靳晉瑜

新課標(biāo)中提出地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)， 在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要作用。

地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等［1］。地理核心素養(yǎng)之一——“人地協(xié)調(diào)觀”是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。 “人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，目前正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、培養(yǎng)其形成科學(xué)的生命觀就成為迫切需要［2-4］。

一、學(xué)科為基，突出價(jià)值引領(lǐng)

本課立足落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，凸顯地理學(xué)科育人導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)。圍繞人地關(guān)系選取京新高速、古老工程、紅色產(chǎn)業(yè)等案例創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及新時(shí)代建設(shè)取得的成就，體現(xiàn)人與自然和諧共生、綠色發(fā)展等主題。通過(guò)選取豐富地理素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

第一部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展交通先行，2021年6月底，中國(guó)最美公路——京新高速公路全線(xiàn)建成通車(chē)。京新高速公路是目前世界上穿越沙漠最長(zhǎng)的高速公路，全長(zhǎng)2 800余千米，是繼連霍高速公路之后第二條全天候進(jìn)出新疆的公路動(dòng)脈，全線(xiàn)通車(chē)使得北京，新疆之間的公路里程縮短了1 300多千米。以最美公路京新高速公路為情景，考查高速公路的分布、沿線(xiàn)的自然和人文景觀、修建公路克服的困難及公路開(kāi)通后的意義等相關(guān)內(nèi)容。京新高速公路的修建加強(qiáng)了北京和新疆的聯(lián)系，增強(qiáng)中華民族的文化認(rèn)同感和凝聚力，修建過(guò)程中克服的高溫、干旱、缺水、缺電等重重困難，體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神和堅(jiān)韌不屈的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)此設(shè)計(jì)，培根鑄魂、弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀品質(zhì)，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取精神，使學(xué)生成為未來(lái)新時(shí)代建設(shè)更好的接班人。

第二部分古老工程生命之源，以坎兒井為情景。坎兒井是與中國(guó)橫亙東西的萬(wàn)里長(zhǎng)城、縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河齊名的中國(guó)古代三大工程之一，已有2 000多年的歷史，是偉大的地下水利灌溉工程，是干旱地區(qū)取用地下水的一種渠道，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民留下的不可多得的珍貴歷史文化遺產(chǎn)。通過(guò)分組探究坎兒井的結(jié)構(gòu)、優(yōu)點(diǎn)、利用價(jià)值、目前現(xiàn)狀等內(nèi)容，感受當(dāng)年先輩們奉獻(xiàn)自我挖渠開(kāi)井的工匠精神，在困難面前永不低頭的奉獻(xiàn)精神，今后也要做一名舍己為人的新時(shí)代好少年，用自身的力量去建設(shè)美麗的家鄉(xiāng)。通過(guò)感悟不同地域文化的多樣性，能夠弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

第三部分特色產(chǎn)業(yè)助力發(fā)展以瑪納斯的番茄產(chǎn)業(yè)為情景，通過(guò)分組合作分析新疆瑪納斯種植番茄的取得成就、有利自然條件和采取的發(fā)展措施，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人地和諧、綠色發(fā)展的意識(shí)，用綠色發(fā)展理念看待身邊問(wèn)題，樹(shù)立生態(tài)文明觀、厚植熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)心、逐步形成獨(dú)立思考、善于合作的能力。

二、依標(biāo)教學(xué)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向

1.突出區(qū)域認(rèn)知思維邏輯和學(xué)科方法的遷移運(yùn)用

區(qū)域是地理學(xué)的核心概念，初中地理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是這一概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)區(qū)域認(rèn)知更是初中地理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)新疆維吾爾自治區(qū)將公路建設(shè)與鄉(xiāng)村旅游、特色產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，自駕前往當(dāng)?shù)亻_(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的情境展開(kāi)教學(xué)，將情境貫穿于三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展經(jīng)濟(jì)交通先行、古老工程生命之源和特色產(chǎn)業(yè)主力發(fā)展之中。在自駕旅行的線(xiàn)路設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)西北地區(qū)的位置和范圍，通過(guò)對(duì)京新高速沿線(xiàn)的景觀視頻、某一同學(xué)的旅行游記的欣賞，全面認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特征，在查找資料探究坎兒井工程中認(rèn)識(shí)到該區(qū)域的突出自然地理特征以及發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題；從比較北京與新疆的區(qū)域差異和經(jīng)濟(jì)合作入手分析區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展。

學(xué)習(xí)過(guò)程中利用不同圖像和文字材料構(gòu)建情境，多角度、層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、說(shuō)明、歸納、分析等不同能力，滲透了區(qū)域認(rèn)知的一般方法，使學(xué)生逐步形成區(qū)域整體、差異性、聯(lián)系性的地理視角。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，突出因地制宜的地理學(xué)科核心思想，培養(yǎng)綜合思維能力

一個(gè)區(qū)域的人文地理有著自身特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)又與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著密切的聯(lián)系，這是人地關(guān)系的體現(xiàn)，也是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容。大洲的尺度學(xué)習(xí)要求能夠運(yùn)用資料簡(jiǎn)要描述區(qū)域人文地理特征，地區(qū)尺度的學(xué)習(xí)則要求能夠說(shuō)明區(qū)域自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。

此節(jié)課首先選取案例綠洲農(nóng)業(yè)和人口的分布進(jìn)行探究分析，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖1總結(jié)綠洲農(nóng)業(yè)和人口的分布特征，然后將這些特征與該地區(qū)的自然環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)分小組展示繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖2），用人地關(guān)系的觀點(diǎn)找出相關(guān)要素特征之間的聯(lián)系。

進(jìn)一步選取案例“紅色產(chǎn)業(yè)”基地瑪納斯的番茄產(chǎn)區(qū)，瑪納斯縣憑借獨(dú)特的地理位置和水土光熱資源優(yōu)勢(shì)，大力調(diào)整優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)牧民科學(xué)種植加工番茄，農(nóng)民依托發(fā)展紅色產(chǎn)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了增收致富。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文資料分析新疆瑪納斯種植番茄的有利自然條件（圖3）。通過(guò)以上探究活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到某區(qū)域的某一自然地理特征可以影響人們多方面的生產(chǎn)與生活，人們某方面的生產(chǎn)與生活現(xiàn)象往往也受到多方面的區(qū)域自然特征的影響，發(fā)展經(jīng)濟(jì)要綜合考慮區(qū)域內(nèi)的各自然要素狀況，做到因地制宜、可持續(xù)發(fā)展、樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，要幫助學(xué)生理清各地理要素的關(guān)系，同時(shí)再厘清重點(diǎn)內(nèi)容農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，進(jìn)一步加深區(qū)域認(rèn)知，形成可遷移的區(qū)域分析一般綜合思維方法（圖4）。

3.發(fā)揮地理工具探究地理事物特征和解決真實(shí)問(wèn)題的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法、思維過(guò)程和思維水平

課標(biāo)明確指出：“在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實(shí)踐活動(dòng)，突出地理課程的實(shí)踐性”。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)，養(yǎng)成利用地理工具解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

本節(jié)課地理工具和地理實(shí)踐始終貫穿在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，滲透在每一個(gè)主題學(xué)習(xí)之中。例如借助西北地區(qū)的位置圖、地形圖和氣溫曲線(xiàn)降水量分布圖等地理工具對(duì)西北地區(qū)的位置范圍、地形、氣候、河湖和植被特征及相互關(guān)系等進(jìn)行觀察和描述；恰當(dāng)運(yùn)用京新高速沿線(xiàn)景觀圖，直觀感受西北地區(qū)的自然和人文特征；借助綠洲農(nóng)業(yè)分布圖總結(jié)綠洲農(nóng)業(yè)和人口的分布特征進(jìn)而分析與水源對(duì)農(nóng)業(yè)和人口分布的影響。小組合作查找資料并分享京新高速對(duì)新疆和北京帶來(lái)的積極作用；京新高速橫跨了許多野生動(dòng)物生活的地區(qū)，施工團(tuán)隊(duì)如何減少工程項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物的影響、坎兒井的結(jié)構(gòu)等。在分析特色產(chǎn)業(yè)助力發(fā)展中還加入手繪圖“番茄之旅”，依據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出瑪納斯發(fā)展番茄產(chǎn)業(yè)采取的主要措施。

本節(jié)課的圖像類(lèi)型豐富、形式新穎，圖文配置靈活，意在引導(dǎo)學(xué)生利用地理工具提取信息，并進(jìn)行判讀、比較、分析、歸納，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用地理語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的能力。通過(guò)地理工具和地理實(shí)踐活動(dòng)不僅提高了解決問(wèn)題的效率和效果，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀的四大核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在評(píng)價(jià)理念上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：“以考察學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；注重評(píng)價(jià)主題多元化”。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)逐步引導(dǎo)、激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在本課中也基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。具體過(guò)程如下。

如對(duì)“西北地區(qū)地理位置、自然環(huán)境、綠洲農(nóng)業(yè)分布和人口分布之間的相互作用關(guān)系，分小組繪制在海報(bào)上繪制結(jié)構(gòu)圖”這一內(nèi)容，先制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

制定評(píng)價(jià)目標(biāo)：小組全員積極參與討論，分工明確；結(jié)構(gòu)清晰，字跡工整，布局美觀；因果關(guān)系無(wú)誤，繪制準(zhǔn)確（表1）。

實(shí)施評(píng)價(jià)：各小組將本組繪制的思維導(dǎo)圖在全班進(jìn)行展示，并根據(jù)評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、找出亮點(diǎn)和不足，對(duì)繪制的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，教師也對(duì)各組完成的思維導(dǎo)圖作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)此過(guò)程促進(jìn)地理素養(yǎng)的提升。

在案例“紅色產(chǎn)業(yè)”基地瑪納斯的番茄產(chǎn)區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展中，提出開(kāi)放性問(wèn)題“關(guān)于瑪納斯的番茄產(chǎn)業(yè)，有人提出進(jìn)一步擴(kuò)大番茄的種植，請(qǐng)判斷是否合理說(shuō)明理由”，設(shè)置等級(jí)性評(píng)價(jià)如表2所示。

實(shí)施評(píng)價(jià)：各小組將本組寫(xiě)出的答案在全班進(jìn)行展示，并根據(jù)評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)知識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，教師也及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予方法性指導(dǎo)，通過(guò)此過(guò)程進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)新時(shí)期黨對(duì)教育新要求，在地理教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀課標(biāo)，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，守望地理學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升，德智體美勞全面發(fā)展，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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