□甘肅省蘭州市第十一中學(xué) 金泉水

美術(shù)作為一門涉及創(chuàng)造教育和審美教育的學(xué)科，亦需要通過更具創(chuàng)新的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，培育其審美素養(yǎng)。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，美術(shù)教學(xué)也面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往受到課程資源不足、教學(xué)陣地有限、學(xué)科知識難以貼近實(shí)際應(yīng)用等問題的制約。在此背景下，美術(shù)教師迫切需要尋找一種更為開放及創(chuàng)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得最優(yōu)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及優(yōu)勢

內(nèi)涵：根據(jù)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》提出的“建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺，努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式”的明確要求，教育領(lǐng)域也須加大互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)與運(yùn)用，有力推動教育教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化方向進(jìn)軍。作為一種戰(zhàn)略思維和發(fā)展理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”旨在通過將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新，其核心理念在于將互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)和模式引入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以提高效率、創(chuàng)造價(jià)值和推動創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式及方法也不可避免地迎來顛覆性變革，探尋基于互聯(lián)網(wǎng)的新型美術(shù)課堂體系成為一線美術(shù)教師孜孜以求的核心目的。

優(yōu)勢：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來開啟了全新的教學(xué)路徑，為初中美術(shù)課堂提供了豐富的教學(xué)工具、引入了豐富的教學(xué)資源，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有多方裨益。依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以輕松地獲取藝術(shù)作品的高清圖片、相關(guān)視頻、藝術(shù)家訪談等資料，將不同風(fēng)格、國家、作者在不同時(shí)期的美術(shù)作品以“可視化”的形式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生更為全面及立體地欣賞藝術(shù)作品，突破傳統(tǒng)課堂的資源限制，打破信息孤島。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為初中美術(shù)課堂創(chuàng)造了虛擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可通過在線平臺身臨其境地參觀世界各地的藝術(shù)博物館，感受名畫氛圍，了解背景故事，徹底打破傳統(tǒng)博物館的地域限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行藝術(shù)品欣賞，且虛擬藝術(shù)博物館也能夠提供更豐富的解說和互動方式，如通過音頻導(dǎo)覽、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等豐富學(xué)生的所見所聞，使之對藝術(shù)品產(chǎn)生更深層次的理解與感悟。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，豐富的在線繪畫工具成為創(chuàng)新學(xué)生繪畫形式的不二之選，學(xué)生可依托于繪畫工具靈活自主地展開美術(shù)創(chuàng)作，如利用多元化的藝術(shù)材料和工具選擇，創(chuàng)作出天馬行空富有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品，有力激活其美術(shù)想象力及創(chuàng)造力。同時(shí)線上工具也為學(xué)生提供了保存和分享的捷徑，學(xué)生可隨時(shí)通過在線平臺展示自己的作品，與同學(xué)交流創(chuàng)作心得等，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為初中美術(shù)課堂帶來了全新的機(jī)遇，不管是對促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)知識汲取，抑或是培育學(xué)生的審美素養(yǎng)及創(chuàng)作能力都有著多方益處，這就需要美術(shù)教師把握好時(shí)代賦予的良機(jī)，實(shí)現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)工具的靈活運(yùn)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中美術(shù)課堂高效教學(xué)的策略

1.立足網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下各類網(wǎng)絡(luò)平臺取得了廣泛的運(yùn)用空間，這為個(gè)性化教育的實(shí)施提供了切口。個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特需求和能力提供定制化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教育方法，通過分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)軌跡，可以精確抓取學(xué)生的美術(shù)興趣及需求，從而為其制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，確保每一位學(xué)生找到自身的“最近發(fā)展區(qū)”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到最優(yōu)發(fā)展。具體而言，教師可依托于網(wǎng)絡(luò)平臺直觀地收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、答題反饋、得分情況等數(shù)據(jù)，全面分析學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)興趣及創(chuàng)造天賦等，再以此為依據(jù)為每位學(xué)生設(shè)計(jì)和推薦適合其個(gè)體差異的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生制定不同難度的目標(biāo)及挑戰(zhàn)，如設(shè)定階段性任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生以更高的能動性投身于美術(shù)學(xué)習(xí)，逐步樹立其美術(shù)自信心。

例如，在人教版九年級上冊“獨(dú)樹一幟的中國畫”一課中，通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)一系列線上問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對“中國畫”的理解認(rèn)知、興趣需求等，全面掌握學(xué)情特征，在此基礎(chǔ)上，教師可以更具針對性地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，如制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)、提供不同的教學(xué)資源等，如對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)和輔導(dǎo)材料，從中國畫基礎(chǔ)的繪畫工具和特色講起，夯實(shí)基礎(chǔ)，加深其對中國畫的理解，激發(fā)其參與興趣。對于美術(shù)基礎(chǔ)較高及創(chuàng)造能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具意境和創(chuàng)造力的中國畫作品供其欣賞，或設(shè)計(jì)一系列趣味寫生活動，進(jìn)一步開發(fā)其創(chuàng)造天賦。通過學(xué)情數(shù)據(jù)分析，為每一位學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)及針對性的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

2.希沃白板技術(shù)賦能，激活課堂氛圍

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”下最為火熱的現(xiàn)代教育工具之一，希沃白板發(fā)揮著愈發(fā)不可替代的功能及作用。希沃白板通常由一塊大型觸摸屏或顯示屏組成，可以放在教室之前，允許教師和學(xué)生使用手指、觸摸筆或其他輸入設(shè)備進(jìn)行互動。希沃白板與互聯(lián)網(wǎng)相連，具備較強(qiáng)的互動性及“可視化”功能，可直觀地展示包括文本、圖片、視頻和動畫在內(nèi)的課程資源，以生動形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，博取學(xué)生的眼球，點(diǎn)燃課堂氛圍，也可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)索引多種資源，助力學(xué)生從多角度展開美術(shù)探究，提高教學(xué)質(zhì)量。

以人教版八年級下冊“插花”一課為例，“花”是學(xué)生日常生活中常見的物品，各色各樣的花朵為生活增添了光彩，注入了生機(jī)與活力。在導(dǎo)入階段，教師可以利用希沃白板以動畫、圖片、視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出各色各樣的插花，將學(xué)生帶入鮮艷奪目的鮮花世界。之后再基于希沃白板設(shè)計(jì)一個(gè)趣味游戲活動，教師每展示一種插花類型，就讓學(xué)生說出它的名字、特征、顏色等，并讓其討論如何將花的枝葉、顏色及形態(tài)完美勾勒出來，加深對花的認(rèn)識。緊接著來到實(shí)操環(huán)節(jié)，教師可以將自己栽種的盆栽帶入課堂，讓學(xué)生近距離觀察其特征，運(yùn)用不同大小的點(diǎn)、流暢而富有變化的單線條進(jìn)行插花寫生。此過程中，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識大幅度提升，對于學(xué)生的寫生成果，可選擇幾副優(yōu)質(zhì)的作品在全班面前進(jìn)行呈現(xiàn)，評價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足，并選擇名家的畫作（如向日葵，鳶尾花等）進(jìn)行觀察對比，從中迸發(fā)出新的靈感與見解。

3.加大數(shù)字資源開發(fā)，豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化資源的開發(fā)及利用在很大程度上決定著教學(xué)效果，所謂的數(shù)字資源，即經(jīng)過相關(guān)數(shù)字化處理，可在多媒體及網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備中進(jìn)行處理和運(yùn)行的，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源。作為一種重要的教學(xué)資源載體，教師可以立足于網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的微課資源、教材資源、視頻講座、習(xí)題資源等，獲得充足的教學(xué)支持，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如在課堂中，教師可以利用搜索引擎和在線藝術(shù)平臺，為學(xué)生展示不同風(fēng)格、時(shí)期、文化的藝術(shù)作品，拓展其眼界，加深其對藝術(shù)的理解，抑或獲取微課及視頻講座，為學(xué)生立體且全面地講解繪畫技巧、雕塑方法、藝術(shù)史知識等。

以人教版八年級美術(shù)下冊“漂亮的手工燈飾”為例，為幫助學(xué)生更加立體地理解手工燈飾的由來及功能，掌握其制作技法，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取視頻及圖像資源，制作一個(gè)講解“手工燈飾設(shè)計(jì)”的微課動畫，學(xué)生通過觀看微課并根據(jù)步驟，利用彩色紙、美工刀、雙面膠等工具展開燈飾的制作與設(shè)計(jì)?；谖⒄n學(xué)習(xí)和親自設(shè)計(jì)，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識大幅提升，也能相對輕松地掌握制作技巧，高質(zhì)量達(dá)成課程目標(biāo)。同樣，對于一些繪畫、色彩、線條、雕塑等基礎(chǔ)美術(shù)技藝，教師也可以利用數(shù)字資源加以講解，如針對素描技法，可以展示一系列視頻講座或PPT，從準(zhǔn)備素描工具到線條表現(xiàn)、陰影處理等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，學(xué)生可通過觀看視頻快速學(xué)習(xí)不同類型的線條畫法、陰影渲染技巧等。針對理解不夠充分之處，教師可以停頓展示、反復(fù)展示等，直到學(xué)生將知識理解透徹為止。結(jié)束課程后，再將課程資源分享至QQ群或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生查漏補(bǔ)缺及專項(xiàng)提升。

4.依托個(gè)人學(xué)習(xí)終端，打造智慧課堂

所謂的智慧課堂，即基于信息技術(shù)構(gòu)建的全新集成化、資源化及數(shù)字化教育體系，是學(xué)生基于移動設(shè)備連接校園WIFI自主獲取學(xué)習(xí)資源展開自主學(xué)習(xí)的過程。在智慧課堂中，學(xué)生可突破地域、時(shí)間的限制獲取信息，基于個(gè)人終端和PC電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在牢抓美術(shù)知識的同時(shí)兼顧其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。智慧課堂是“民主教育”和“生本教育”的主要體現(xiàn)，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主要潮流。美術(shù)教師須以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化技術(shù)為工具，構(gòu)建出充滿時(shí)代感召力的現(xiàn)代化智慧型美術(shù)課堂，將課堂真正交還于學(xué)生，推動學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版九年級上冊“剪紙”中，本節(jié)課以“剪紙”這一民間藝術(shù)形式為主題，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)，學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作作品，提高其動手能力及藝術(shù)表現(xiàn)力。結(jié)合課標(biāo)要求，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)群：討論生活中常見的剪紙藝術(shù)，說說自己對剪紙的理解與看法；探究剪紙的寓意及在我國的歷史發(fā)展進(jìn)程；嘗試總結(jié)剪紙的技法、步驟及注意事項(xiàng)。給出任務(wù)后，學(xué)生或閱讀教材，或通過個(gè)人學(xué)習(xí)終端上網(wǎng)查閱資料，有方向、有方法地完成任務(wù)。此過程中教師須發(fā)揮監(jiān)督及引導(dǎo)者作用，巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)常見問題，在后續(xù)環(huán)節(jié)加以匯總。完成所有任務(wù)后來到實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生大膽想象、大膽討論、大膽動手，捏造出各色各樣的剪紙作品，看哪個(gè)小組的作品更具觀賞性和藝術(shù)性。在智慧課堂環(huán)境中，教師的干預(yù)相對減少，學(xué)生獲得了更多開放及自主學(xué)習(xí)的空間，興趣大增，積極躋身于探究活動中，也能夠在藝術(shù)表現(xiàn)和文化意識等層面得到發(fā)展，切實(shí)達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種通過計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下同樣具有廣泛的應(yīng)用潛能。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以通過VR頭顯進(jìn)入虛擬藝術(shù)畫廊，觀賞世界各地的藝術(shù)品，以更深入地理解不同時(shí)期和風(fēng)格的藝術(shù)，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造靈感。與此同時(shí)，也可以使用VR頭顯進(jìn)行虛擬寫生，模擬實(shí)際場景的繪畫，進(jìn)一步提高其觀察力和繪畫技能等，對增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)裨益重大。VR技術(shù)脫離了教學(xué)空間和時(shí)間的限制，具備更強(qiáng)的靈活性及實(shí)用性，為美術(shù)教學(xué)提供了全新的視野。

如在人教版九年級上冊“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”一課中，在幾千年的發(fā)展進(jìn)程中，我國古雕塑、工藝和建筑取得了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，尤其是古建筑形式，充滿了藝術(shù)感、審美感，完美融合于生活環(huán)境和審美情趣，涵蓋了塔、亭、臺、榭及橋梁等眾多構(gòu)造，美輪美奐，堪稱既富有獨(dú)創(chuàng)性又集傳統(tǒng)建筑之大成。為讓學(xué)生沉浸式領(lǐng)略古工藝和建筑的美感和藝術(shù)感，教師首先可利用信息技術(shù)為學(xué)生展示《留住手藝》《中國古建筑》《走進(jìn)傳統(tǒng)建筑》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生從視覺、聽覺上賞析和感悟古建筑之美。之后，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，教師須將AI立體成像技術(shù)利用起來，通過顯示器立體成像，讓學(xué)生戴上VR頭顯，全身心進(jìn)入傳統(tǒng)的建筑工藝世界，立體、直觀、近距離地感知精美絕倫的建筑造型。如此一來，學(xué)生的視覺沖擊更為強(qiáng)烈，既能體驗(yàn)到建筑的造型之美，也能受到深刻的審美情感教育，可謂一舉多得。

6.巧用線上APP，打造多元教學(xué)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種教學(xué)軟件異軍突起，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造與學(xué)習(xí)提供了嶄新的機(jī)遇。通過3D繪圖、美圖秀秀等APP的運(yùn)用，學(xué)生可以通過顏色調(diào)整與線條繪制等靈活地表達(dá)創(chuàng)意，或者使用專業(yè)的3D建模軟件創(chuàng)建虛擬的三維作品，充分激發(fā)學(xué)生的立體思維及空間能力等。完成繪制后再將作品與同學(xué)及教師共享，共同討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，分享自己的美術(shù)見解等，達(dá)到相互促進(jìn)、相互提升的效果，且教師也可以參與此過程中，給予及時(shí)點(diǎn)撥及指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破美術(shù)學(xué)習(xí)的困境等。

在課后環(huán)節(jié)，美術(shù)教師傳統(tǒng)的工作任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)其問題所在，并針對性地開展指導(dǎo)工作，但此種形式會在很大程度上壓榨教師的精力，APP的應(yīng)用則可以有效解決這一問題。目前，釘釘、作業(yè)幫等課后輔導(dǎo)軟件進(jìn)入了一線教師的視野，讓傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)形式煥然一新。如在完成美術(shù)作業(yè)后，學(xué)生可在家長的輔導(dǎo)下通過手機(jī)、平板等智能終端設(shè)備對作業(yè)進(jìn)行拍照和上傳，然后由軟件工具自動對作業(yè)進(jìn)行批改，對其中的錯(cuò)誤進(jìn)行突出顯示；與此同時(shí)，教師也可通過應(yīng)用軟件（教師端）對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，或者對美術(shù)抱有濃厚興趣的學(xué)生展開進(jìn)一步輔導(dǎo)，克服時(shí)間空間的局限性，全面開發(fā)學(xué)生藝術(shù)天賦，幫助學(xué)生取得最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新工作中，互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出了十分巨大的應(yīng)用價(jià)值和技術(shù)優(yōu)勢，并引領(lǐng)著未來教育的潮流。作為新時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)，亦須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，走進(jìn)時(shí)代前沿，加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的探索，將之靈活運(yùn)用于美術(shù)課堂的全過程，為學(xué)生打造出更具趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培育其審美素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。