吳鎮(zhèn)聰

(福建中醫(yī)藥大學，福建 福州 350122)

當前，網(wǎng)絡已成為以00 后為主體的大學生獲取學習生活等各種信息的主要渠道，也是影響當代大學生成長的一個重要環(huán)境。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2021 年2 月發(fā)布的《第47 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020 年12 月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.89 億，……。在我國網(wǎng)民群體中，學生人數(shù)最多，占比為21.0%。[1]大學生善于接受新鮮事物，習慣于利用網(wǎng)絡特別是使用手機接入互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取咨詢、購物、社交等等，但由于世界觀、人生觀和價值觀尚不夠成熟，鑒別力相對較低，因此，網(wǎng)絡給大學生帶來諸多便利的同時，也容易讓大學生陷入難以預判的風險中。面對頻發(fā)的案例，加強高校網(wǎng)絡安全教育，提升大學生網(wǎng)絡安全素養(yǎng)和意識，不僅是維護大學生權益，落實立德樹人根本任務，促進大學生自由全面發(fā)展的必然選擇，也是維護國家安全的重要手段。

一、當前高校網(wǎng)絡安全教育存在的主要問題

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視網(wǎng)絡安全工作，在不同場合多次就做好網(wǎng)絡安全工作作出重要指示和批示。習近平總書記曾強調指出:“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全?！盵2]把網(wǎng)絡安全提升到國家戰(zhàn)略層面。隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，尤其是智能手機及高校無線網(wǎng)絡的普及，大學生面臨的網(wǎng)絡安全問題日益突出。高校網(wǎng)絡安全問題益發(fā)復雜多變，高校網(wǎng)絡思想政治教育面臨著全新的挑戰(zhàn)，大學生網(wǎng)絡安全教育問題逐步成為高校思想政治教育關注的重點領域。

隨著《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》等文件先后出臺，高校對大學生網(wǎng)絡安全教育重要性的認識不斷深化，采取了形式多樣的舉措加強大學生網(wǎng)絡安全教育。學校層面，組建高校網(wǎng)絡安全建設領導機構，建立網(wǎng)絡安全保障、網(wǎng)上輿情監(jiān)測和預警等工作機制，并制定網(wǎng)絡安全突發(fā)事件應急處理預案，以及網(wǎng)絡安全教育規(guī)劃或方案，建構了分工明確、權責明晰的網(wǎng)絡安全教育工作格局。職能部門層面，一般由黨委宣傳部牽頭，統(tǒng)籌網(wǎng)絡、保衛(wèi)、學工、教務、學院(系、部)等各方面的人員，具體負責高校網(wǎng)絡安全工作的協(xié)調、處置，以及國家安全教育教材編寫等工作。學院層面，通常參照學校層面成立相應工作領導機構，協(xié)調處置學院網(wǎng)絡安全工作，由輔導員具體負責大學生網(wǎng)絡安全教育。高校通過建立起學校、職能部門、學院等三個層級的網(wǎng)絡安全教育工作機制，有效提升了網(wǎng)絡安全教育工作成效。

但總體而言，高校網(wǎng)絡安全教育仍處于探索階段，大部分高校沒有開設專門的網(wǎng)絡安全教育課程，著重在開展網(wǎng)絡安全宣傳活動，基本仍采取自上而下的灌輸方式，網(wǎng)絡安全教育主體仍較為單一，教育者與被教育者之間涇渭分明，更多地只能停留于表面規(guī)范知識的淺層次講解，學生作為網(wǎng)絡安全自我教育主體的作用被忽視，難以實現(xiàn)網(wǎng)絡安全教育亟需的主體間性互動，學生只能被動接受來自學校和學院層面的各種網(wǎng)絡安全教育，教育者和被教育者之間容易產(chǎn)生代溝和隔閡，大學生增強網(wǎng)絡安全意識的內(nèi)驅力未得到激發(fā)，教育者所宣教的內(nèi)容難以入腦入心，容易引發(fā)被教育者的反感，導致實際教育效果比較差，學生自我教育、自我服務的積極性和主動性沒有得到充分調動，未能實現(xiàn)“網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民”的預期目標。

二、朋輩教育融入高校網(wǎng)絡安全教育的必要性和可行性

主體間性是基于對主體哲學所衍生的一系列理論和現(xiàn)實的矛盾而產(chǎn)生的，對主體性哲學內(nèi)在的“一元主體”局限性進行了深入批判，強調通過主體間的平等對話和交往，以期實現(xiàn)不同主體的融洽共在。源于對主體間性理論的發(fā)展，主體間性思想政治教育理論應運而生。張耀燦等認為，思想政治教育的主體間性是教育者與受教育者交往實踐過程中產(chǎn)生的相互影響，是對思想政治教育主體性的積極揚棄。[3]朋輩教育也稱朋輩輔導或同伴教育，通常指年齡相近、經(jīng)歷相似和背景相同的群體，為實現(xiàn)特定的教育目標，共同分享相關理念、知識、方法或技能的教育形式，是一種建基于心理學、社會學和教育學等學科基礎上的教育實踐，廣泛應用于心理輔導、公共衛(wèi)生預防教育，以及理想信念教育等領域。在接受教育過程中，學生朋輩之間交流渠道通暢，相互間具有較高的信任度，相互間的經(jīng)驗交流也更容易被同伴所接受。近年來，朋輩教育被作為高校落實立德樹人根本任務和創(chuàng)新思想政治教育工作方式方法的重要補充形式加以應用和推廣。《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，堅持教育與自我教育相結合是加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則。[4]

網(wǎng)絡安全教育在高校內(nèi)部涉及學校黨委、職能部門、學院、班級、教師及學生等多個主體。網(wǎng)絡安全朋輩教育是一種借助網(wǎng)絡平臺開展的具有平等和交互性特征的教育交往實踐，大學生從傳統(tǒng)思想政治教育的幕后走向臺前，從被動接受教育的對象轉變?yōu)樽晕医逃闹黧w，成為網(wǎng)絡安全教育的重要主體。有研究認為，網(wǎng)絡世界的個體都需借助網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡知識的社會化，網(wǎng)絡世界個人社會化的途徑主要包括了家庭、學校、同輩群體、工作單位和大眾傳播媒介等五個方面，[5]作為承載著“同群效應”的朋輩(同輩)群體在大學生網(wǎng)絡安全教育過程中承擔著不可忽視的作用。[6]朋輩群體為大學生提供了互動、示范和自省的最密切、最直接的微觀環(huán)境。[7]開展網(wǎng)絡安全朋輩教育，就是立足網(wǎng)絡傳播交往特點將朋輩教育形式引入網(wǎng)絡安全教育，從學生網(wǎng)絡安全教育實際需求出發(fā)，用符合學生學習、交往和生活特點的方式開展網(wǎng)絡安全教育，將網(wǎng)絡安全教育的方法與朋輩教育形式緊密結合，推動大學生積極融入網(wǎng)絡安全教育全過程，發(fā)揮大學生網(wǎng)絡安全教育的主體性作用，積極應對當前高校網(wǎng)絡安全教育主體單一、互動性弱等癥結，適應目前高校安全教育的網(wǎng)絡技術環(huán)境。網(wǎng)絡技術發(fā)展所呈現(xiàn)的“互動性”“多主體化”“即時性”等特征，則為朋輩教育融入高校網(wǎng)絡安全教育提供了可行性。

首先，注重交互是網(wǎng)絡的一個重要特點，大學生既可以通過網(wǎng)絡獲取所需的信息資源，也可通過網(wǎng)絡與他人溝通，并展示自我。發(fā)達的網(wǎng)絡技術為大學生主動參與網(wǎng)絡安全教育提供了重要平臺，為高校開展網(wǎng)絡安全朋輩教育提供了可行性，也要求網(wǎng)絡安全教育更加注重大學生的參與，發(fā)揮大學生作為網(wǎng)絡安全教育主體的作用。大學生朋輩借助網(wǎng)絡交往和網(wǎng)絡對話，不僅能結交更多的同伴，深化朋輩間的認知，也能與朋輩一起學習、分享網(wǎng)絡安全知識和經(jīng)驗技能，開展具有教育意義的交往和溝通對話，不斷強化朋輩間的相互影響。這種互動無時無刻不在進行中，其影響甚至大于教師對學生的影響。[7]

其次，網(wǎng)絡技術賦予了每個用戶獨立、平等的地位，實現(xiàn)了所有用戶向所有用戶的傳播，教育者不再獨享傳統(tǒng)教育體系內(nèi)嵌的教育權威。網(wǎng)絡化語境下的教育者難以通過整齊劃一的教育行為打動同為網(wǎng)絡主體的被教育者，無法實現(xiàn)預期的教育效果和目標。遴選并培養(yǎng)優(yōu)秀學生代表組建一支網(wǎng)絡安全教育朋輩隊伍，不僅能擴大參與網(wǎng)絡安全教育的學生群體規(guī)模，壯大參與網(wǎng)絡安全教育的力量，也有助于通過榜樣的示范力量吸引更多學生融入網(wǎng)絡安全教育，更好地匯聚網(wǎng)絡安全教育的合力，充分發(fā)揮大學生網(wǎng)絡安全教育的主體性地位，更加有針對性地開展符合大學生行為特征的網(wǎng)絡安全朋輩教育。

第三，微博、微信等新媒體，以及移動智能設備和無線網(wǎng)絡的發(fā)展，確保了用戶參與網(wǎng)絡活動的便捷化，使得用戶隨時隨地參與各種網(wǎng)絡活動成為可能。這種“即時性”特征，為高校網(wǎng)絡安全教育破除時空限制帶來了利好，但高校網(wǎng)絡安全教育者由于還承擔著教學、科研或管理等其他繁重的任務，難以根據(jù)“即時性”的學生網(wǎng)絡活動變化要求及時開展相應的網(wǎng)絡安全教育。利用大學生人數(shù)的優(yōu)勢，因勢利導開展網(wǎng)絡安全朋輩教育，既能做到動態(tài)化地發(fā)現(xiàn)和解決問題，也有助于依托朋輩間的網(wǎng)絡互助，讓大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中主動向身邊的榜樣對標對表，激發(fā)大學生網(wǎng)絡安全教育的主體意識，推動大學生間互助辨別網(wǎng)絡安全風險，達成網(wǎng)絡安全教育的共識，及時消除可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡安全問題，實現(xiàn)大學生網(wǎng)絡安全自我教育，推動高校網(wǎng)絡安全教育模式由大學生被動接受向自我教育轉變。

三、朋輩教育視角下強化高校網(wǎng)絡安全教育的對策建議

高校開展網(wǎng)絡安全朋輩教育需要在現(xiàn)有三個層級的網(wǎng)絡安全教育工作機制基礎上，打造一支由優(yōu)秀學生組成的網(wǎng)絡安全朋輩教育隊伍，并融合朋輩教育形式與網(wǎng)絡安全教育兩者的特點，開展形式多樣的網(wǎng)絡安全朋輩教育活動，引導大學生參與網(wǎng)絡安全教育全過程、各環(huán)節(jié)。

(一)組建高校網(wǎng)絡安全朋輩教育隊伍

1.依托各級團學組織組建網(wǎng)絡安全朋輩教育隊伍。依托各級團學組織，成立網(wǎng)絡安全社團組織，協(xié)助處理網(wǎng)絡安全教育相關工作，補齊高校網(wǎng)絡安全教育社團組織建設存在的短板。比如，組建高校網(wǎng)絡安全朋輩教育宣講志愿者隊伍，打造網(wǎng)絡安全教育朋輩宣講團。

2.組建高校網(wǎng)絡安全朋輩教育班級安全員隊伍。在班級層面，設立網(wǎng)絡安全朋輩教育安全員，協(xié)助輔導員開展班級學生網(wǎng)絡安全教育相關工作，充分運用網(wǎng)絡技術，打造班級網(wǎng)絡安全教育溝通平臺，培育文明的網(wǎng)絡行為規(guī)范，推動建立自我教育、自我管理和自我監(jiān)督的網(wǎng)絡安全教育機制。

3.組建高校網(wǎng)絡安全朋輩教育宿舍信息員隊伍。宿舍信息員隊伍是高校網(wǎng)絡安全教育的最末端觸角。在宿舍層面設立網(wǎng)絡安全信息員，不僅有利于擴大網(wǎng)絡安全教育輻射面，也能為建立網(wǎng)絡安全風險信息報告和共享機制夯實基礎，幫助學校和學院兩個層面精準把握網(wǎng)絡安全工作的動向和趨勢，精準地研判處置可能存在的網(wǎng)絡安全問題。

(二)開展多樣化的網(wǎng)絡安全朋輩教育活動

1.加強網(wǎng)絡安全教育朋輩隊伍培訓。采取培訓、交流等多種手段，加強網(wǎng)絡安全教育朋輩隊伍培訓，強化大學生對網(wǎng)絡安全的責任意識，調動大學生維護網(wǎng)絡安全的政治自覺、思想自覺和行動自覺，增強甄別網(wǎng)上不良信息的能力，提高大學生自我教育、自我管理和自我服務能力。

2.堅持以“身邊事”教育“身邊人”。依托網(wǎng)絡安全朋輩教育隊伍，深入挖掘發(fā)生在大學生身邊的典型案例，在充分保護當事人隱私的基礎上，將相關案例制作成網(wǎng)絡安全教育的重要素材，讓身邊的典型案例轉變?yōu)轷r活的教材，組織學生朋輩深入開展小組討論和案例剖析，推動廣大學生摒棄局外人“看戲”心態(tài)，在活動中淬煉理性思辨能力，提升主動擔當作為的責任感，讓警示教育作用更精準。

(三)探索創(chuàng)新網(wǎng)絡安全朋輩教育形式

1.拓展網(wǎng)絡安全教育場域。依托“易班”、微博、微信、抖音等網(wǎng)絡平臺，依靠網(wǎng)絡安全朋輩教育隊伍，策劃和組織符合學生行為特點和心理訴求的網(wǎng)絡安全教育活動，精心制作大學生喜聞樂見的系列短視頻和推文等，不斷拓展網(wǎng)絡安全教育場域。比如，在“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”框架下開展契合大學生心理特點的網(wǎng)絡安全知識競賽、網(wǎng)絡攻防大賽等形式多樣的活動。

2.堅持網(wǎng)絡安全教育與校園文化建設相結合。加強校園文化內(nèi)涵建設，鼓勵引導網(wǎng)絡安全朋輩教育隊伍參與網(wǎng)絡安全教育相關課題研究，以及相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，支持學生創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡安全教育文化產(chǎn)品，形成高質量的網(wǎng)絡安全教育研究成果。通過線上線下同步推進的方式，激發(fā)更多普通大學生參與網(wǎng)絡安全教育的興趣，引導大學生主動參與網(wǎng)絡安全建設。