李慎勇

（山東省鄄城縣左營鎮(zhèn)中學(xué)，山東 鄄城 274600）

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是初中學(xué)生進行文化傳承和學(xué)習(xí)的重要資源。通過古詩詞教育，學(xué)生能夠更好地增強文化認(rèn)同感，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。因此，古詩詞教學(xué)對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。近年來，初中古詩詞教學(xué)備受教育界的關(guān)注與重視。古詩詞是一種比較豐富的教學(xué)資源，對于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高具有重要的作用，而且能使學(xué)生真切地體會到中華文化的魅力。但是，現(xiàn)階段的初中古詩詞教學(xué)依然存在一些尚未解決的問題。因此，本文旨在通過探尋初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對具體問題詳細(xì)分析產(chǎn)生的原因，針對具體的問題提出相應(yīng)的建議，以此來提高古詩詞的教學(xué)效果，進一步激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣與理解。

一、初中古詩詞教學(xué)的概念及意義

古詩詞教學(xué)是一門重要的課程，這門學(xué)科涵蓋了廣泛的內(nèi)容，包括語言知識、文學(xué)知識、語言技能、文學(xué)鑒賞和寫作等方面。通過此課程，初中的學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到古人留下來的經(jīng)典詩詞作品，同時也可以了解到中國古代豐富多彩的文化、歷史和人文精神。在這個過程中，古詩詞教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和語言表達能力。其中，核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四個方面的能力，使他們能夠準(zhǔn)確理解和運用語言、流暢表達自己的思想和情感、理解各種文本，以及進行有效的寫作。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們需要注重語言知識、語言技能及傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。

古詩詞的熏陶十分重要而且很有必要，學(xué)生可以通過朗誦和背誦古詩詞來感受到其中蘊含的音韻之美，同時還能記住一些經(jīng)典的作品。除此之外，古詩詞教學(xué)還包括了古詩詞的欣賞和解讀。通過閱讀和分析古詩詞的意境、形式和藝術(shù)特點，學(xué)生可以理解詩人的情感表達和藝術(shù)追求。這種欣賞和解讀的過程有助于學(xué)生提高自己的文學(xué)鑒賞水平和思考能力。

二、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)模式化嚴(yán)重且方法單一

教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。一個好的教師可以讓學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得高分。那么，什么樣的老師最受學(xué)生的喜愛呢？教師對古詩詞發(fā)自內(nèi)心的喜愛也是非常重要的，只有教師先做到對古詩詞的喜愛，才會感染到學(xué)生，使學(xué)生也產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣，愛上學(xué)習(xí)古詩詞。但是，現(xiàn)今主動去閱讀和研究古詩詞教學(xué)理論的教師已經(jīng)很少了，正因如此許多教師的古詩詞鑒賞能力都不高，詩句的解讀能力也十分的低，更別提能夠幫助學(xué)生提升古詩詞閱讀能力了。

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其語言凝練而深邃，蘊含著豐富的文化知識。對于學(xué)生來說，要真正理解和欣賞古詩詞，一個博學(xué)多識的教師起著至關(guān)重要的作用。由于教師的古詩詞素養(yǎng)不高的原因而導(dǎo)致古詩詞教學(xué)能力不足，因此許多教師的古詩詞教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高。許多學(xué)生不愿意參與古詩詞活動，對于古詩詞的態(tài)度有待提高。很多學(xué)生基本不會提前學(xué)習(xí)教材中的古詩詞，更別提能夠課前預(yù)習(xí)了。教師無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為教師的教學(xué)方法缺乏新穎的創(chuàng)意。所以，教師在開始上課之前，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣愛好進行詳細(xì)的了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對于古詩詞的喜愛程度，才能根據(jù)每個學(xué)生的不同情況以及不同特點進行因材施教。與此同時，教師課上主要講授的內(nèi)容也與課程目標(biāo)不相符，教師在講授過程中重點講述的是古詩詞的基本知識以及做題策略，對于古詩詞的表達手法及修辭手法，古詩詞所展現(xiàn)出來的美好以及深層次的情感內(nèi)容等則是匆匆?guī)н^。這樣的教學(xué)方法顯然對于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提高是不利的。

（二）教學(xué)資源貧乏和忽視活動課程

目前，許多學(xué)校的初中古詩詞課程的資源不足困擾著語文老師的上課效果。通過與幾位語文教師訪談了解到，現(xiàn)階段的課程資源無法滿足他們開展古詩詞教學(xué)的需求。這可能是因為現(xiàn)有的課程資源過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是缺乏針對不同年齡段和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的差異化資源。另外，教師在教學(xué)中缺乏課程建設(shè)意識。缺乏課程建設(shè)意識的教師常常在教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致課程內(nèi)容雜亂無章、缺乏連貫性。他們可能只關(guān)注于當(dāng)前每一節(jié)課的細(xì)節(jié)，而忽視了整個課程的設(shè)計和組織。

同時，部分語文教師過于依賴教科書或教材，將教學(xué)內(nèi)容簡單地傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性和參與性。缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對課程的興趣和動力不高。缺乏課程建設(shè)意識的教師往往停留在傳統(tǒng)的授課方式和內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法和實踐活動。他們沒有意識到課程應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合，缺乏將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系的認(rèn)識。除了教學(xué)資源與課程建設(shè)的問題，缺乏古詩詞活動也是一個難題。很少有學(xué)校組織古詩詞活動，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈⑴c的機會。這可能是因為學(xué)校更注重學(xué)生的成績，忽視了古詩詞藝術(shù)的培養(yǎng)，亦或是活動策劃和組織方面存在一定的困難。另外，一些學(xué)生因為升學(xué)帶來的壓力，基本沒有時間來參加古詩詞活動；有一部分學(xué)生的家長只想要他們好好學(xué)習(xí)，對于他們參加古詩詞活動持反對態(tài)度，這都造成他們產(chǎn)生了猶豫和抵觸情緒。

（三）學(xué)生缺少古詩詞閱讀與積累

在當(dāng)今信息爆炸的時代，學(xué)生們可以輕松獲取各種信息，然而眼花繚亂的娛樂信息卻很容易讓他們沉迷；同時，大量的經(jīng)典文學(xué)作品使他們感到乏味。另外，大山似的作業(yè)壓力也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們更傾向于學(xué)習(xí)能夠讓自己成績快速提高的課本內(nèi)容。這些因素共同導(dǎo)致了學(xué)生對古詩詞的興趣和熱情下降。由于古代語言獨特的表達方式，使學(xué)生們對于古詩詞的意境、詩意理解產(chǎn)生了困難。同時老師要求的大量背誦任務(wù)也消磨著學(xué)生的熱情，使他們更加沒有興趣。學(xué)習(xí)古詩詞需要一定的時間和精力來積累和沉淀，但在考試壓力下，學(xué)生們往往難以保持足夠的耐心和毅力。學(xué)習(xí)壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)的主要目的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)付考試。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生們對古詩詞的理解和領(lǐng)悟程度不夠深入，沒有多余的時間品味古詩詞，也就無法真正體會到其中蘊含的文化內(nèi)涵和價值。

記憶力飛速發(fā)展的時期就是青少年時期，而背誦古詩詞對于初中學(xué)生的記憶力是有非常重大的意義的。積累大量的古詩詞在自己知識系統(tǒng)中，不僅可以增長自己的知識儲備量，還能夠提高自己的語言表達能力以及寫作能力。古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了在學(xué)生思維范式的建構(gòu)過程中起到重要作用。沒有一定量的詩詞積累，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)都只是空話。然而，由于應(yīng)試教育的這座大山，老師就會要求學(xué)生背誦一些語文教材中的名篇和名句，這樣的措施不利于學(xué)生知識范圍的擴大。這進一步限制了學(xué)生的知識積累范圍，使他們的視野變得更加狹窄。另外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，他們對于坐在課堂上聽老師講解知識已經(jīng)變得非常習(xí)慣，對于知識的學(xué)習(xí)是非常被動的。正確學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)方法老師也沒有教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)生的主體地位還較低，學(xué)習(xí)效率不高

首先，傳統(tǒng)的古詩詞課堂教學(xué)中，教師是站在主導(dǎo)者地位上的，完全掌控著師生交流的方式和節(jié)奏。通過一些特殊的教學(xué)方式教師把書本知識灌輸給學(xué)生，控制著學(xué)生上課的動態(tài)，完全不在乎學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)動機，完全忽視學(xué)生的主觀能動性。如此壓抑的課堂氣氛，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)熱情，對古詩詞的學(xué)習(xí)變得非常的無趣甚至厭煩。其次，教師過分強調(diào)自己在課堂上的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)言的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完全在老師的控制之下，他們的觀點和想法往往被忽視或輕視。另外，一些教師過分注重課程內(nèi)容的傳授，而忽略了學(xué)生個體的差異性和特點，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

因為課堂大部分時間是在教師的主導(dǎo)下進行的，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞方面的主體地位相對較低，這導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效率不高。他們?nèi)狈]有掌握高效快速的學(xué)習(xí)方法，基本沒有學(xué)生會提前學(xué)習(xí)，提前了解古詩詞的背景和意義，這使得他們對于古詩詞的理解和記憶都存在困難。此外，學(xué)生在古詩詞的運用能力上也有待提升。他們往往只是機械地背誦，而缺乏對古詩詞的深入理解和靈活運用。他們很少能將古詩詞融入到自己的表達中，無法真正體會到古詩詞之美和內(nèi)涵。另外，學(xué)生的古詩詞創(chuàng)作意識也較為低下，大部分學(xué)生從未嘗試過主動創(chuàng)作古詩詞，缺乏對古詩詞的積極探索和表達欲望。這限制了他們在古詩詞領(lǐng)域的發(fā)展，無法培養(yǎng)出獨特的創(chuàng)作能力和審美感覺。

三、初中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，是初中語文教育重要的組成部分。然而，目前在初中古詩詞教學(xué)方面，仍存在著一些問題。大多數(shù)老師的教學(xué)方法過于陳舊，沒有一點創(chuàng)新，模式化很嚴(yán)重，傳統(tǒng)的講授法依然是他們最常使用的教學(xué)方法，但是此種教學(xué)模式的局限性非常大，教師在課堂上激情輸出，學(xué)生在下面毫無目的的被動接受知識，缺乏互動和思維的碰撞，教師和學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生可能會感到課堂枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)熱情，每天聽講卻收效甚微。因此，針對這一問題，教師應(yīng)該做出一些改變，把課堂的主人變成學(xué)生，并不是直接交給學(xué)生自己總結(jié)好的知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己主動感受古詩詞的優(yōu)美意境，提高學(xué)習(xí)能力。此外，多媒體課件是一個很好的創(chuàng)設(shè)情景的工具，可以不時地運用信息技術(shù)手段讓學(xué)生體驗到古詩詞學(xué)習(xí)的情景，使其快速地進入古詩詞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）注重開發(fā)利用古詩詞教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師在教學(xué)過程中的得力助手，能夠為教學(xué)活動提供支持和補充。在語文學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)資源的運用對于豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果具有重要意義。尤其在古詩詞教學(xué)中，可以通過引入音樂元素來增添教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性。古詩詞本身就蘊含著優(yōu)美的韻律，融合音樂元素可以讓學(xué)生更加直觀地感受到詩詞的魅力，從而提升他們的情感體驗，引導(dǎo)他們深入體會中華文化的博大精深。微課作為一種短小精悍的教學(xué)形式，雖然時常有限，但卻包含了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。古詩短小精悍，和微課的特點十分的符合。通過運用信息技術(shù)，可以用微課向?qū)W生講述古詩詞的知識，同時再找一些圖片以及視頻豐富自己的課堂內(nèi)容，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情與激情，提高他們對古詩詞的學(xué)習(xí)積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式往往缺乏趣味和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在初中古詩詞教學(xué)中需要采用富有趣味性的教學(xué)方法，例如利用多媒體、游戲等方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，也是一種有效的古詩詞教學(xué)方式。教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計相關(guān)的古詩詞教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，能夠更好地理解與古詩詞相關(guān)的歷史背景、文化內(nèi)涵等方面的知識，從而提高他們的欣賞和鑒賞能力以及學(xué)習(xí)能力。另外，在古詩詞教學(xué)中，選取具有代表性的古詩詞作品也非常重要。教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點和需求，選擇適合的經(jīng)典的古詩詞作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到古詩詞的美妙情感和思想內(nèi)涵。同時，教師還可以介紹名家的詩詞創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞。

（四）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念對于教師來說非常重要。這種教學(xué)觀念強調(diào)教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，并且努力創(chuàng)造一個有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。在這樣的教學(xué)觀念下，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，包括小組討論、項目學(xué)習(xí)、個性化輔導(dǎo)等，以幫助每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。此外，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念也意味著教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和激勵者，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，給予他們關(guān)愛和支持，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

四、結(jié)語

由于現(xiàn)代社會極大的升學(xué)壓力以及教師自身的能力不足等問題，使得初中古詩詞教學(xué)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。本文現(xiàn)從中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實際現(xiàn)狀，以及如何提高古詩詞教學(xué)效果進行深度探究?？傊?，針對古詩詞教學(xué)效果不佳的問題我們要對癥下藥，應(yīng)改變傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)方法，引進多種教學(xué)方法。教師也應(yīng)該積極開發(fā)并利用古詩詞教學(xué)資源，豐富古詩詞教學(xué)資源庫。教師還應(yīng)多激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，使他們主動的閱讀和積累古詩詞。最后教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)意蘊豐富的古詩詞，更好地傳承中國博大精深的古文化。