教學(xué)模式下,教師要格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是其中最為關(guān)鍵的影響因素之一。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行有效解析,不僅能幫助學(xué)生解決問(wèn)題,同時(shí)還能深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。教師在課堂上要幫助學(xué)生打破固定的思維模式,幫助他們開(kāi)拓更多的想象空間,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于用自己豐富的想象力去探索更多的知識(shí)奧秘。當(dāng)然,要想打破常規(guī),為學(xué)生開(kāi)拓更豐富的想象空間,教師需要勇敢地跳出來(lái),通過(guò)打造一個(gè)開(kāi)放式、多元化的課堂,引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、智慧課堂教學(xué)推廣面臨的問(wèn)題

雖然智慧課堂教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活,但如果一味地追求使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù),頻繁地玩轉(zhuǎn)多媒體,學(xué)生只會(huì)對(duì)生動(dòng)的信息技術(shù)手段感興趣,不能專(zhuān)注認(rèn)真思考問(wèn)題,就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大且部分學(xué)生自控能力不強(qiáng),那么認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生就少,課堂監(jiān)控就有一定的難度,這樣就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,這也是智慧課堂目前存在的一個(gè)重要弊端。而且智慧課堂存在的時(shí)間較短,很多一線教師還不是很了解,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得還不是很普遍。除了必要的公開(kāi)課和比賽課,很多教師都是淺嘗輒止。筆者從本人實(shí)際出發(fā),結(jié)合智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為智慧課堂的推廣可能面臨以下兩個(gè)主要問(wèn)題。

(一)教師濫用信息技術(shù)

智慧課堂的推廣可能會(huì)導(dǎo)致一些青年教師濫用計(jì)算機(jī)信息技術(shù),課件做得好課卻上不好,導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)只注意教師制作的那些動(dòng)畫(huà)游戲,偏離課堂目標(biāo)。筆者曾嘗試在兩個(gè)班教學(xué)同一課時(shí)內(nèi)容,一個(gè)班按部就班正常教學(xué),另一個(gè)班用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),用信息技術(shù)教學(xué)的那個(gè)班學(xué)生知識(shí)掌握情況總體不如另一個(gè)班。雖然智慧課堂優(yōu)勢(shì)很明顯,但要注意教學(xué)目標(biāo),不能偏離教學(xué)重點(diǎn)。教師在發(fā)揮智慧課堂高效快捷的作用的同時(shí),也要注意留出思考的時(shí)間,讓學(xué)生真正調(diào)動(dòng)思維,跟上教學(xué)節(jié)奏,這樣才能提高課堂教學(xué)效率。智慧課堂信息技術(shù)濫用反而會(huì)弄巧成拙。筆者認(rèn)為青年教師平時(shí)一定要注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多向前輩們討教教學(xué)方法,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)能力,這樣才能更好地把控信息技術(shù)在課堂上的合理應(yīng)用。

(二)教師信息技術(shù)能力不足

有些一線教師對(duì)課堂掌控得很好,但對(duì)多媒體軟件的操作不熟練。筆者以前在鄉(xiāng)村學(xué)校任職,雖然鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件都跟得上時(shí)代,每個(gè)班級(jí)都有電腦多媒體,教學(xué)軟件也都裝了暢言、希沃白板等智能教學(xué)軟件,但是筆者發(fā)現(xiàn),除了上公開(kāi)課,很少有教師用教學(xué)軟件授課。通過(guò)和那些老師交流發(fā)現(xiàn),主要原因是其信息技術(shù)技能較差,缺少專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。還有一部分教師認(rèn)為本來(lái)業(yè)務(wù)就不熟,慢慢搞好一節(jié)課要花費(fèi)很多的時(shí)間,不如按照以往的教學(xué)程序直接上課,這樣教學(xué)效果還可以自己掌握。這也是智慧課堂教學(xué)難以得到普及的一個(gè)重要原因。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),固然可以提高教學(xué)效果,但同時(shí)要求老師具有一定的將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用能力,并不是把現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備帶到課堂中就足夠了。教師應(yīng)考慮如何有效利用信息技術(shù)軟件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng),使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行合作探究的有力工具,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使其通過(guò)合理的、科學(xué)的方式輔助課堂教學(xué),真正地將“智慧”融入課堂,提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,打造高效課堂。