周劍清,李 敏

(廣西師范大學(xué)教務(wù)處,廣西桂林,541000)

一、引言

通識教育也稱通才教育、博雅教育,是大學(xué)生素質(zhì)提升和知識積累的重要手段。[1]廣西師范大學(xué)(以下簡稱我校)高度重視通識教育課程建設(shè),積極推進(jìn)通識教育課程改革,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2003年,我校設(shè)立了“獨(dú)秀大講壇”,廣邀社會各界名家精英開壇講學(xué),在桂林各大高校和桂林文化界引起了巨大反響。2006年,我校牽頭聯(lián)合桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院三所桂林市本科院校申報國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地并獲得教育部批準(zhǔn)。隨后,我校整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,推出了以“女大學(xué)生素養(yǎng)”“中國傳統(tǒng)文化”“桂林山水中的文化印記”“創(chuàng)新的奧秘”“中國―東盟社會歷史與現(xiàn)實(shí)問題”“歷史與科學(xué)的交響”“話說桂林”等系列講座為代表的素質(zhì)教育文化品牌,涵蓋文化、科技、歷史、社會、心理等多個領(lǐng)域,為學(xué)生的成長提供了豐富的文化知識和高品質(zhì)的文化大餐,極大地提升了其文化素質(zhì)水平。2015年,我校與東西部高校聯(lián)盟、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星爾雅等平臺合作,引進(jìn)了380余門次網(wǎng)絡(luò)通識課,并自建了公共必修英語課程、公共必修大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等一批線上線下混合式課程,為學(xué)生提供多渠道、多樣化的課程選擇。2018年,我校評選出首批10門通識核心課程,并對課程進(jìn)行建設(shè)。2019年,為推動教育教學(xué)改革,我校對通識教育進(jìn)行升級改版,在全校范圍內(nèi)開展通識教育講座,進(jìn)一步推動通識教育的落地實(shí)施。2021年,我校成立通識教育中心,全面統(tǒng)籌通識教育課程建設(shè)工作。在這一系列實(shí)踐中,我校在通識教育課程建設(shè)工作上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本研究旨在以通識教育課程建設(shè)實(shí)踐為例,探討通識教育課程的理念設(shè)計、目標(biāo)設(shè)定、模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑,以期為高校通識教育課程建設(shè)與發(fā)展提供參考與借鑒。

二、多元與融合的課程理念與目標(biāo)

(一)多元化的理念

1.立德樹人是根本

通識教育的核心理念是全人教育和完整教育。[2]我國高校的通識教育不僅旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而且肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命。通識教育課程是高校課程體系的重要內(nèi)容,必須始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育核心理念進(jìn)行。通識教育課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,秉承價值導(dǎo)向、知識導(dǎo)向和能力導(dǎo)向相融合的原則,在教學(xué)過程中弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理。

2.公民教育是基礎(chǔ)

通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人和國家的公民。[3]通識教育課程的開設(shè),有助于推動全員全過程全方位育人,發(fā)揮通識教育課程的價值引導(dǎo)和品德塑造功能,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感,促進(jìn)大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展,使學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3.素養(yǎng)提升是關(guān)鍵

課程是人才培養(yǎng)的基本單位,通識教育課程則是高等教育中最基礎(chǔ)的課程,具有學(xué)科化、專業(yè)化傾向。[4]通識教育課程作為人才培養(yǎng)的主要載體,從內(nèi)容到形式都有別于專業(yè)課程的教育,應(yīng)著眼于學(xué)生素養(yǎng)的培育,發(fā)揮拓寬大學(xué)生視野,提高大學(xué)生思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力,提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、有效交流能力、批判思維能力和價值判斷能力的重要作用。

(二)融通化的目標(biāo)

1.成就復(fù)合型人才

當(dāng)前,我國高校在通識教育理念上多以基于結(jié)果的理念、普適性的理念為主,注重結(jié)果,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“清一色”的高素質(zhì)人才。[5]關(guān)于高等教育專注于“通才”教育還是“專才”教育的爭論由來已久,而目前的社會方向更傾向于復(fù)合型人才。為適應(yīng)社會的需求,高校通識教育有助于打破分門別類的學(xué)科壁壘,建立不同專業(yè)領(lǐng)域知識之間的聯(lián)結(jié),培養(yǎng)多學(xué)科交叉、文理交融、寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型、綜合型的優(yōu)秀人才,讓學(xué)生根植中國文化、關(guān)注國際熱點(diǎn)、具有國際視野。

2.貫通多學(xué)科內(nèi)容

通識教育是一種傳授普遍知識的教育,目的在于突破專業(yè)教育只專注于某一學(xué)科知識的局限,使學(xué)生能夠廣泛涉獵“普遍知識”。[6]因而,通識教育課程應(yīng)覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域,提倡多學(xué)科交叉融合。我校以“獨(dú)秀大講壇”為載體,精心設(shè)計通識教育方案,整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,完善課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立了包含人文社科、自然科學(xué)、公共藝術(shù)與“四史”教育等內(nèi)容的通識教育講座及課程體系,在內(nèi)容上涵蓋了傳統(tǒng)文化與政治理論、歷史哲學(xué)與語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律與社會文明、自然科學(xué)與信息技術(shù)、形勢熱點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)體育與生命健康、教師教育與職業(yè)發(fā)展等模塊,體現(xiàn)通識教育課程的多元化、個性化、融通化的特征。

3.貫穿教育全過程

通識教育是一種貫穿大學(xué)生涯全過程的教育。因此,通識教育不能局限于課程、課堂,還要建立以學(xué)生為中心的支撐體系。[7]我校不僅開設(shè)了思想政治理論課、大學(xué)語文、大學(xué)英語、公共體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程,還開設(shè)了人文社科類、自然科學(xué)類、公共藝術(shù)類、其他專項(xiàng)類等公共選修課程,并通過課堂教學(xué)和通識教育講座的融合,將通識教育課程貫穿人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效融通,強(qiáng)化課程育人功能。

三、四維驅(qū)動的課程體系

我校加強(qiáng)通識教育課程體系建設(shè),科學(xué)布局通識教育課程,形成了通識教育講座、通識核心課程、通識素質(zhì)教育選修課和通識網(wǎng)絡(luò)共享選修課程四維驅(qū)動的通識教育課程體系,幫助學(xué)生通過多樣化的課程修讀,形成基本人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、價值判斷能力、創(chuàng)新思維能力和溝通表達(dá)能力。

(一)通識教育講座

為實(shí)現(xiàn)通識教育培養(yǎng)目標(biāo),我校及時修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從2019級開始,在通識素質(zhì)教育課程平臺的選修課程中設(shè)計其他專項(xiàng),借助“獨(dú)秀大講壇”以“聽講座+寫心得”的方式獲取2個學(xué)分,后調(diào)整為1個學(xué)分?！蔼?dú)秀大講壇”主題講座面向全校學(xué)生開設(shè),采取“線上+線下”相結(jié)合的方式覆蓋學(xué)校三個校區(qū),努力實(shí)現(xiàn)“天天有講座,人人有選擇,場場都精彩”的授課理念,營造濃厚的校園文化氛圍。2019年至今,我校共舉辦通識教育講座490余場,受益學(xué)生20萬余人次。

(二)通識核心課程

2018年,我校加強(qiáng)通識教育品牌建設(shè),在已開設(shè)的通識素質(zhì)教育選修課程中,遴選出中國傳統(tǒng)道德、女大學(xué)生素養(yǎng)、中國傳統(tǒng)音樂視聽、美術(shù)鑒賞與藝術(shù)人生、營養(yǎng)學(xué)概論、社會學(xué)與生活、性別文化與中國現(xiàn)代女作家研究、漢字與漢文化、中外美術(shù)欣賞、生命科學(xué)與人類健康10門課程作為通識核心課程。其中,女大學(xué)生素養(yǎng)課程獲批廣西壯族自治區(qū)級一流本科課程,入選教育部2020年高校思想政治工作精品項(xiàng)目。

(三)通識素質(zhì)教育課程

為延展學(xué)生的眼界視野,擴(kuò)充學(xué)生的知識容量,我校為學(xué)生開設(shè)思想政治教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、軍事理論等公共必修課程。同時,我校還面向人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)體育等學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)200余門人文社科類、自然科學(xué)類、公共藝術(shù)類和“四史”教育及其他專項(xiàng)類等通識素質(zhì)教育選修課程。每類選修課程包括若干門課程,每門課程1—2學(xué)分。目前,我校每學(xué)期平均開設(shè)通識素質(zhì)教育選修課超過150門次。

(四)網(wǎng)絡(luò)共享通識選修課程

為推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,我校不斷挖掘在線教育課程資源,加強(qiáng)自建在線課程建設(shè),大力引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育平臺的課程作為網(wǎng)絡(luò)共享通識選修課程資源,構(gòu)建學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與線下集中研討輔導(dǎo)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。目前,我校已向全國開放的自主建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享通識選修課程有172門次,選課學(xué)生達(dá)42.4萬人次,參與教師3084人次,累計選課學(xué)校2023校次。同時,我校還借助東西部高校聯(lián)盟、中國大學(xué)MOOC等線上平臺資源,累計引進(jìn)700余門次網(wǎng)絡(luò)通識課,累計選課學(xué)生約22.5萬人次,參與教師2000余人次。

四、三全貫通的課程模式

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推動教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)課程思政建設(shè),將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,充分發(fā)揮通識素質(zhì)教育選修課程的育人作用,我校積極構(gòu)建全員全過程全方位育人格局,推進(jìn)通識教育課程高質(zhì)量發(fā)展,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)師生全員聯(lián)動

1.教師全員投入

我校通識教育課程的教師覆蓋面廣,涵蓋學(xué)校在職教師、退休教師、優(yōu)秀校友和國內(nèi)外專家學(xué)者,實(shí)現(xiàn)教師全員投入。作為通識教育課程的品牌,我校對通識教育教師學(xué)歷和職稱作出明確要求,要求主講教師為專任教師,且具有博士學(xué)位或副教授及以上職稱。同時,我校還鼓勵符合條件的高水平教授、教學(xué)名師、教學(xué)能手和教學(xué)新秀等開設(shè)通識教育講座,有效保障了通識教育講座的質(zhì)量與效果。此外,我校還發(fā)揮優(yōu)秀退休教師在通識教育課程建設(shè)中的重要作用,吸引退休教師參與通識素質(zhì)教育選修課程的開設(shè)。部分熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師還借助網(wǎng)絡(luò)打破時空限制,共享通識選修課程,為學(xué)生提供線上通識教育課程選擇。

2.學(xué)生全員參與

為確保學(xué)生全員參與通識教育課程,在人才培養(yǎng)方案中,我校明確要求全體學(xué)生在校期間只有按照相關(guān)規(guī)定修讀通識素質(zhì)教育選修課程中五類不同類型的課程,并獲得至少8個學(xué)分,才能達(dá)到畢業(yè)要求。其中,學(xué)生需在一學(xué)期內(nèi)完成5場通識素質(zhì)講座的聽課任務(wù)并完成相關(guān)的寫作任務(wù),考核合格后才能獲得相應(yīng)學(xué)分。限制學(xué)分的方式可以鼓勵學(xué)生全員參與通識教育課程的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的品德提升、知識拓展、技能訓(xùn)練。

(二)教育全過程貫通

通識教育課程是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校按照相關(guān)規(guī)定開齊開足思想政治理論課、形勢與政策課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等通識素質(zhì)教育必修課程,貫穿大學(xué)四年。此外,通識教育講座和通識素質(zhì)教育選修課程作為第一課堂的重要補(bǔ)充,主要在周末及周一至周五晚上開設(shè),豐富了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。授課時間和授課形式的多樣化,也確保了通識教育有效覆蓋人才培養(yǎng)全過程。

(三)形式全方位組合

1.線上與線下結(jié)合

我校通識教育課程突破人才培養(yǎng)的時間和空間限制,借助線下的通識教育講座和通識素質(zhì)教育選修課程、線上的網(wǎng)絡(luò)共享通識選修課程,實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供多渠道的通識教育課程獲取路徑。我校創(chuàng)新性地采取釘釘平臺線上直播與現(xiàn)場講座相結(jié)合的方式,解決現(xiàn)場講座人數(shù)限制問題,讓更多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與通識教育。

2.講臺與舞臺疊加

我校通識教育課程的授課地點(diǎn)不再局限于傳統(tǒng)的教室與講臺,而是延伸至舞臺。通識教育的講座主要在大學(xué)生學(xué)術(shù)報告廳進(jìn)行,傳授各種學(xué)科交叉的知識。同時,利用“西南劇展”這一傳播途徑,將學(xué)校歷史、文學(xué)名著、桂林抗戰(zhàn)文化等內(nèi)容,以話劇的形式搬上舞臺,讓學(xué)生直接、感性地接受歷史與文化的熏陶。

3.理論與實(shí)踐互動

我校通識教育課程不僅重視理論知識的傳授,還將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造有機(jī)融合,通過開設(shè)花卉栽培應(yīng)用及花卉禮儀、公益創(chuàng)業(yè)案例與項(xiàng)目運(yùn)營等實(shí)踐類課程,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動?？箲?zhàn)時期的桂林文化城、西南劇展的抗戰(zhàn)風(fēng)、湘江戰(zhàn)役等課程則在桂學(xué)博物館、湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館中開設(shè),讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合在一起,為學(xué)生提供直接感受與進(jìn)行理性思考的空間。

五、實(shí)施路徑

(一)強(qiáng)化課程思政建設(shè)

通識教育課程作為公共基礎(chǔ)課程,是課程思政建設(shè)的重要組成部分。我校認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推動教育教學(xué)改革,把思想政治教育貫穿通識教育全過程,凸顯通識教育的價值導(dǎo)向功能,發(fā)揮通識教育的育人作用。

具體來說,我校重點(diǎn)建設(shè)了一批提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的通識教育課程,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中潛移默化地堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第一,我校圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和“四史”教育等設(shè)定課程模塊,開設(shè)習(xí)近平法治思想、中國共產(chǎn)黨黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民法典等9門選擇性必修課程。第二,為服務(wù)鄉(xiāng)村振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我校教師積極作為,開設(shè)了鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、“農(nóng)業(yè)電商——打開返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之門”、“我為家鄉(xiāng)代言——青春創(chuàng)客助力鄉(xiāng)村振興和科技創(chuàng)業(yè)夢工廠”等一批課程。第三,我校強(qiáng)化五育并舉,開設(shè)了零基礎(chǔ)形體舞蹈(上)、“藝術(shù)的歷程:文化與美育”和“妙‘手’生‘花’——勞動與創(chuàng)意生活美學(xué)”等一批有特色的體育、美育和勞動教育課程。第四,我校持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),成功打造了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)、設(shè)計小白的創(chuàng)新工坊、“知否知否——大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)”、大學(xué)生創(chuàng)客馬拉松等7門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類省級一流本科課程,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。第五,作為師范院校,我校通過教育法治經(jīng)典案例評析和家庭教育心理學(xué)等課程強(qiáng)化師范教育,凸顯師范教育本色。

自2020年以來,我校全面推進(jìn)課程思政建設(shè),教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力不斷提升。通識教育課教師通過系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘課程思政元素并將其有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。中國傳統(tǒng)音樂視聽、“中國成語故事走進(jìn)屋里——基礎(chǔ)物理”等一批通識教育課程被立項(xiàng)為校級課程思政示范課程。在教學(xué)過程中,教師主動加強(qiáng)課程思政建設(shè),優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,自覺主動開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,讓學(xué)生在通識教育課程學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)突出專業(yè)教育融合

我校重視在專業(yè)教育中貫穿通識教育理念,建立了通識教育與專業(yè)教育全程不斷線的教育教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施全過程中,我校將通識教育與專業(yè)教育交織在一起,兩類教育全程不斷線,建立了二者相互支持、共同作用的學(xué)生成長教育教學(xué)體系,讓課程兼具通識性與專業(yè)性。此外,我校還組織和開發(fā)兼具通識教育和專業(yè)教育性質(zhì)的教育教學(xué)活動,開展大學(xué)生創(chuàng)客馬拉松、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、“創(chuàng)新杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽等活動,將通識教育與專業(yè)教育融為一體,有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來,我校深入實(shí)施精品課程戰(zhàn)略,利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與專任教師資源,通過各項(xiàng)舉措提升教學(xué)質(zhì)量,取得了一定成效。借助一流課程建設(shè),我校積極組織申報一批特色、優(yōu)質(zhì)的一流課程和通識核心課程,打造一批具有通識性、高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的通識教育“金課”,促進(jìn)通識教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。通識素質(zhì)教育必修課程計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課入選國家級一流本科課程,女大學(xué)生素養(yǎng)、觀石讀史、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等19門通識教育課程入選省級一流本科課程,其中14門課程入選國家智慧教育平臺在線課程。

(三)聚焦“四新”建設(shè)要求

通識教育課程是提升大學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的重要媒介。構(gòu)建多樣化、集群化、智能化、國際化的通識教育課程體系是貫徹落實(shí)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”建設(shè)要求的直接體現(xiàn)。我校在通識教育課程改革中重視整合各學(xué)科資源,全面、系統(tǒng)地設(shè)計面向“四新”建設(shè)的通識教育課程體系,將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化融入教育教學(xué),實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)交叉融合。

我校緊緊圍繞新文科建設(shè)的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)與任務(wù),全面推進(jìn)通識教育課程體系建設(shè),不僅打破學(xué)校邊界、學(xué)科邊界、專業(yè)邊界和課堂邊界,構(gòu)建新型跨學(xué)科課程模式,促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合,開發(fā)出了科技倫理、新能源技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用、人工智能與人類進(jìn)化和紅樓夢影視與紅樓現(xiàn)代化等一批具有跨學(xué)科視野的通識教育課程,還借助學(xué)科優(yōu)勢,以新文科理念開展通識教育建設(shè),推出了中國古代文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)代教學(xué)啟示,科技、權(quán)利與法律和大學(xué)生批判性思維訓(xùn)練等一批新文科系列通識教育課程,著力打造高校人文實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建面向全體學(xué)生的通識教育課程。此外,我校還運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)推進(jìn)通識教育課程建設(shè),推進(jìn)學(xué)科交叉融合、協(xié)同育人,充分體現(xiàn)信息時代特征。

(四)改革課堂教學(xué)模式

我校堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念,不斷提升通識教育課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果,成立通識教育中心,全面統(tǒng)籌通識教育工作,開展通識教育宣講會和問卷調(diào)查等活動,提高學(xué)生對通識教育課程的認(rèn)知度和滿意度以及學(xué)習(xí)主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先,為解決通識課程內(nèi)容選擇的自發(fā)、零散、缺乏系統(tǒng)性和整體性的問題,我校通識教育中心加強(qiáng)課程的科學(xué)謀劃與頂層設(shè)計,使通識教育課程形成品牌效應(yīng)。在通識教育課程設(shè)置上,我校積極組織各學(xué)院和教師做好講座的總體設(shè)計,引導(dǎo)教師參與通識課程教育,通過主題整合內(nèi)容的方式,讓教師圍繞主題凝煉課程內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)通識課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、主題性,打造更多優(yōu)質(zhì)通識教育課程。特別是借助“獨(dú)秀大講壇”這一平臺開展通識教育講座,不僅讓通識教育成為學(xué)生必修課,而且為學(xué)生提供了豐富的校園文化,深度盤活了教師資源。此外,我校還以專題系列為中心設(shè)計講座并申報,使通識教育遵循修學(xué)次第的原則,實(shí)現(xiàn)體系化、模塊化,打造精品課程包。

其次,師生互動和集體研討是訓(xùn)練思維、提高表達(dá)的重要方式。我校開展的通識教育教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心建立教學(xué)學(xué)習(xí)共同體,在師生互動中實(shí)現(xiàn)通識教育的功能。通識教育講座采用“教師講+學(xué)生問”的雙向互動交流模式,每場通識教育講座留出15—20分鐘的互動交流時間,讓學(xué)生與教師在思想智慧碰撞中互相成長、進(jìn)步。教學(xué)學(xué)習(xí)共同體打破了傳統(tǒng)的課堂授課方式,注重師生、生生間的交流互動,注重啟發(fā)和探究,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生思考、提問、表達(dá)、自主探究的習(xí)慣和能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民族的發(fā)展,使學(xué)生形成國際視野。

最后,我校要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。諸如“大學(xué)生創(chuàng)客馬拉松和創(chuàng)客——24小時帶你玩轉(zhuǎn)校園”等課程,就是用集中授課、項(xiàng)目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,我校深入推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在通識教育課程教學(xué)中的應(yīng)用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,自主建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享通識選修課程172門次,實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外,我校不斷建立健全通識教育課堂教學(xué)管理體系,出臺《通識素質(zhì)教育選修課程開課說明》和《網(wǎng)絡(luò)共享通識選修課程教學(xué)管理辦法》等通識教育課程建設(shè)與管理制度,改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理,提高通識教育課堂教學(xué)水平。教務(wù)處、學(xué)工部和校團(tuán)委等多部門協(xié)調(diào)開展通識教育課程管理工作,利用平臺進(jìn)行課程建設(shè)與管理,綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂,開展各種形式和內(nèi)容的通識教育,不斷創(chuàng)新通識教育課程建設(shè)方法和途徑。

六、結(jié)語

總之,通識教育課程作為高校課程建設(shè)的重要組成部分,對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升具有十分重要的作用。高校要樹立先進(jìn)的通識教育課程理念,形成科學(xué)的通識教育課程模式,構(gòu)建系統(tǒng)的通識教育課程體系,助力學(xué)生全面發(fā)展,成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。