唐可欣

(陜西師范大學(xué) 外國語學(xué)院,西安 710062)

引言

碩士研究生教育是我國高等院校俄語語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán),迄今已走過了多年的發(fā)展歷程,“早在20世紀(jì)50年代中期我國就曾開設(shè)過俄語專業(yè)研究生班和副博士班”[1]?，F(xiàn)如今,具有俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)資質(zhì)的單位已廣泛涵蓋專門的外語行業(yè)類院校、綜合類院校、師范類院校、理工類院校及科研院所。然而不容忽視的是,從全國范圍來看,俄語語言文學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作中尚存在不足之處,眾多院校在課程設(shè)置上差別很大,其中又以文學(xué)類課程表現(xiàn)得較為明顯:各單位教學(xué)內(nèi)容不一,對研究生掌握基礎(chǔ)文學(xué)理論的要求不一。種種差異導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生最終在知識體系和科研能力上差別明顯,非常值得教師反思。

按照較為傳統(tǒng)的方法,俄語語言文學(xué)專業(yè)在主要研究方向上可分為“俄語語言學(xué)”和“俄羅斯文學(xué)”兩大方向。近年來隨著區(qū)域國別研究的興起,“俄羅斯文化”“俄羅斯國情研究”等重視語言對象國人文社科研究的方向也紛紛出現(xiàn)。不過作為傳統(tǒng)研究領(lǐng)域,文學(xué)素質(zhì)教育始終都是研究生培養(yǎng)過程中一項不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。近年來關(guān)于俄語專業(yè)本科階段的文學(xué)教學(xué),全國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會編寫的《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》對授課內(nèi)容、課程類型、開課時間、課時量等都作出了相應(yīng)規(guī)定,各院校所開設(shè)的文學(xué)課程一般都包括了側(cè)重史論的“俄羅斯文學(xué)史”和側(cè)重原文閱讀的“俄羅斯文學(xué)作品選讀”兩種[2]。然而有別于本科教學(xué),碩士研究生階段的教學(xué)大綱多年來幾乎都是由各院校自行制定,課程名稱五花八門,且由于培養(yǎng)目標(biāo)不同,或是教師個體的研究興趣差異,在授課內(nèi)容的選擇、授課形式的采用上往往多憑任課教師自行掌握,這也最終影響到了研究生對文學(xué)知識的接受程度。

因此,俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生階段的相關(guān)文學(xué)類課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面均有完善的可能性,在改進(jìn)過程中,建議相關(guān)院?？砂磁囵B(yǎng)方向分類設(shè)置課程,加強(qiáng)跨院系選課,以及在文學(xué)課程中融入言語實踐訓(xùn)練。

一、按培養(yǎng)方向分類設(shè)置課程

文學(xué)是人文社會科學(xué)的重要領(lǐng)域,對于一級學(xué)科為“外國語言文學(xué)”的各專業(yè)來說,文學(xué)的地位同語言學(xué)一樣,是構(gòu)成外語語言文學(xué)專業(yè)的左膀右臂,了解語言對象國的文學(xué)作品、文學(xué)理論、文學(xué)思潮及現(xiàn)象、作家整體創(chuàng)作風(fēng)格等,對于語言學(xué)習(xí)和文化探索均有積極作用。可見在俄語語言文學(xué)專業(yè)的碩士研究生教學(xué)中,無論學(xué)校是否具有“俄羅斯文學(xué)”研究方向的招生資質(zhì),都應(yīng)當(dāng)先從宏觀上認(rèn)識到文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,在課程設(shè)置上也有必要對文學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行涵蓋,這樣可避免研究生的學(xué)術(shù)視野過于狹窄、思維方式趨向單一。故而我們可以從相關(guān)院校設(shè)有“俄羅斯文學(xué)”研究方向和不設(shè)有該研究方向兩個角度,來分別探討文學(xué)類課程的設(shè)置。

首先,高校具備“俄羅斯文學(xué)”研究方向。目前,國內(nèi)的相關(guān)院校中有一些是按照文體分類進(jìn)行專門講授,并設(shè)置了單獨的文學(xué)課,如北京外國語大學(xué)的“俄羅斯詩歌史”、北京師范大學(xué)的“俄蘇戲劇研究”、南京大學(xué)的“19世紀(jì)俄羅斯小說”。還有一些院校開設(shè)了為研究生補(bǔ)充俄羅斯文學(xué)分析方法的相關(guān)課程,如東北師范大學(xué)的“俄羅斯文學(xué)批評史”、哈爾濱師范大學(xué)的“文學(xué)文本分析方法”和“文學(xué)理論與批評原著選讀”,等等。課程類型的豐富多樣自然可以幫助文學(xué)方向研究生提高專業(yè)素養(yǎng),不過研究生階段課程的開設(shè)有很大概率會取決于導(dǎo)師本人的研究領(lǐng)域,若想做到課型齊全,有一項尤為必要的先決條件就是所在高校師資力量充足,有足夠的俄羅斯文學(xué)教師可以承擔(dān)授課任務(wù)。然而我國很多綜合類大學(xué)、師范類大學(xué)的俄語專業(yè)教師往往只有7—10人,其中又以研究領(lǐng)域為語言學(xué)的教師居多,故而在這種文學(xué)師資相對匱乏的情況下,較好的辦法便是選擇一些側(cè)重于理論的基礎(chǔ)性質(zhì)的文學(xué)課程來開設(shè)。例如文論類,以彌補(bǔ)學(xué)生因本科階段文學(xué)理論知識匱乏而造成科研能力薄弱的情況。另外,針對這些明確設(shè)有“俄羅斯文學(xué)”研究方向的培養(yǎng)院校,也可以考慮在文學(xué)理論課中融入寫作訓(xùn)練,以此來鍛煉學(xué)生的綜合能力。這一做法不僅在國內(nèi)各院校的中文系里可以見到,在國外也同樣普遍,比如“在俄羅斯的語文教學(xué)中,以文學(xué)作品為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,豐富其語言表達(dá)能力,發(fā)展其邏輯思維能力,挖掘其創(chuàng)造能力”[3]。因此需要任課教師做到理論講授和論文寫作訓(xùn)練并舉,便于本科階段相對缺乏文學(xué)理論基礎(chǔ)的外語專業(yè)研究生能盡早掌握作品分析的技巧和方法,為自己將來的碩士學(xué)位論文寫作打下基礎(chǔ)。

其次,很多院校的實際情況是沒有“俄羅斯文學(xué)”這一專門的研究方向,這可能是因為缺乏具備此方向招生資質(zhì)的導(dǎo)師,或是其他客觀原因。在這些碩士點里,文學(xué)多半起到的是為語言學(xué)等其他方向研究生開闊思路的輔助作用,方便為他們本身的科研領(lǐng)域提供交叉學(xué)科支持。那么在文學(xué)課程的開設(shè)上,這類院校宜選擇一些能廣泛和語言學(xué)、文化學(xué)、翻譯學(xué)融會貫通的共同理論課,類似于“中俄文學(xué)比較”“西方文論研究”等。通常而言,這類課程中的一些方法論往往是可以被其他學(xué)科所借鑒的,譬如說比較文學(xué)的相關(guān)理論對于比較文化和跨文化交際有所助益,而西方文論中的形式主義批評、新批評、結(jié)構(gòu)主義批評等一些領(lǐng)域的理論中也會涉及到語言學(xué)知識。還有一些關(guān)于學(xué)術(shù)技巧方面的通識課,像“論文寫作方法”之類的課程,也可以在其中加入一些文學(xué)方面的研究方法,由從事文學(xué)研究出身的教師以專題形式分幾次課進(jìn)行講授。這樣即便將來研究生本人所撰寫的碩士學(xué)位論文并非文學(xué)方向,但由于在課堂上涉獵到了相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)思維,對他們自身領(lǐng)域的論文寫作也是有積極作用的。

相關(guān)院?？筛鶕?jù)文學(xué)師資的實際數(shù)量和培養(yǎng)方向擇優(yōu)選擇重點領(lǐng)域的基礎(chǔ)文學(xué)理論進(jìn)行講授,以幫助俄羅斯文學(xué)方向或其他方向的研究生提高專業(yè)素養(yǎng),開拓學(xué)術(shù)思維。

二、加強(qiáng)跨院系選課

盡管俄語語言文學(xué)作為“外國語言文學(xué)”一級學(xué)科下設(shè)的專業(yè),其研究對象有別于一級學(xué)科為“中國語言文學(xué)”的文學(xué)院(中文系)各專業(yè),但文學(xué)研究終歸在方法論上還是具有很高的一致性、互通性。中文各相關(guān)專業(yè),特別是比較文學(xué)與世界文學(xué)、文藝學(xué),均與俄羅斯文學(xué)領(lǐng)域存在著高度交叉。因此,俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生階段的課程在設(shè)置上也可以考慮跨院系選課這一思路,讓研究生能去聽取、學(xué)習(xí)中文專業(yè)的相關(guān)文學(xué)課程,夯實自身的理論基礎(chǔ),避免因為本科階段重外語技能、少文學(xué)知識的學(xué)科特性而影響到后續(xù)的科研活動。

近年來,我國高校本科階段的俄語專業(yè)課程幾乎都是圍繞著語言技能鍛煉安排的,重點在于培養(yǎng)學(xué)生俄語聽、說、讀、寫、譯方面的能力,而文學(xué)類的知識課,基本上僅有“高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱”中所規(guī)定的一門必修課“俄羅斯文學(xué)史”,以及一門選修課“俄羅斯文學(xué)作品選讀”。而和漢語言文學(xué)相關(guān)的文學(xué)基礎(chǔ)課,比如“中國古代文學(xué)史”“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史”“外國文學(xué)史”“文學(xué)理論”等,在全國范圍內(nèi)除少數(shù)格外重視學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)院校以外,大多數(shù)高校在俄語專業(yè)本科階段是不開設(shè)的。本科時期缺少文學(xué)知識的學(xué)習(xí)會使相當(dāng)一部分俄語專業(yè)學(xué)生在讀研后對文學(xué)研究感到惶恐、無措,故而碩士階段的文學(xué)課程所承擔(dān)的一項重要任務(wù)便是為研究生補(bǔ)上當(dāng)初缺失的文學(xué)基礎(chǔ)。

當(dāng)今時代學(xué)科之間的相互交叉已屢見不鮮,不過一些具有研究生培養(yǎng)資質(zhì)的高校還尚未對未來學(xué)術(shù)的發(fā)展方向予以清晰的認(rèn)知,仍拘泥于俄語系內(nèi)部為研究生開設(shè)專業(yè)課程。對此,筆者認(rèn)同學(xué)者靳銘吉關(guān)于建立跨院系選課體系的觀點,具體說來就是安排俄語語言文學(xué)專業(yè)研究生到其他語言院系(包括中文系)去聽課,“這樣既解決了本系的困難,又充分利用了教師資源,節(jié)約了學(xué)校的開支,最重要的是為研究生構(gòu)建了合理、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種做法在綜合類、師范類和外語類院校都非常容易辦到?！盵1]跨院系選課使俄語專業(yè)研究生的文學(xué)課程更加豐富多樣,不僅可以有效避免一些相關(guān)院校因俄語系文學(xué)教師較少、無法開設(shè)多門課程而造成的文學(xué)課不足的情況,還可以使學(xué)生在課程選擇方面的自主性更強(qiáng)、可能性更多。中文系所講授的一些相關(guān)理論基礎(chǔ)課,譬如“西方文論”“文學(xué)思潮評析”“比較文學(xué)方法”等,對俄語文學(xué)的研究同樣具有啟發(fā)意義。去中文系進(jìn)一步接受文學(xué)熏陶,一方面可以讓本科階段對這方面知識相對匱乏的研究生盡可能多地補(bǔ)充文學(xué)基本理論,另一方面有助于俄語學(xué)子在同中國文學(xué)的接觸中獲得新視角,進(jìn)而找出適合自己的論文選題。在課程的聽取上,碩士生導(dǎo)師也可以結(jié)合本領(lǐng)域培養(yǎng)大綱、必讀書目及研究生本人的個性發(fā)展情況,為學(xué)生提供選課方面的指導(dǎo)意見。

事實上,跨院系選課不僅是研究生培養(yǎng)工作中一項信息互通、資源共享的有效舉措,也是研究生接觸其他學(xué)術(shù)環(huán)境的途徑之一,可以更好地幫助俄語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)子取長補(bǔ)短,讓自己的知識結(jié)構(gòu)盡量變得更加健全。因此,適當(dāng)、合理地構(gòu)建一套跨院系課程體系,對于一些自身文學(xué)師資不是特別充足,但仍希望為研究生補(bǔ)充文學(xué)知識的俄語教學(xué)單位而言,是一個很好的舉措。

三、在文學(xué)課程中融入言語實踐訓(xùn)練

碩士研究生階段是一個承上啟下、連接本科和博士研究生的中間階段,是一個由俄語言語技能學(xué)習(xí)向人文社科研究技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)換的過渡階段。自碩士研究生起,俄語學(xué)習(xí)者便開啟了和本科期間完全不同的學(xué)習(xí)模式,此時的學(xué)習(xí)側(cè)重點已不再是單純的言語實踐,學(xué)術(shù)思維訓(xùn)練和科研意識培養(yǎng)開始進(jìn)入到研究生的日常學(xué)習(xí)之中,并成為了首要任務(wù)。不過現(xiàn)實對俄語專業(yè)研究生的要求卻從來都是雙重的:學(xué)位論文和培養(yǎng)目標(biāo)不斷提醒他們應(yīng)具備起碼的科研能力,然而外語學(xué)科的特性和社會上用人單位的工作任務(wù)又告誡他們不能完全放棄言語實踐這一基本技能,否則對于一些畢業(yè)后不準(zhǔn)備繼續(xù)科研深造而是選擇就業(yè)的研究生而言,俄語交際能力的退化很可能會令其在應(yīng)聘工作時失去優(yōu)勢。北京大學(xué)俄語教學(xué)法專家李國辰教授早在2010年就曾針對俄語專業(yè)研究生培養(yǎng)工作提出過要科研、實踐兩手并重的建議:“培養(yǎng)碩士生兩項平均發(fā)展。第一項,著力提高碩士生俄語口、筆語的實踐能力。第二項,著力提高碩士生的思維能力(邏輯思維能力)。”[4]可見,均衡發(fā)展對于俄語語言文學(xué)專業(yè)的研究生來說仍是有必要的。筆者認(rèn)為,雖然保持實踐能力與打造科研能力二者間的矛盾在研究生階段一直存在且難以根除,但相關(guān)高校及任課教師還是可以通過合理的課程建設(shè)和有效的方法改進(jìn),盡可能創(chuàng)造俄語言語實踐的環(huán)境。因此,當(dāng)下的俄羅斯文學(xué)教學(xué)也應(yīng)探求這方面的最優(yōu)解。

首先,在實踐課程的安排方面,可以加開類似于本科階段“高級俄語”精讀課一樣側(cè)重于篇章詳細(xì)講解的俄語實踐課——“俄羅斯文學(xué)作品選讀”,授課人員可以為俄籍外教,但該課程在性質(zhì)和講授方法上應(yīng)當(dāng)和本科階段的“俄羅斯文學(xué)作品選讀”課有所區(qū)別。本科階段的文學(xué)作品選讀應(yīng)更傾向于對作家創(chuàng)作風(fēng)格的感知和體會,而研究生階段則有必要將教學(xué)目標(biāo)定義為保證學(xué)生的俄語水平不會因久不使用而倒退。因此從性質(zhì)上來看,該課程最好更加接近于精讀課。另外,此時的研究生經(jīng)過四整年本科的俄語實踐學(xué)習(xí),在詞匯量、語感、語法準(zhǔn)確程度和語言表達(dá)流暢度等方面已高于其在本科高年級時的水平,對于一篇俄語原文作品或篇章節(jié)選的理解也應(yīng)好于本科時期,從理論上講研究生對作品中的語言表達(dá)和修辭手法理解起來也應(yīng)當(dāng)會更容易些。此時外籍教師在講授過程中便可以更詳盡地分析文學(xué)作品中的辭藻潤色和細(xì)枝末節(jié),除此之外,外教授課還能保證學(xué)生定期與俄語母語者交流,達(dá)到鍛煉聽說能力的目的。

然而對于一些受到客觀條件限制,無法由外教來講授文學(xué)作品語言分析課的院校,也可以通過其他方式來增加研究生文學(xué)課程中的言語實踐比重。例如在一些偏重理論講解的課程中,當(dāng)中國教師在講到某一具體思潮、現(xiàn)象的相關(guān)背景,或用某個理論對特定作家作品進(jìn)行分析時,可以適當(dāng)選取一些當(dāng)今俄羅斯學(xué)者的相關(guān)俄文文獻(xiàn),布置給學(xué)生進(jìn)行閱讀。筆者在“20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)專題研究”的教學(xué)實踐中便嘗試著加入一些俄文文獻(xiàn)。由于本科階段的俄羅斯文學(xué)課一般很少會對紛繁復(fù)雜、派系眾多的“20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)思潮與流派”進(jìn)行歸納和總結(jié),所以研究生階段有必要以專題的形式向?qū)W生介紹下這一特殊時期的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。而“20世紀(jì)西方文論”的講授則是從世界文學(xué)的角度出發(fā),從整體上梳理上世紀(jì)歐美各國主要的文藝?yán)顺奔按砣宋?、?jīng)典觀點,再將其融入對俄羅斯文學(xué)作品的批評當(dāng)中。但無論是思潮流派還是文藝?yán)碚?內(nèi)容都過于抽象,因此課堂上大部分時間可以采用漢語講授,不過在分析舉例時,則可輔之以俄羅斯學(xué)者的論述材料作為補(bǔ)充,以便進(jìn)一步加深學(xué)生對純理論的理解,同時也有助于保持他們的俄語閱讀能力。實踐和科研這兩方面的能力對于俄語語言文學(xué)專業(yè)的研究生來說都很重要,只要合理安排,側(cè)重知識學(xué)習(xí)的文學(xué)課也能為鞏固學(xué)生的俄語技能出一份力,使學(xué)生盡可能地往理論、實踐兼顧方向努力。

結(jié)語

隨著時代要求的變化和教育理念的更新,當(dāng)前我國高校俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生的文學(xué)類相關(guān)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、開課方式等方面還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。綜上所述,相關(guān)高校可以按照自身是否具有“俄羅斯文學(xué)”這一研究方向來進(jìn)行分類化的文學(xué)課程設(shè)置。不僅如此,有條件的學(xué)?？梢酝ㄖ形南翟趦?nèi)的其他相關(guān)院系聯(lián)合,開展跨院系選課。另外,任課教師還可以在文學(xué)課中合理加入一些言語實踐訓(xùn)練,幫助研究生保持俄語水平。

完善俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生的文學(xué)教育,對于學(xué)生樹立科研意識、提高自身能力是有所裨益的。隨著我國高校俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生階段文學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展,必將打造出更多有助于俄語學(xué)子豐富知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)術(shù)視野的文學(xué)類課程。