王木英 福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、問(wèn)題的提出

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”“幼兒園要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、 形式多樣的體育活動(dòng)”“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1 小時(shí)”。

小班幼兒初入園， 他們從不同的家庭來(lái)到這里，他們從陌生到熟悉，從彷徨無(wú)措到自由自在……幼兒園豐富多樣的大型器械與綠茵茵的操場(chǎng)對(duì)他們充滿誘惑力。孩子們喜歡自由、喜歡奔跑、 喜歡運(yùn)動(dòng)， 但他們的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)與平穩(wěn)，容易造成傷害。 因此，需要教師尋找最適宜小班幼兒年齡特點(diǎn)的情境游戲， 創(chuàng)設(shè)一定的游戲氛圍，讓幼兒在有趣、活潑的戶外運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作技能，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展與身體健康。

二、問(wèn)題的分析

游戲情境就是幼兒在游戲過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。 一個(gè)好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以使幼兒對(duì)游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣， 把幼兒帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育游戲的質(zhì)量與效果。

因此，為了積極貫徹落實(shí)《指南》精神，我們因地制宜地創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)場(chǎng)地，選擇適宜的活動(dòng)材料、設(shè)計(jì)富有樂(lè)趣的小班幼兒戶外情境游戲；探索情境游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、策略及游戲材料的適宜性； 挖掘小班幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)幼兒的健康人格和良好心態(tài)，讓其學(xué)會(huì)交往、合作和自主自信，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

三、行動(dòng)方案的實(shí)施

（一） 尋找興趣點(diǎn)，確定情境游戲主題

為了充分貫徹落實(shí)《指南》精神，教師根據(jù)小班幼兒的興趣、 需要挑選了他們喜愛(ài)的體育活動(dòng)，確定情境游戲主題。 這些活動(dòng)涵蓋了幼兒運(yùn)動(dòng)的多種技能要求，有走、跑、跳、投擲、鉆、爬等。并投放平衡木、地墊、障礙錐、輪胎、竹梯、梅花樁等多種小器械，融入“推小車(chē)”“趕小豬”“摘果子”“采蘑菇”“喂小動(dòng)物”“彩虹傘”等情境游戲。

（二）因地制宜，合理布局游戲場(chǎng)地

教師積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的體育環(huán)境， 將幼兒園前操場(chǎng)、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)（海洋球池和天井）、后操場(chǎng)共分為10 個(gè)游戲場(chǎng)地。再將每個(gè)游戲場(chǎng)地細(xì)化為“走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登、平衡”等區(qū)域，按照運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、速度、運(yùn)動(dòng)量，實(shí)行動(dòng)、靜區(qū)域與強(qiáng)、弱運(yùn)動(dòng)區(qū)域相互穿插間隔，并投放豐富多樣的小器械玩具，供幼兒練習(xí)小肌肉動(dòng)作，讓幼兒在有趣、活潑的戶外運(yùn)動(dòng)中得到鍛煉。

（三）師幼共同收集游戲材料，定位擺放

由于幼兒園戶外活動(dòng)形式多種多樣， 戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料也必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。教師可與幼兒齊心協(xié)力，并充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，共同收集游戲材料，因地制宜地選用地墊、呼啦圈、廢棄輪胎、木制品、竹制品等游戲材料進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，將收集的游戲材料整理消毒后歸類擺放在戶外場(chǎng)地邊的櫥柜上， 做好標(biāo)簽記號(hào)，便于幼兒自由選用。

（四）明確教師和保育員職責(zé)，保證戶外情境游戲的開(kāi)展

保育員職責(zé)：在孩子們游戲前先到達(dá)場(chǎng)地，將輪胎、墊子、跨欄等小型器械搬運(yùn)到場(chǎng)地上，協(xié)助部分幼兒設(shè)置過(guò)小橋、過(guò)草地、摘果子、采蘑菇等游戲場(chǎng)景。 活動(dòng)中負(fù)責(zé)所在區(qū)域幼兒的活動(dòng)安全和衣物增減，做到心到、眼到、手到、腳到；活動(dòng)后協(xié)助幼兒收拾整理材料。

教師職責(zé)：活動(dòng)前環(huán)境材料的安全排查；活動(dòng)中要觀察幼兒游戲情況，及時(shí)推進(jìn)游戲；保證幼兒活動(dòng)安全和及時(shí)增減衣物，做到心到、眼到、手到、腳到；活動(dòng)后協(xié)助幼兒收拾整理材料。

保育員積極參與協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)戶外情境游戲場(chǎng)景， 不僅確保了幼兒戶外游戲的時(shí)間及安全， 促進(jìn)了戶外情境游戲的順利開(kāi)展， 也讓保育員走向教育的前臺(tái)，提升了保育員的教育能力。

（五） 用小手環(huán)培養(yǎng)幼兒自主選擇游戲的能力

豐富的戶外情境游戲給了孩子更多選擇， 孩子們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。 但在游戲中，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：有的游戲人群擁擠，有的游戲卻無(wú)人問(wèn)津。 于是，教師準(zhǔn)備了不同色彩的手環(huán)，每種色彩代表一種游戲， 手環(huán)的數(shù)量代表參加此項(xiàng)游戲的人數(shù)， 保證每項(xiàng)游戲都能在寬松的環(huán)境下有序開(kāi)展。

幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的游戲，還可以與同伴預(yù)約交換手環(huán)、交換游戲，既提高了幼兒參加游戲的自主性， 又促進(jìn)了幼兒與同伴的交流。

（六）培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，定期開(kāi)展相應(yīng)的安全檢查。

開(kāi)放的體育環(huán)境與戶外情境游戲恰似一片自由的天空，給予了幼兒充分的自主與自由。 幼兒在這片自由的天空下享受運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)玩耍，不僅在玩法百變中嘗到了創(chuàng)新的樂(lè)趣， 在摸爬滾打中學(xué)會(huì)了自我保護(hù)、勇敢執(zhí)著，更在戶外活動(dòng)中盡情體驗(yàn)了合作、挑戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

由于戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣， 幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。 因此，游戲中如何讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)， 知道安全的重要性，也是教師應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。 教師應(yīng)意識(shí)到在給幼兒更多自由的同時(shí)，安全教育也不容忽視。

活動(dòng)前，教師應(yīng)與幼兒一起探討活動(dòng)中的應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，檢查幼兒著裝等。 活動(dòng)中，教師四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷?；顒?dòng)后， 根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

四、研究成果與反思

（一）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、定期研討等活動(dòng)，提高戶外游戲的質(zhì)量

1.注重戶外游戲的組織和推進(jìn)。

教師充分貫徹《指南》精神，緊緊圍繞3～6 歲兒童發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的游戲環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能自主地在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展身體動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

研討中大家應(yīng)主要針對(duì)戶外游戲中場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、游戲的組織、指導(dǎo)策略以及如何激發(fā)幼兒與游戲材料的互動(dòng)等方面進(jìn)行探討。 各游戲區(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)情況不斷調(diào)整和完善，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)參與游戲，并在自主性游戲中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。

2.以幼兒發(fā)展為本，注重幼兒活動(dòng)的自主性。

教師以幼兒發(fā)展為本，充分給予幼兒自主活動(dòng)的空間與時(shí)間， 讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和游戲玩伴， 按照自己的玩法進(jìn)行游戲。針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，教師們會(huì)創(chuàng)設(shè)出不同的游戲情景、設(shè)定不同的游戲目標(biāo)以適合不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。 讓每個(gè)游戲區(qū)域的負(fù)責(zé)老師介紹游戲中幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況及在環(huán)境材料方面的選擇，指導(dǎo)思考可能存在的安全隱患。

3.形成完整的游戲方案。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探討，在不斷觀察、反思、研討中，為每個(gè)情境游戲都整理出一份較完善的游戲方案，以確保幼兒戶外游戲的質(zhì)量。

（二）結(jié)合班級(jí)條件，推進(jìn)室內(nèi)情境游戲的開(kāi)展

進(jìn)入多雨、寒冷、炎熱的季節(jié)，幼兒不適宜進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。 為確保幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，教師們因地制宜，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)場(chǎng)地實(shí)際情況，充分利用室內(nèi)空間、走廊、樓梯口等場(chǎng)地開(kāi)展富有趣味性、 挑戰(zhàn)性強(qiáng)的室內(nèi)體育游戲，如：跳房子、摘果子、小小工程師、打地鼠、滾小豬、小青蛙跳荷葉等，這些游戲的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)了兒童生長(zhǎng)發(fā)育,還增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

隨著快樂(lè)的小班戶外情境游戲在不斷嘗試完善，教師的專業(yè)水平也在游戲活動(dòng)的開(kāi)展、有效游戲材料投放的價(jià)值分析、幼兒學(xué)習(xí)故事的觀察記錄等行為中得到不斷提升。 教師們通過(guò)觀察幼兒的游戲， 更加深入地理解了情境游戲的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)了情境游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的意義。 同時(shí)，在和孩子一起游戲的過(guò)程中， 教師及時(shí)反思，如何創(chuàng)造更有利的條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，適時(shí)適度地介入幼兒游戲，從而提高幼兒游戲的水平，讓幼兒在情境游戲中享受快樂(lè)，獲得發(fā)展。

兒童是在游戲中成長(zhǎng)的，幼兒園情境性的體育游戲活動(dòng)實(shí)際上是變封閉式游戲?yàn)殚_(kāi)放式游戲， 變被動(dòng)式參與為主動(dòng)參與的一種改革嘗試，是符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展需要的。 小班幼兒通過(guò)情境游戲獲得快樂(lè)，也在情境游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 情境游戲從培養(yǎng)興趣到鍛煉技能，從情感體驗(yàn)到實(shí)踐成效，讓我們的孩子從小就熱愛(ài)體育，在情境游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。