張紅霞

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；OBE教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）03-0168-03

0 引言

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，Python成為一門熱門的編程語言，從2022 年至2023 年發(fā)布的TIOBE編程語言排行榜可以看到，Python語言穩(wěn)居第一。Python作為一種通用的編程語言，開源、簡單易學(xué)、功能強大、可擴展性強，由于其天然的語言優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科領(lǐng)域，如Web開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與處理、可視化展示、人工智能、自然語言處理、自動化運維等，能夠促進不同學(xué)科之間的交流和融合，加強學(xué)科之間的聯(lián)系和相互促進。

目前，Python程序設(shè)計課程不僅僅是高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的核心課程，同時也是大數(shù)據(jù)與會計、智能物流技術(shù)等非計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于高職學(xué)生來說，Python語言相對簡單易學(xué)、入學(xué)門檻低、容易理解和上手，能使開發(fā)者從煩瑣、枯燥的語法細(xì)節(jié)中脫離出來，專注于解決問題本身[1]。因此，它更容易與其他學(xué)科相結(jié)合，應(yīng)用到其他專業(yè)領(lǐng)域，尤其在大數(shù)據(jù)背景下，Python已成為必不可少的技術(shù)手段。

同時，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的到來賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高等教育中越來越重要的一環(huán)，越來越多的高校開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程中。職業(yè)教育，作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為密切的教育類型，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有其天然的優(yōu)勢。近年來，在國家政策的大力推動下，不少職業(yè)院校積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐，雖然我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已在課程體系、實踐活動、組織建設(shè)等方面取得顯著成效，但仍面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離于專業(yè)教育的現(xiàn)實困境。許多高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，無論在課程設(shè)置、教學(xué)方式還是實踐活動環(huán)節(jié)，都不同程度地出現(xiàn)了與專業(yè)課程相脫離的狀況。

在這種背景下，本團隊積極探索計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革，嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入Python程序設(shè)計課程中，以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。同時也能增強學(xué)生綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力，還能推動跨學(xué)科融合、促進科技創(chuàng)新。

1 專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.1 專業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

專業(yè)教育是專創(chuàng)融合的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展必須基于專業(yè)領(lǐng)域之上，需要專業(yè)知識的支持。一味或分離式地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將是“空中樓閣”，本末倒置[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落地生根，需建立在專業(yè)教育之上，如圖1所示，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、方法巧妙地融合到課程實施過程中，才能達(dá)到其效果。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的踐行機、助推器和融合劑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心與開拓能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)的理念融合到專業(yè)教育中，從而使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有了成為開創(chuàng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最大可能。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是提供服務(wù)各行各業(yè)的信息化技術(shù)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將是很好的踐行機和助推器，推動學(xué)科知識的應(yīng)用和發(fā)展。利用計算機應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、賦能、增值其他行業(yè)，才能實現(xiàn)技術(shù)的價值，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠推動計算機專業(yè)知識跨學(xué)科融合，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間的有機融合，推動交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)[3]。

因此專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系，二者的共同目標(biāo)都是為了國家培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)人才，如圖1所示。

2 OBE 教學(xué)理念

OBE（Outcome-Based Education） 教學(xué)模式，是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，又稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心，通過分析目標(biāo)、確定結(jié)果、設(shè)計教學(xué)、評估學(xué)習(xí)成果等一系列環(huán)節(jié)，建立完整的教育教學(xué)體系。OBE教學(xué)理念，強調(diào)基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教育成效評價，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確和實現(xiàn)。

因此，教學(xué)活動之前，需要根據(jù)學(xué)情，明確課程的開設(shè)意義、開設(shè)目標(biāo)，繼而設(shè)計學(xué)生成果（產(chǎn)出）以及評價標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)習(xí)成果，進行逆向設(shè)計，完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法等的設(shè)計。在組織教學(xué)過程中，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對階段性的學(xué)習(xí)成果進行評價，并對教學(xué)過程及時調(diào)整，確保達(dá)到所設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果。

結(jié)合Python程序設(shè)計課程的優(yōu)勢，本團隊嘗試將OBE引入本次課題實施中，將知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落實，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[4]。

3 基于OBE 理念下高職Python 程序設(shè)計課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索和實踐

基于OBE理念下，本團隊對本院高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)Python程序設(shè)計課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進行了以下探索和實踐。

3.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)Python程序設(shè)計課程開設(shè)在第三學(xué)期，72學(xué)時，周4課時。學(xué)生已在第一、第二學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)了C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，有一定的代碼編程基礎(chǔ)和經(jīng)驗。基于學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，本課程的目標(biāo)將不僅僅是使學(xué)生掌握Python語言的基本語法、語句以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用Python技術(shù)分析問題、解決問題的能力，因此，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，在傳統(tǒng)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，如表1所示。

3.2 成果導(dǎo)向，逆向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

基于成果導(dǎo)向的教育，強調(diào)學(xué)生能夠?qū)W到將來工作所需的知識、技能和素質(zhì)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念?；贠BE理念，圍繞課程目標(biāo)，運用逆向設(shè)計原理完成從課程目標(biāo)到教學(xué)策略的設(shè)計，構(gòu)建以學(xué)生為中心，立足學(xué)以致用，設(shè)計具有明確目標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容及課時分配如表2所示。

3.3 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化課程實踐環(huán)節(jié)

專創(chuàng)融合，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)新思維潤物無聲融合進專業(yè)課程教學(xué)活動中，而非喊口號式的強行灌輸，課程設(shè)計中融入創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等要素，采用講授創(chuàng)業(yè)案例、傳授創(chuàng)新方法、任務(wù)驅(qū)動等多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生動手實踐、知識應(yīng)用、舉一反三能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感[5]。

課堂任務(wù)，根據(jù)組織形式、命題方式、難易程度，分為：青銅、白銀、黃金、鉑金，如表3所示。

任務(wù)的評價方式有教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等，結(jié)合程序開發(fā)崗位能力要求以及課程目標(biāo)，注重學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)、創(chuàng)新能力全面發(fā)展。

3.4 優(yōu)化課程評估方式

在傳統(tǒng)的課程考核方案基礎(chǔ)上，調(diào)整評價內(nèi)容及占比，如表4所示，重視動手實踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入課程考核方案中，以此鼓勵學(xué)生更加積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和活動。

另外，根據(jù)Python程序設(shè)計課程特點，鼓勵學(xué)生尋找立足專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例和成果，積極參加多種形式的研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實踐活動，參加學(xué)科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生三創(chuàng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽等，通過實踐來鞏固和深化所學(xué)知識。對于孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，課程結(jié)束前給予成績加分鼓勵，這不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，同時也可以為他們提供更多的創(chuàng)業(yè)機會[6]。

4 實施效果及總結(jié)

高職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，視野開闊，有年輕人的敢于創(chuàng)新精神和年齡優(yōu)勢，思維定式不受局限，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，在實施Python程序設(shè)計課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，通過調(diào)查問卷、學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)知，參加技能比賽的意愿更強，積極性更高，組織的Python大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用“1+X”證書考試通過率較比往年有很大提升，本團隊指導(dǎo)的學(xué)生在甘肅省技能大賽“軟件測試”賽項中，兩個團隊均獲得省賽二等獎，金磚技能比賽“商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”全國選拔賽獲得三等獎等。平行教授的5個班，每班8個小組，學(xué)期末課程設(shè)計完成通過率97.5%，較比往年，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，對問題的理解能力、動手實踐能力更強。

從實施效果來看，基于OBE理念下Python程序設(shè)計課程專創(chuàng)融合是有效的。通過這種融合式教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握編程知識和技能，還能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。社會的發(fā)展與進步需要大量具有專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的人才，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增強他們的就業(yè)競爭力。

【通聯(lián)編輯：光文玲】