陸士明 張逸盈

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出“地理實(shí)踐力素養(yǎng)指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力”。地理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生地理實(shí)踐力意志品質(zhì)與行動(dòng)能力的培養(yǎng)手段、表現(xiàn)與評(píng)價(jià)載體、培育目的。

受制于紙筆測(cè)試的考試形式，在高考中難以通過(guò)真實(shí)地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)表現(xiàn)水平。浙江省2023屆學(xué)生是首屆參與“新高考”的畢業(yè)班考生，高考地理試題對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力水平層級(jí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)引領(lǐng)地理新課程的改革方向，使其備受關(guān)注。

一、地理實(shí)踐力考查的現(xiàn)狀

1. 地理實(shí)踐力的備考現(xiàn)狀

（1）課程資源不足，活動(dòng)難以設(shè)計(jì)實(shí)施

地理實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)需要結(jié)合校園硬件與軟件。一方面，部分學(xué)校校園地理園和地理學(xué)科教室的配置尚不成熟，能夠開(kāi)展的地理實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量與形式較少。另一方面，教師對(duì)實(shí)踐類課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)仍在逐步完善中。

（2）課堂時(shí)空限制，學(xué)生難以親身實(shí)踐

地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培育需要學(xué)生親身參與地理實(shí)踐活動(dòng)，并從中感受思維發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力。然而傳統(tǒng)課堂40分鐘的時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)化教室的空間，有限的課時(shí)，導(dǎo)致較難實(shí)施長(zhǎng)課時(shí)的戶外地理實(shí)踐活動(dòng)。

（3）考查形式局限，考試難以評(píng)測(cè)表現(xiàn)

在紙筆測(cè)試中，學(xué)生難以親歷信息的獲取、調(diào)查過(guò)程，命題人傾向于呈現(xiàn)已獲取的數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。地理實(shí)踐力素養(yǎng)水平4要求中，適合于紙筆測(cè)試考查形式的素養(yǎng)要素（表1）。

2. 地理實(shí)踐力的考查方向

湯國(guó)榮認(rèn)為命題者對(duì)地理實(shí)踐力的考查通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行［4］：虛擬實(shí)踐情境，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案；再現(xiàn)實(shí)踐情境，分析地理事象；提供考查結(jié)果，探究地理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)近年高考地理試題的梳理，發(fā)現(xiàn)命題者對(duì)地理實(shí)踐力的考查多以通過(guò)設(shè)置地理實(shí)踐活動(dòng)情境或者給定地理實(shí)踐活動(dòng)資料等方式搭建表現(xiàn)與評(píng)價(jià)的載體，進(jìn)而考查學(xué)生轉(zhuǎn)化處理信息、分析地理原理與設(shè)計(jì)實(shí)踐方案等地理實(shí)踐能力，地理實(shí)踐力的考查方向示例（表2）。

二、地理實(shí)踐力考查試題統(tǒng)計(jì)與分析

1.地理實(shí)踐力考查的試題統(tǒng)計(jì)

在2023年兩次浙江地理高考中，試題對(duì)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的測(cè)評(píng)中，四組試題設(shè)置了地理實(shí)踐情境（即實(shí)踐力素養(yǎng)評(píng)價(jià)載體），分別考查了學(xué)生分析地理原理能力、轉(zhuǎn)化處理信息能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐方案等地理實(shí)踐力素養(yǎng)（表3）。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確實(shí)踐操作能力群為關(guān)鍵能力之一，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力等和地理學(xué)科實(shí)踐力素養(yǎng)不謀而合。高考試題中，不少試題考查了實(shí)踐操作能力，但是缺少實(shí)踐力的評(píng)價(jià)載體，考查其他核心素養(yǎng)時(shí)融合考查了地理實(shí)踐力，該融合類考查試題目前尚未發(fā)現(xiàn)明顯特點(diǎn)。

2.地理實(shí)踐力考查的試題特點(diǎn)

（1）依托真實(shí)情境，提供圖文信息

在情境的選擇上，試題考查所依托的情境均是當(dāng)下的真實(shí)情境、實(shí)踐情境，如野外考察、天文觀測(cè)、生活實(shí)踐情境等，都是良好的實(shí)踐力評(píng)價(jià)載體（情境）。

在呈現(xiàn)形式上，考查時(shí)均選用了小尺度景觀圖，并輔以文字材料，突出真實(shí)性和實(shí)踐性。圖文信息中均蘊(yùn)含了大量地理信息，是解題的鑰匙。

（2）結(jié)合生活知識(shí)，凸顯生活實(shí)踐

在考查的知識(shí)上，連續(xù)兩次均結(jié)合地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，另外也結(jié)合西北雅丹地貌景觀和澳大利亞自然帶、植被景觀，這些知識(shí)本身凸顯生活性和實(shí)踐性，與地理實(shí)踐力契合度很高。此外，極具生活實(shí)踐屬性的知識(shí)類型也是考查的方向，如大氣環(huán)流、水體運(yùn)動(dòng)、服務(wù)業(yè)、3S技術(shù)等。

（3）強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，突出思維考查

在組題的設(shè)問(wèn)上，考查往往包括兩問(wèn)，各有側(cè)重，如1月卷第3、4組題“小蘑菇畏途”組題，1月卷19、20組題“月相觀測(cè)”，在信息處理的基礎(chǔ)上分析地理原理與地理問(wèn)題，體現(xiàn)進(jìn)階性。6月卷11、12組題“澳大利亞考察”、6月卷15、16組題“定日鏡光熱發(fā)電”亦有進(jìn)階性，對(duì)問(wèn)題探究思維的要求較高。

（4）設(shè)計(jì)類試題漸受重視

近年高考試題對(duì)于設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)、使用地理工具、實(shí)施活動(dòng)方案等地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)要求考查逐漸增多。浙江6月卷中“澳大利亞考查”試題，從搭建評(píng)價(jià)載體后設(shè)問(wèn)“是什么、為什么”的逆向視角，考查中首次出現(xiàn)在地理實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)問(wèn)“怎么辦”的正向設(shè)計(jì)類視角，突出行動(dòng)能力的評(píng)測(cè)。

三、指向地理實(shí)踐力的備考策略

1.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)行動(dòng)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)體行動(dòng)興趣。例如，地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)可開(kāi)展太陽(yáng)高度角的測(cè)定、當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)；地貌景觀、自然帶植被景觀知識(shí)可開(kāi)展旅途中特殊地貌景觀分享、識(shí)別校園植被、圖片景觀的鑒別等活動(dòng)；服務(wù)業(yè)知識(shí)可利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。

2.重視知識(shí)體系，夯實(shí)行動(dòng)知識(shí)

地理概念與原理是地理學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，也是實(shí)踐力素養(yǎng)必備的行動(dòng)知識(shí)。教學(xué)中，重視概念和概念體系，引導(dǎo)學(xué)生理解概念并基于原理進(jìn)行解題，往往可以抓住試題中情境與設(shè)問(wèn)的核心，是地理學(xué)科解題的一大秘訣。如1月卷19、20組題中，只要學(xué)生的月相基本原理、知識(shí)過(guò)關(guān)，亦可快速解題。

3.強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)行動(dòng)意愿

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持小切口、深挖掘的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，合理設(shè)置問(wèn)題的梯度，增加問(wèn)題解決的挑戰(zhàn)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)意愿。地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性突出，地理實(shí)踐力素養(yǎng)的考查亦融合考查了地理學(xué)科其他核心素養(yǎng)。在梯級(jí)問(wèn)題的解決中，學(xué)生亦能調(diào)用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等素養(yǎng)協(xié)助解題。

4.關(guān)注新穎試題，開(kāi)展變式訓(xùn)練

設(shè)計(jì)類試題的出現(xiàn)讓一線教學(xué)和備考難度增大，教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)多關(guān)注全國(guó)試題、新穎試題。例如全國(guó)甲卷中連續(xù)兩年在選修模塊考查設(shè)計(jì)類試題。目前，實(shí)踐力的考查試題總體數(shù)量較少，教師可嘗試改編或變式訓(xùn)練，精選符合本地區(qū)實(shí)際考情與學(xué)情的試題。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鄧昊源，祁巖，何潔，等.基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)的考生水平表現(xiàn)評(píng)價(jià)及其對(duì)地理教學(xué)的指導(dǎo)作用——以2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）文科綜合地理部分為例［J］.考試研究，2019（1）：16-32.

［2］楊勇，黃娟，徐林海.地理實(shí)踐力培養(yǎng)導(dǎo)向下的博物館研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以都勻三線建設(shè)博物館為例［J］.地理教育，2023（10）：66-71.

［3］張飛，王碧.指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的定向越野活動(dòng)設(shè)計(jì)——以四川敘永羅漢林景區(qū)定向越野為例［J］.地理教育，2023（7）：16-19.

［4］湯國(guó)榮.紙筆測(cè)試背景下地理實(shí)踐力考查的路徑與方法［J］.地理教育，2022（6）：8-13.